畢業(yè)生離校前開展班級團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考

【摘 要】團(tuán)體輔導(dǎo)為高校學(xué)生工作的開展提供了一個獨(dú)特的視角和全新的思路，本文通過研究畢業(yè)生離校前團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐案例，進(jìn)一步探討團(tuán)體輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)、技術(shù)指導(dǎo)，并在有益嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣大學(xué)生思想政治教育全程各階段的系列團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo) 畢業(yè)生 安全穩(wěn)定

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0012-02

本案例針對即將畢業(yè)離校的畢業(yè)學(xué)生開展，以畢業(yè)生教育為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)，在對團(tuán)體輔導(dǎo)的效果進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)出團(tuán)體輔導(dǎo)改善本科畢業(yè)生心理的良性影響機(jī)制以及在本科畢業(yè)生教育中進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的可行性和重要性，同時(shí)展開相關(guān)思考。

一 案例背景

為更好地幫助畢業(yè)生充滿信心地面對未來的職業(yè)發(fā)展之路，并保障畢業(yè)生文明離校，筆者對即將畢業(yè)人數(shù)分別為27人（民考漢學(xué)生班級）、72人的兩個班級，開展了兩次較為成功的畢業(yè)生教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動，對于班級成員在畢業(yè)前開展感恩教育、減少事故、營造校園安全穩(wěn)定的氛圍有很大益處。

我校學(xué)生管理主要以班級為單位進(jìn)行管理，注重班級建設(shè)。每個班的人數(shù)一般在20～40，但同一專業(yè)兩個教學(xué)班一般以一個班級建制統(tǒng)一管理，會達(dá)到70多人，平時(shí)上課都是以班級形式參與的，是一個自然的團(tuán)體。在進(jìn)校時(shí)按專業(yè)劃分好后，一般中途不會變動，人員穩(wěn)定，很適合做團(tuán)體輔導(dǎo)，但上述第二個班級人員偏多，有一定的難度。

二 畢業(yè)生教育團(tuán)體輔導(dǎo)方案

1.畢業(yè)生班級團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)：心的起航

通過團(tuán)體輔導(dǎo)，營造和諧氣氛，回顧并整理大學(xué)生活，抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感，認(rèn)識自我，增強(qiáng)與他人溝通的愿望，明確自身人生發(fā)展目標(biāo)，找尋發(fā)展的資源，樹立信心，并保障畢業(yè)前的順利過渡，初步規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展之路。在合理疏導(dǎo)畢業(yè)生心理的基礎(chǔ)上，也為維護(hù)校園安全穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容安排

6月中旬，畢業(yè)班級論文答辯后第二、第三天，每場約150分鐘；地點(diǎn)為多媒體教室。（1）熱身：溫暖團(tuán)體氣氛，營造和諧關(guān)系；（2）大學(xué)生活金三角：大學(xué)生活整理；（3）感恩的心：抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感；（4）播放歌曲《畢業(yè)了》；（5）撕紙人生；（6）生涯幻游：明確自身人生發(fā)展目標(biāo)；（7）播放歌曲《今天我們要走了》；（8）我的金鑰匙：找尋發(fā)展的資源；（9）合唱《明天會更好》；（10）畢業(yè)前我最想做的三件事；（11）宣讀文明離校倡議書；（12）合唱《祝你一路順風(fēng)》。

三 案例總結(jié)與反思

1.總結(jié)

在進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，感受到班級團(tuán)體輔導(dǎo)對于整理大學(xué)生活，抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感，明確自身人生發(fā)展目標(biāo)，找尋發(fā)展的資源，樹立信心，并保障畢業(yè)前的順利過渡，初步規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展之路的影響機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，回顧、整理大學(xué)生活。通過班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動過程中成員的互動（如在完成“找尋伙伴”等活動中的不斷體驗(yàn)并分享），都讓成員感受到集體的溫暖或自我找尋的孤單；通過思考大學(xué)期間最滿意的三件事、最遺憾的三件事，回顧和整理大學(xué)期間的點(diǎn)滴生活，抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感。思考并書寫在校期間最想感謝的三個人，來滿懷感恩之心看待大學(xué)生活，并重點(diǎn)通過分享來引發(fā)同學(xué)們的思考和認(rèn)同。并播放歌曲《畢業(yè)了》，歌詞和旋律都能夠體現(xiàn)畢業(yè)時(shí)的情感體驗(yàn)，有助于達(dá)到共鳴的效果。

第二，展望未來職業(yè)發(fā)展之路。通過撕紙人生活動，達(dá)成對自身狀況的初步認(rèn)可，正確認(rèn)識自我的同時(shí)，做好新展望的準(zhǔn)備。使用團(tuán)體輔導(dǎo)常用的生涯幻游，對自身未來職業(yè)發(fā)展和生活進(jìn)行想象，讓自身充滿信心和激發(fā)美好的愿望，達(dá)到悅納自我和滿懷信心的狀態(tài)。播放歌曲《明天我們要走了》達(dá)到共鳴，坦蕩告別昔日生活，信心飽滿地面對未來。并通過“我的五把金鑰匙”活動，悅納自我，找尋自身可遷移能力和潛在優(yōu)勢，重在相互分享，引發(fā)團(tuán)體思考，形成自我激勵的良好狀態(tài)。

