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      任務(wù)驅(qū)動理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

      2021-02-22 01:04:05吳菊桃
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年45期
      關(guān)鍵詞:高中教學(xué)任務(wù)驅(qū)動信息技術(shù)

      吳菊桃

      摘要:我們要清楚的是,知識是自己構(gòu)建的,而不是他人傳遞的,在高中階段的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師應(yīng)該把握這一內(nèi)核,以學(xué)生為主體引導(dǎo)及自主認(rèn)識才能夠真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)學(xué)生多個方面能力的成長。在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,教師也需要明確這一點(diǎn)不斷地通過任務(wù)驅(qū)動來體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性,同時也利用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系,并使其在不斷的應(yīng)用探究當(dāng)中成長?;诖?,本文作者就以任務(wù)驅(qū)動理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究為題,結(jié)合自身教育實(shí)踐,提出了以下幾點(diǎn)見解,以期拋磚引玉。

      關(guān)鍵詞:高中教學(xué);信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動

      任務(wù)驅(qū)動的教育方法符合了現(xiàn)階段教育改革的基本要求,即凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,同時通過任務(wù)驅(qū)動的有效運(yùn)用,還能夠不斷地提高教學(xué)效率,所以受到了廣大教師的青睞。在高中信息技術(shù)實(shí)踐當(dāng)中,通過任務(wù)驅(qū)動來做好教學(xué)輔助,真正地實(shí)現(xiàn)師生之間主體的轉(zhuǎn)變,讓教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。這樣不僅僅是能夠構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的核心教學(xué)體系,同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和實(shí)踐,從而加深其對信息技術(shù)的理解,從而更好地提高其信息技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用能力。在社會不斷發(fā)展的今天,教師應(yīng)該將任務(wù)驅(qū)動與現(xiàn)階段和未來階段的教學(xué)理念相融合,通過設(shè)置不同的任務(wù)情境來實(shí)現(xiàn)多元化的教育,以滿足高中階段學(xué)生的好奇心,也更好地促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

      一、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)性

      良好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師也應(yīng)該以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作來贏得學(xué)生的關(guān)注,也更好地激發(fā)起學(xué)生任務(wù)探究的興趣?;诖耍處熆梢詮那榫橙蝿?wù)的創(chuàng)設(shè)出發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效引導(dǎo),讓學(xué)生在積極探究的過程中進(jìn)行信息技術(shù)知識的實(shí)踐,不斷地提高其應(yīng)用水平。

      以《信息獲取》為例,在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過多媒體視頻的方式為學(xué)生播放有關(guān)于節(jié)約用水來保護(hù)大自然和保護(hù)環(huán)境的視頻,然后為學(xué)生展示一些環(huán)境破壞對我們生活影響的數(shù)據(jù),或者是實(shí)例,讓學(xué)生通過視頻觀察來談一談對環(huán)境保護(hù)和節(jié)約用水的認(rèn)識,以此來引出整個教學(xué)主題,實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。在此之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,通過自主探究設(shè)計主題來確定信息需求和來源的方式,針對環(huán)境保護(hù)這一主題進(jìn)行具體的分析,從而形成一個方案。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生分析任務(wù)的能力,同時也能夠通過解決具體的問題來提高其設(shè)計解決策略的能力。最后教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行評價,并讓學(xué)生講出自己依據(jù)本節(jié)內(nèi)容所掌握的知識,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的共享,也真正地加深其對所學(xué)知識的印象。

      二、創(chuàng)設(shè)小組任務(wù),實(shí)現(xiàn)思維拓展性

      對于高中階段的學(xué)生來說,他們的思維就有一定的發(fā)散性,但是僅僅是依靠個人對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,是難以充分地發(fā)揮其思維發(fā)散與拓展性地以小組合作的形式對任務(wù)進(jìn)行交流探討,能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度來認(rèn)識問題,有助于學(xué)生的思維拓展。與此同時,通過小組之間的合作交流,還能夠?qū)で蟛煌慕鉀Q方法,既能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象,也能夠通過不同的方法來做好教學(xué)鞏固。

      以《信息資源管理》為例,教師可以讓學(xué)生以小組的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究,首先就是要理解信息資源管理的目的與方法,并且了解數(shù)據(jù)庫的基本概念和掌握信息資源管理的方法特點(diǎn)。在此之后,教師要讓學(xué)生尋找生活當(dāng)中哪些是需要數(shù)據(jù)管理的。例如超市的購物系統(tǒng)就需要條形掃碼閱讀器來掃描每一種商品通過應(yīng)用程序來顯示商品數(shù)據(jù)庫中查詢的價格并計算金額?;诖私處熅涂梢宰屝〗M為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)管理,例如調(diào)查學(xué)校圖書館與圖書館的管理方法,為圖書館設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。在此過程中,教師要讓小組內(nèi)學(xué)生通過確定數(shù)據(jù)庫建立的目的來設(shè)定步驟,然后通過不同的方法來設(shè)計不同的數(shù)據(jù)庫,再進(jìn)行小組之間的思維拓展與討論,選擇出最優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法。通過這樣的方式拓展學(xué)生的思維,也以生活應(yīng)用為基礎(chǔ),提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

      三、創(chuàng)設(shè)時事任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用性

      在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合時事熱點(diǎn)能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)的趣味性,同時也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。以創(chuàng)設(shè)時事為基礎(chǔ),能夠讓學(xué)生探究生活當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用,同時也能夠利用信息技術(shù)來解決生活當(dāng)中的問題,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活的相互聯(lián)系,也更好地提高了學(xué)生的實(shí)際操作與應(yīng)用性。

      以《信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響》為例,教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識,結(jié)合所學(xué)主題設(shè)計一個PPT,講述自己認(rèn)為的信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事熱點(diǎn)來進(jìn)行探討,例如互聯(lián)網(wǎng)+概念興起對我們學(xué)習(xí)生產(chǎn)等方面的影響。通過讓學(xué)生利用PPT的方式來講述自己的觀點(diǎn),能夠更好地對其信息的獲取和整理,有一個更加清晰的認(rèn)識,同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的自主理解,以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。最后教師要針對學(xué)生的作品進(jìn)行評價整理,通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以通過生生之間的相互探討,來進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的挖掘和不足的反思,更好地促使學(xué)生自主成長。

      從上述理論中不難看出,以任務(wù)驅(qū)動為基本方法,不僅僅是保障了高中信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)踐性,同時還確保了學(xué)生學(xué)習(xí)之間的自主性,使得學(xué)生的知識認(rèn)知更加連貫,同時也能夠使其在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時預(yù)習(xí)新的知識,在知識的循環(huán)當(dāng)中構(gòu)建一個更加立體的知識體系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和為社會輸送自主學(xué)習(xí)型人才的目標(biāo)。在以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐當(dāng)中,教師需要創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)形式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,才能夠真正地推動教學(xué)的有效開展,也更好地提高學(xué)生信息技術(shù)水平,為社會輸送現(xiàn)代化、綜合型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周志陽. 任務(wù)驅(qū)動模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 中小學(xué)電教:下, 2020(8):2.

      [2]汪瀅. 基于任務(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計策略的研究[J]. 考試周刊, 2019(16):2.

      [3]黃海龍. 高中信息技術(shù)”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的優(yōu)勢與運(yùn)用策略探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊, 2016(12):1.

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