小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略探究

張紅

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，寫作更是學(xué)生必須掌握的一項技能。然而就實際教學(xué)情況看，小學(xué)生寫出的作文千篇一律，不能激發(fā)讀者的閱讀興趣。對于這種問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力無疑是最佳解決方法之一。下文將小學(xué)寫作教學(xué)作為載體，從“創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象;組織活動，展開想象;開辟途徑，合理想象”三個方面分析學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略，希望能為受此類問題困擾者提供相應(yīng)參考。

“想象是詩歌的翅膀，沒有想象，就無法在理想的天空飛翔?！睂懽饕嗳绱?，如若失去了想象力，那么學(xué)生就不能在自己所創(chuàng)設(shè)的情境中自由自在地馳騁、遨游。可見，想象力與寫作之間的關(guān)系，猶如樹和根之間的關(guān)系，二者是相輔相成、缺一不可的。在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠?qū)W(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新起到良好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生寫作素材的豐富、寫作思路的拓展，能促使學(xué)生寫出更高水平的作文。那么，在實際的小學(xué)寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？具體如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”這就充分說明了興趣能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。同理，如果學(xué)生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，就會將興趣內(nèi)化為寫作的動力。對此，在實際的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以營造良好的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動。值得一提的是，創(chuàng)設(shè)情境有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，教師可以充分利用，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，在“續(xù)寫故事”的教學(xué)中，教師并未直接引出本節(jié)課的內(nèi)容，而是借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展示了一段動畫視頻：自從上次烏龜獲得第一名后，兔子就一直不服氣，認(rèn)為烏龜獲勝全憑運氣。兔子越想越不甘心，于是找到烏龜，想要重新比賽。聽聞這個消息，烏龜?shù)挂膊换挪幻?，決定應(yīng)戰(zhàn)。第二天，兔子和烏龜一起找來了大象，讓它做比賽的裁判。比賽即將開始，動物們在一旁歡呼、吶喊。兔子和烏龜神情自若，做足了準(zhǔn)備。槍聲一響，比賽開始了，兔子撒腿就跑，烏龜則像往常般前進(jìn)，這次兔子能獲得勝利嗎……展示完該動畫視頻，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這次烏龜能像上次一樣獲得勝利嗎？它們之間又會發(fā)生什么故事呢？”此時，學(xué)生你一言我一語，思維十分活躍，表達(dá)欲望油然而生。

在寫作教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動參與到寫作教學(xué)之中。而要想較好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自由想象。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生全身心地融入到寫作課堂中，為后續(xù)寫作做好充分準(zhǔn)備。

二、組織活動，展開想象

從某種意義上說，想象力是人類創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的想象力源于實踐活動，循序漸進(jìn)、由易到難的實踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。對此，在實際的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織有趣的實踐活動，邀請學(xué)生參與進(jìn)來，在實踐活動中展開豐富的想象和創(chuàng)造，從而為后續(xù)的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。需要說明的是，為了取得更為理想的效果，教師不能放任學(xué)生，而是要有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

例如，在“這樣想象真有趣”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展以“這樣想象真有趣”為主題的游戲活動。首先，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組（每個小組4～6人）。其次，為各個小組安排這樣的任務(wù)，即：“如果母雞、螞蟻、老鷹以及蝸牛的某項特征變得與原來完全相反，會怎么樣呢？請學(xué)生展開豐富的想象，編寫一個生動趣味的故事，并且進(jìn)行表演，最后由各個小組投票，得票最多的小組可以獲得小獎品喲！”學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極，踴躍參與到游戲活動中。果然，經(jīng)過互幫互助，學(xué)生們演繹出一個個精彩的故事，如：原本渺小的螞蟻變得巨大，正在為今天的食物而煩惱。不一會兒，它看見了一旁的母雞和老鷹，想把它們吃掉。為了自保，原本在陸地上生活的母雞飛上了天空，而膽小如鼠的老鷹躲在懸崖邊，不敢露頭。路過的蝸牛見狀，為老鷹表演了一個健步如飛的動作，以此鼓勵老鷹……就這樣，本節(jié)課在歡聲笑語中結(jié)束了。

在小學(xué)寫作教學(xué)中組織學(xué)生開展生動有趣的實踐活動，不僅給學(xué)生提供了廣闊的想象空間，還切實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了更為濃厚的興趣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，教師將合作學(xué)習(xí)這一模式融入其中，讓學(xué)生在良性競爭中發(fā)揮主觀能動性，從而展開大膽的想象與創(chuàng)造，為寫作提供了有力的支撐。

三、開辟途徑，合理想象

將小學(xué)寫作局限在課堂、教材上，是不可取的，要想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生想象力的形成和發(fā)展，教師必須為學(xué)生開辟合理想象的途徑，讓學(xué)生的思維更好地發(fā)散。那么，在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何開辟途徑？圖畫就是一個不錯的選擇。具體來說，不論是哪一張圖畫，都蘊藏著濃郁的生活氣息，要想用文字表達(dá)出來，就有必要從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生對畫面進(jìn)行聯(lián)想與想象。

例如在“看圖畫，寫作文”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生將重心放在圖畫上：“整體觀察圖畫，看看畫面中有哪些人，他們正在做什么，與同學(xué)們分享?！睘榱烁玫胤直嫒?、物，學(xué)生起了對應(yīng)的名字，即：小強(qiáng)將燕子形狀的風(fēng)箏高高舉過頭頂，樂呵呵地看著前面的小軍，等待著小軍的回應(yīng)。小軍右手拿線拐，左手抻著風(fēng)箏線，邊跑邊回頭看。小英手拿一只蝴蝶形狀的風(fēng)箏，正在歪頭看著。小力則仰望天空，注視著那個三角形的風(fēng)箏……仔細(xì)觀察圖畫，可以發(fā)現(xiàn)這些小朋友的神態(tài)、動作是清晰可見的，但圖畫中的人想到的事和說過的話卻是不明確的。對此，教師予以引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們在放風(fēng)箏的時候心里都想些什么呢？會做些什么？假設(shè)現(xiàn)在你們是圖畫中的人，接下來會有什么故事？”由此讓學(xué)生們進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象。

教師通過這樣的方式，指導(dǎo)學(xué)生從圖畫入手，并與學(xué)生們的現(xiàn)實生活有機(jī)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生回憶個人經(jīng)歷，并且合理想象，讓學(xué)生將寫作與現(xiàn)實生活有機(jī)聯(lián)系起來。這樣，不僅可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以有效提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生寫出更加真實的作文。

在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要且必要的，要想切實提高學(xué)生的寫作能力和作文水平，就必須充分認(rèn)識到想象力的重要作用，并且采取切實可行的措施將其真正落到實處。具體來說，可以從“創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象;組織活動，展開想象;開辟途徑，合理想象”三個方面入手，以實現(xiàn)高質(zhì)量習(xí)作課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生自主參與、探究，并在這個過程中逐步促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，為后續(xù)開展寫作活動提供強(qiáng)有力的支撐。