觸碰心靈深處 尋找真實(shí)的我

摘要：本文對(duì)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)行為兩方面進(jìn)行分析。一方面結(jié)合自己不同生活階段的經(jīng)歷，深入分析了自己成長(zhǎng)歷程中促進(jìn)個(gè)人人格特征逐步完善的事件與因素，以及自我性格類型。另一方面結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)教師職業(yè)行為進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的經(jīng)歷，指明了自己要成為一名有溫度的教師的初衷和執(zhí)著追求。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)經(jīng)歷;自我分析;職業(yè)分析

一、自我成長(zhǎng)分析

（一）原生家庭給予的求學(xué)信念

我叫李瑤，1993年2月出生于北方的一個(gè)農(nóng)村普通家庭，記憶里一個(gè)最令人懷念的場(chǎng)景是夏天麥忙時(shí)節(jié)，經(jīng)常坐著家里的小卡車去跟大人收麥子，公路是必經(jīng)之路，兩排大樹綠茵茵，夏天的風(fēng)吹著自己的頭發(fā)，很是享受。幼兒園小學(xué)都是在村里上的，當(dāng)時(shí)那個(gè)年代也沒有家長(zhǎng)將孩子送到市里讀書，大家家庭條件都差不多，村里出的大學(xué)生很少，家附近的兩個(gè)鄰居姐姐考上大學(xué)都是在村里家喻戶曉的，再加上父母很希望我以后能夠走出農(nóng)村去城市生活，盡管在別人父母覺得上完初中或高中畢業(yè)就可以出來工作時(shí)，我的父母仍然很堅(jiān)定地跟我講一定要考上大學(xué)，所以他們對(duì)我的學(xué)習(xí)一直很上心，雖然在學(xué)習(xí)上幫不了什么，但是給予了我堅(jiān)持求學(xué)的信念。

（二）性格的“禍”與“福”

幼兒園中班時(shí)被一個(gè)女生和一個(gè)男生追，抓破了我的臉，到現(xiàn)在細(xì)看還能看得出來，具體也不知道是因?yàn)槭裁词隆ｉL(zhǎng)大后回想起這件事，當(dāng)時(shí)也沒有跟他們發(fā)生過矛盾，我對(duì)當(dāng)時(shí)的自己也有很多疑問，為什么不去告訴老師？為什么不跟他們吵一架？我不像其他同學(xué)一樣有哥哥姐姐罩著，也不像其他同學(xué)一樣霸道，可能終究還是因?yàn)樾愿竦膬?nèi)向，這樣的性格的確不適合幼兒園時(shí)期，直到小學(xué)，尤其是初中之后，我的成績(jī)一直在班里名列前茅，學(xué)習(xí)差、品性不太好的學(xué)生自然不敢去招惹學(xué)習(xí)好的學(xué)生，畢竟在他們看來學(xué)習(xí)好的學(xué)生有老師潛在的保護(hù)，再加上自身性情平和的性格，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有交心的朋友，雖然不多，因此每個(gè)學(xué)習(xí)階段也過得很開心學(xué)得也開心。

（三）成長(zhǎng)過程中的良師

從小學(xué)到高中，每個(gè)階段都有讓我懷念的老師，也有最讓我深受感觸和感動(dòng)的老師，也正是因?yàn)樗麄?，讓我在讀書生涯中能夠更加堅(jiān)定地繼續(xù)讀書深造，也安慰了我的心靈。