第三，懷感恩之心文明離校。通過思考和書寫畢業(yè)前我最想做的三件事，反思大學(xué)四年生活和未來職業(yè)發(fā)展之路的契合點(diǎn)，以及正確對待畢業(yè)來臨的自身感受，重在交流分享，相互激勵和引發(fā)思考。并以傳統(tǒng)的教育模式，通過宣讀輔導(dǎo)前準(zhǔn)備好的畢業(yè)倡議書或文明離校倡議書，借助團(tuán)體輔導(dǎo)自身體驗(yàn)的氛圍，加強(qiáng)教育功能的發(fā)揮，引發(fā)共識，并引導(dǎo)畢業(yè)生在離校前期順利過渡，有更好的畢業(yè)教育效果。

第四，團(tuán)體輔導(dǎo)作用的發(fā)揮。班級團(tuán)體輔導(dǎo)的形式給予學(xué)生大量的機(jī)會，使他們發(fā)現(xiàn)其他人和自己有相似的想法和感受，使其減輕自身的特殊感，互相學(xué)習(xí)，以平和的心態(tài)尋求行為改變的方法。班級團(tuán)體輔導(dǎo)通過在班級團(tuán)體內(nèi)助人，不僅使他人受益，而且可以改善他人對自己的不良評價(jià)，使學(xué)生注意到自己的能力，獲得自我價(jià)值感，因?yàn)閷F(tuán)體其他成員的成長有所貢獻(xiàn)而增強(qiáng)自信心和安全感。

2.反思

第一，開展團(tuán)體輔導(dǎo)的重要性。心理健康教育在各高職院校發(fā)展還不均衡。心理健康教育的途徑主要是開設(shè)心理健康選修課、講座、個別心理咨詢等，時(shí)間短、參加人數(shù)有限，又主要是理論性知識，還不能達(dá)到真正普及學(xué)生心理健康教育的目的。故以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。

第二，輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任指導(dǎo)者的嘗試。目前，雖然很多學(xué)院都開展了團(tuán)體輔導(dǎo)，可由于學(xué)院心理咨詢資源的不足，受益的也只能是少部分學(xué)生，而且次數(shù)少、時(shí)間短，效果不易鞏固，應(yīng)當(dāng)注重傾力打造輔導(dǎo)員、班主任易于操作的大學(xué)生教育全程系列團(tuán)體輔導(dǎo)。如果將學(xué)校所有的輔導(dǎo)員、班主任都進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，讓他們成為班級團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者，相信既可以解決學(xué)校心理咨詢資源的嚴(yán)重不足，又可以讓學(xué)生在整個在校期間隨著不同階段成長與發(fā)展的需要，而享受到有針對性的班級團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)，達(dá)到心理健康教育的真正普及。

第三，案例研究存在的不足。鑒于針對畢業(yè)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)是首次，缺少經(jīng)驗(yàn)，在案例研究中尚存在一些不足，如團(tuán)體輔導(dǎo)作用短期內(nèi)無法顯示；人數(shù)過多，熱身活動和分享等很難達(dá)到需要的效果，分享發(fā)言和語言啟發(fā)很難惠及每個畢業(yè)生，適合用于30余人的班級；時(shí)間過長，學(xué)生和指導(dǎo)教師的注意力都很難長時(shí)間集中，考慮嘗試分階段開展；心理學(xué)方法和傳統(tǒng)教育形式的結(jié)合還不夠流暢，形式還需要創(chuàng)新。

四 團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)推介

雖然團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)源于并廣泛應(yīng)用于心理學(xué)咨詢領(lǐng)域，但學(xué)生工作中運(yùn)用團(tuán)體咨詢技術(shù)也有很多學(xué)者進(jìn)行了深入的研究，清華大學(xué)樊富珉教授就是較早開展這方面研究的著名學(xué)者。她推介的并廣泛適用的一些團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)分階段可以介紹為如下幾種：

高校學(xué)生工作中團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)際上還可以更加廣泛，尤其是在開展主題黨日、團(tuán)日、班會活動等方面，優(yōu)于一般的講座和素質(zhì)拓展活動，也可以穿插一些素質(zhì)拓展的內(nèi)容來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和營造氣氛。

總之，利用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，設(shè)計(jì)合理的方案，可以使班級同學(xué)之間盡快地用心交流，增加相互的信任，并對形成較強(qiáng)的班級凝聚力，緩解大學(xué)生不同學(xué)業(yè)階段普遍性的壓力，強(qiáng)化某些主題的教育有較好的效果，值得推廣并進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