初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究

摘 要：學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象依然存在，這主要與學(xué)生自身存在的差異有關(guān)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，與以往單一的“滿堂灌”教學(xué)方式不同，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，進(jìn)而縮小學(xué)生間的成績分化現(xiàn)象。因此，文章將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，具體談一談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;方式;探究

一、 引言

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，教師要懂得讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開知識的探究，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識。因此，在當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生之間展開小組合作學(xué)習(xí)具有一定的意義，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足，也促使學(xué)生互相幫助、互相進(jìn)步，這對提升英語課堂教學(xué)的效果也起到積極的作用。

二、 初中英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）注意學(xué)生獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的英語授課模式，使得英語課堂氣氛變得越發(fā)的活躍?？墒?，教師也要注意到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，所以他們也需要一定的獨(dú)立思考、探究時(shí)間，以對課程知識所有了解和認(rèn)知，從而滿足他們自身的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲。當(dāng)他們經(jīng)歷過獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考之后，才能會形成屬于自身的學(xué)習(xí)想法，這樣他們才能更好地與合作組員進(jìn)行學(xué)習(xí)想法的交流和討論，從而各抒己見、共同處理和解決課程問題，進(jìn)而避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只探討表面問題的現(xiàn)象。

（二）注意小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢學(xué)習(xí)群體

在初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相較于組內(nèi)其他同學(xué)要弱，他們的主動學(xué)習(xí)意識也比較弱，習(xí)慣依賴別人而不會去主動思考問題，從而在小組合作學(xué)習(xí)中處于弱勢的學(xué)習(xí)位置。如若教師只顧說明、安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了合作學(xué)習(xí)中一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，將會影響到合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師仍要注意小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢學(xué)習(xí)群體，注意在合作學(xué)習(xí)中多采用輪流發(fā)言的方式，引導(dǎo)這部分群體學(xué)生參與課程知識的思考、探究，使得組內(nèi)每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使每個成員都有所收獲、提升。

三、 初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）處理好學(xué)生之間的分組問題，以確保合作分組的合理性

初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的成功離不開合理的學(xué)生分組，教師必須先處理好班級學(xué)生之間的合作分組問題，才能有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動，從而共同探究英語課程問題。因此，教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及英語學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用以優(yōu)帶差的方式，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M合，使得學(xué)生可以互相幫助、互相合作。在此過程中，教師需要做好班級學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，以充分了解學(xué)生之間的個體差異，從而科學(xué)地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。然后，以合作任務(wù)為中心且盡可能滿足學(xué)生的個人興趣，引導(dǎo)優(yōu)等生與其他中等生、學(xué)困生進(jìn)行合作，從而讓學(xué)生在合作中互相分享學(xué)習(xí)想法、互相攻克不同的學(xué)習(xí)難題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極發(fā)揮自身的促進(jìn)與幫助作用

雖然初中生已有自身的學(xué)習(xí)想法，但是也需要教師給予正確的引導(dǎo)，才能快速地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而尋找到解決問題的正確路徑。因此，在初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要懂得發(fā)揮自身的促進(jìn)與幫助作用，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找問題的解決突破口，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能有效推展下去。比方說，在分析某個初中英語語法知識點(diǎn)、又或者是探討英語課文的核心思想與內(nèi)容時(shí)，教師要時(shí)刻觀察小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的活動情況，并且適時(shí)做出分析，以給予他們一些合作學(xué)習(xí)的意見，從而促使學(xué)生進(jìn)一步地探究知識。同時(shí)，當(dāng)合作組員出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維阻礙問題時(shí)，教師也可以迅速幫助學(xué)生理清問題，提供一些必要的提示性信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自我、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

（三）確立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘合作學(xué)習(xí)的不足

初中英語課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，主要是為了讓學(xué)生積極參與英語課堂知識的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在合作互助中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，以縮小英語課堂教學(xué)中學(xué)生兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。那么教師除了做好合理分組、合作促進(jìn)者和幫助者的角色以外，還要確立有效的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的整體合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)識到還有哪些方面需要改進(jìn)和完善，進(jìn)而提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。比方說，教師可以從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況、學(xué)生的合作參與態(tài)度、參與意識等方面進(jìn)行評價(jià)。

四、 初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的案例分析

（一）合理分組

在單元話題內(nèi)容教學(xué)之前，必須處理好學(xué)生的分組問題。其中，根據(jù)“Topic 1 Are you going to play basketball？”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問與測試，從而大致了解學(xué)生處于哪一學(xué)習(xí)層次，進(jìn)而為合作分組做好準(zhǔn)備?！癟opic 1 Are you going to play basketball？”教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

1. Learn some new words and phrases：almost， against， term， cheer， cheer... on， team， win， row， quite， bit， quite a bit/a lot， join， club， skate， volleyball， tennis， table tennis.

2. Learn some useful sentences：

（1）I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.

（2）Would you like to come and cheer us on？

3. Learn the future tense with be going to：

（1）We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

（2）Are you going to join the school rowing club？

4. Talk about sports and games.

基于上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以展開如下的提問，以從學(xué)生的回答中了解他們對話題內(nèi)容的理解程度，具體如下：

T：Welcome to class！ Did you enjoy yourselves during your summer holidays？ Did you do sports during your summer holidays

？

S1：...

S2：...

T：We all know doing sports is good for our health. Now let's review some sports and learn some new ones. Look at the picture. Do you know what they are doing？ S1， please.

S1：They are playing basketball.

T：Do you like playing basketball？

S1：...

S2：...

通過上述的師生對話，了解到一些學(xué)生英語表達(dá)能力比較好，但也有一些學(xué)生不太主動回答問題，甚至害怕回答問題，顯得比較膽怯。那么教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將英語基礎(chǔ)較好并愛表現(xiàn)的學(xué)生與一些基礎(chǔ)差的學(xué)生組合為一組，其中也可以適當(dāng)加入一些中等水平的學(xué)生，共同組成人數(shù)在4-5名左右的合作小組，以共同展開后續(xù)英語課程話題的探討。

（二）合作指導(dǎo)

在分組之后，教師可以繼續(xù)呈現(xiàn)出合作的話題，并且給予學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，再引導(dǎo)學(xué)生展開組合的討論，從而讓學(xué)生一步步走進(jìn)英語課堂。比方說，利用plan to do sth.，導(dǎo)入“be going to+do”結(jié)構(gòu)：

T：Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？

S：Yes， I do.

T：When we plan to do something， we can say we are going to do something. Then please tell me what you plan to do tomorrow afternoon.

這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師提供的話題，運(yùn)用be going to結(jié)構(gòu)的一般疑問句式，先進(jìn)行自我的思考，然后再進(jìn)行組內(nèi)的合作交流，從而理解和熟悉be going to結(jié)構(gòu)句式。此外，教師也要時(shí)刻關(guān)注每個小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。當(dāng)他們不想交流時(shí)，教師則可以適當(dāng)鼓勵小組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們主動與處于弱勢的學(xué)生展開交流，一步步引導(dǎo)弱勢學(xué)生參與到話題的交流，促使他們走出學(xué)習(xí)的困境，從而真正享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

五、 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)的氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都起到積極的作用。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以促使學(xué)生在合理的分組中，共同探究英語知識、共同完成英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者簡介：石雙喜，福建省漳州市，漳州市平和縣育才中學(xué)。