小學(xué)時(shí)期，我們班的學(xué)生還是蠻多的，我的成績(jī)?cè)诎嗌喜凰阕詈?，但也是排名靠前的，所以在成?jī)上也沒有很強(qiáng)的優(yōu)越感，兩門主課語文、數(shù)學(xué)成績(jī)差不多，但是對(duì)數(shù)學(xué)還是更喜歡些。一到三年級(jí)的語文老師是同學(xué)的媽媽，她很嚴(yán)厲，對(duì)我們要求也很嚴(yán)格，拼音漢字我們都學(xué)得很扎實(shí)，也很感謝她的嚴(yán)厲。記憶里她很喜歡我們班一個(gè)成績(jī)最好的女孩，自然對(duì)她也很偏心，我平時(shí)學(xué)習(xí)也認(rèn)真，也不會(huì)闖什么禍，所以也是常被忽略的對(duì)象，沒什么存在感。四年級(jí)換了個(gè)年輕的語文老師——牛老師，對(duì)她最大的印象就是她對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，從來看不出偏心哪一個(gè)學(xué)生，相比之下，自然對(duì)她的好感油然而生。牛老師指定了幾個(gè)組長(zhǎng)，組員去組長(zhǎng)那背書，但是組長(zhǎng)并沒有我，她察覺到了我的不開心，但是組長(zhǎng)不好再換其他人，所以做了一個(gè)決定，讓組長(zhǎng)到我這背書，雖然這僅僅就是一件給誰背書的事情，但是牛老師的決定讓我覺得我也是有價(jià)值的，我特別開心。當(dāng)時(shí)就覺得她很好，我很喜歡她，長(zhǎng)大后越發(fā)感激她，也意識(shí)到當(dāng)時(shí)她的決定安慰了我的心靈，也給予了我更努力學(xué)習(xí)的信念。她是我讀書生涯最喜歡的、也是唯一喜歡的語文老師。

初中時(shí)期，我的數(shù)學(xué)蘇老師教了我三年，也是初中階段唯一教了我三年的老師，正是因?yàn)樗?，從此我?duì)數(shù)學(xué)更偏愛，也正是因?yàn)樗?，化解了我青春期的叛逆。初一正式開學(xué)的第一天，我當(dāng)時(shí)坐靠窗第二排的過道的位置，很多老師都會(huì)采用毛遂自薦的方式?jīng)Q定課代表，記得蘇老師剛進(jìn)教室，看了看我們前面幾排的學(xué)生，隨后就指著我說讓我當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，當(dāng)時(shí)很詫異心想“怎么不是毛遂自薦呢，我都做好舉手和競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備了”，詫異過后更多的是驚喜，也正是因?yàn)樘K老師的這個(gè)決定方式，讓我特別喜歡她，讓我對(duì)數(shù)學(xué)特別偏愛。整個(gè)初中階段我的總成績(jī)?cè)谌Ｅ挪坏角?5，但是數(shù)學(xué)成績(jī)都是前5，也有很多次都是第1、第2，滿分也得過很多次，正是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)打得牢以及偏愛，也為我高中時(shí)期優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。初中階段正值學(xué)生青春期的叛逆期，可是在當(dāng)時(shí)的年代再加上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，年少的我哪知道青春期、叛逆期。初一下學(xué)期有一段時(shí)間，對(duì)蘇老師有些不喜歡了，具體什么原因，當(dāng)時(shí)我也認(rèn)真想過，確實(shí)不知道什么原因，也說不出來為什么。直到一次蘇老師讓我把本子抱到教室來，我?guī)в星榫w的將本子放到桌子上，老師并沒有對(duì)我發(fā)火，而是問我怎么了，我騙她說不小心的，但是當(dāng)時(shí)我能感覺到她其實(shí)早就發(fā)現(xiàn)我不對(duì)勁的狀態(tài)了，我瞬間意識(shí)到自己的過錯(cuò)，也正是因?yàn)槟谴吻榫w的“發(fā)泄”，也使得我對(duì)她之前的不喜歡煙消云散。直到大學(xué)時(shí)學(xué)了心理學(xué)，回想了當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，才意識(shí)到那應(yīng)該就是青春期的一些叛逆心理?；叵肫饋恚芨兄x她的溫柔對(duì)待。

高中時(shí)期，那是高一的5月份，家里出了一些事，第一天回到學(xué)校的晚自習(xí)，因?yàn)榍皫滋於紱]怎么好好睡覺，困得睡著了，隱約聽到班主任從我身邊經(jīng)過，同桌準(zhǔn)備叫醒我，班主任對(duì)她說：“沒事，讓她睡吧”，接著我就很安心地睡著了。每每想起，我還是能夠感受到他的暖心。

在我的讀書的生涯中，很慶幸能夠遇到這些老師，這些事對(duì)他們來說也許就是日常教學(xué)中一件很微不足道的事，但確確實(shí)實(shí)給了當(dāng)時(shí)小小的我巨大的能量，同時(shí)也教會(huì)我現(xiàn)在一定要去做一名有溫度的教師。

（四）自我性格的認(rèn)知

經(jīng)過性格測(cè)評(píng)，我屬于粘液質(zhì)類型，仔細(xì)想來，也確實(shí)符合。

我喜歡淺淺、淡淡的顏色，這會(huì)使我心里感到特別舒暢、自在。其實(shí)這也是我內(nèi)心深處不高調(diào)、不強(qiáng)勢(shì)、平易近人的一種外在表現(xiàn)。我最喜歡聽的音樂是安靜舒緩的純音樂鋼琴曲，尤其是在身心疲憊或者是失眠時(shí)經(jīng)常會(huì)聽，可以在一定程度上讓我的心情更舒暢。隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是上了大學(xué)以后，我也不太喜歡交很多朋友，感覺會(huì)有些心累，我發(fā)現(xiàn)我需要去干一件事情時(shí)我更喜歡獨(dú)立思考、獨(dú)處，這讓我能夠靜下心來更深入的思考，得到能夠令自己滿意的結(jié)果。

這些外在的表現(xiàn)都能夠更深入的反映出我的粘液質(zhì)的性格。粘液質(zhì)的很多特點(diǎn)確實(shí)符合我，比如內(nèi)向、安靜、謹(jǐn)慎、穩(wěn)重、性情平和、辦事認(rèn)真仔細(xì)、有條理、喜歡獨(dú)立思考、不善言談等等。小時(shí)候身邊的大人經(jīng)常講要開朗一點(diǎn)、多交朋友、多跟朋友一起去玩等等，當(dāng)時(shí)也確實(shí)想改變自己，自己也知道怎么去做，可是就是說不出口或者做不出來，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷積累，也深刻意識(shí)到自己本身就是這樣的性格，可以作出改變，但性格的本質(zhì)是變不了的。無論什么樣的性格，都各有優(yōu)缺點(diǎn)，我喜歡自己的性格，只要自己覺得舒服就是最好的，這樣的性格很適合當(dāng)老師，與學(xué)生能夠融洽的相處，也能體會(huì)到作為一名教師的幸福感。

二、職業(yè)行為分析

（一）教師職業(yè)行為分析

作為一名教師，要想成為一名合格的教師，不僅需要個(gè)人的基本素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還需懂得教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。我的本科專業(yè)是師范專業(yè)，當(dāng)時(shí)學(xué)心理學(xué)課程時(shí)就充滿了興趣，學(xué)會(huì)了用心理學(xué)的知識(shí)處理遇到的事情，也更能夠看懂人和事，當(dāng)自己心情很不好時(shí)，我也學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的心態(tài)。現(xiàn)在作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常與農(nóng)村的學(xué)生打交道，初中階段正值學(xué)生的青春期，他們有很多困惑，容易做錯(cuò)事，不知道該如何面對(duì)等等，由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭的因素，使得農(nóng)村學(xué)生這些情況較為嚴(yán)重，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)對(duì)自己、孩子、學(xué)生的好處，教師自身的心理健康影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成，影響著學(xué)生的求知效果，影響著學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成，影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.對(duì)心理咨詢工作的理解

心理咨詢工作是解決咨詢者心理方面的問題，不是處理生活中的問題，這項(xiàng)工作不是一般的開導(dǎo)性工作，它的專業(yè)性很強(qiáng)。在工作過程中，要遵循善行、責(zé)任、誠(chéng)信、公正、尊重等原則。學(xué)校里的心理咨詢工作面對(duì)的是未成年的青少年學(xué)生，因此在咨詢過程中更要注意：遵循保密原則，提前告知保密例外原則，如有必要與監(jiān)護(hù)人溝通聯(lián)系，不輕易給學(xué)生的癥狀定性。一個(gè)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員自己首先應(yīng)是一個(gè)身心健康的人，應(yīng)該知道如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何面對(duì)所遇到的難題。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要用積極地心態(tài)以及知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的身心都能夠得到健康成長(zhǎng)。

2.自身發(fā)展心理咨詢能力的優(yōu)勢(shì)和不足

優(yōu)勢(shì)：

（1）經(jīng)過性格測(cè)評(píng)，我屬于粘液質(zhì)類型。穩(wěn)重、性情平和、辦事認(rèn)真仔細(xì)、有條理等特點(diǎn)對(duì)做心理咨詢工作在一定程度上具有優(yōu)勢(shì)。

（2）在培訓(xùn)之前，自己能夠較好的處理一些學(xué)生簡(jiǎn)單的心理問題，并且反饋較好。

（3）隨著人生閱歷的不斷積累，以及自身成長(zhǎng)過程中的感悟，使我深刻認(rèn)識(shí)到具有健康心理的重要性，自己對(duì)心理健康具有很高的興趣，希望能夠通過心理咨詢工作幫助更多的學(xué)生。

不足：

（1）大學(xué)期間的專業(yè)并不是心理學(xué)類，僅接觸過普通心理學(xué)知識(shí)，對(duì)心理咨詢知識(shí)僅僅存在于概念上的認(rèn)知，并沒有在真正意義上理解。

（2）對(duì)心理咨詢工作目前處于初級(jí)階段，后期需要克服困難努力完成這項(xiàng)工作。

（二）做一名有溫度的教師

正是因?yàn)樽x書階段，遇到令我感動(dòng)的教師，是他們安慰了我的心靈，給予了我繼續(xù)讀書深造的信念，我很感激所遇到的老師，這也讓我立志做一名有溫度的教師。我是一名農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師，教齡不滿4年，第一次看到學(xué)生時(shí)，就有種莫名的親切感，因?yàn)槲乙彩亲x的農(nóng)村初中，雖然現(xiàn)在發(fā)展水平強(qiáng)了，但是農(nóng)村與城市的差距一直都存在，所以我當(dāng)時(shí)就想，一定要好好教他們，讓他們也能夠繼續(xù)讀書深造，走出農(nóng)村。

北京市特級(jí)教師劉暢撰寫的《做有溫度的教師》一文中定義了教育事業(yè)中“溫度”的內(nèi)涵：教育是一門傳承的藝術(shù)，教師是一種神圣的職業(yè)，好教師成就好教育。對(duì)于學(xué)生時(shí)期心智尚處于蒙昧狀態(tài)的孩子，遇到一位好老師，不僅能夠開啟其生命智慧的大門，更能夠完善其個(gè)體價(jià)值內(nèi)涵。教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容。教師真正的力量來自關(guān)愛，好教師的真諦就是一個(gè)"愛”字，我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有"溫度”的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對(duì)教育事業(yè)的誠(chéng)摯熱愛，并為之奮斗不息的熱情所在;這份溫度也是溫暖的，是師者對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，并如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈;這份溫度還是可感的，它有著強(qiáng)大的感染力，一代一代地傳播與繼承，照亮整個(gè)教育、整個(gè)國(guó)家。

很喜歡劉暢老師的這本書，也讀了不止一遍，教師的職責(zé)不只是教書，更重要的是育人，正如劉暢老師在書中所寫，在教師職業(yè)的圣圖上，做有溫度的教師、構(gòu)建有溫度的課堂、培養(yǎng)有溫度的學(xué)生，這也是我做教師的初衷。