分層教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

潘偉

寫(xiě)作主要是鍛煉學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，學(xué)生利用文字將一件事完整、清楚地講述出來(lái)，在這一過(guò)程中，可以有效鍛煉邏輯思維能力、表達(dá)能力、觀察能力等。

初中作文教學(xué)不同于小學(xué)作文教學(xué)，更注重學(xué)生的邏輯表達(dá)，對(duì)文字的應(yīng)用等，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，增加內(nèi)容的趣味性，使作文的內(nèi)容更具可讀性。初中生對(duì)世界充滿了好奇，面對(duì)各種各樣新奇的事物，他們有較為濃厚的興趣，在寫(xiě)作時(shí)，能夠從不同的角度，運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以采用分層教學(xué)的模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生更加高效地吸收知識(shí)，從整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文質(zhì)量。

一、初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生的聯(lián)想能力不強(qiáng)

在寫(xiě)作時(shí)，聯(lián)想能力十分重要，在描述一件事、一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生需要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，掌握敘事的要點(diǎn)，在作文中合理表達(dá)。

但從目前的教學(xué)來(lái)看，許多學(xué)生聯(lián)想能力不強(qiáng)，尤其是在構(gòu)思的過(guò)程中，感覺(jué)更是無(wú)從下筆，不能完整地將一件事講述出來(lái)。尤其是對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，這種情況更為嚴(yán)重，這主要是因?yàn)?，男生不如女生敏感，?duì)細(xì)節(jié)之處不能進(jìn)行細(xì)致觀察和分析，寫(xiě)作不知從哪里下筆，導(dǎo)致作文的可讀性不強(qiáng)。

教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，理清自己的寫(xiě)作思路，確保作文內(nèi)容的可讀性。

2.學(xué)生的閱讀量不足

在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之初，閱讀積累對(duì)寫(xiě)作起到了非常重要的作用，閱讀積累過(guò)少的學(xué)生，在寫(xiě)作的過(guò)程中，存在技巧應(yīng)用不熟練、無(wú)從下筆等問(wèn)題，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。在作文教學(xué)中，教師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從不同類型的文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，積累寫(xiě)作素材，然后用于自己的寫(xiě)作中，大大提升作文的水平。

但從目前的情況來(lái)看，大部分初中生的閱讀積累不足，他們的積累大多來(lái)自課本，這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生要想有效提高寫(xiě)作能力，則需要擴(kuò)大自己的閱讀量，從不同類型的文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作風(fēng)格，逐漸形成自己的寫(xiě)作特色，這樣才能有效提升作文水平。

3.教學(xué)過(guò)于模式化

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練地使用文字進(jìn)行表述，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)過(guò)于模式化，學(xué)生的理解能力、接受能力等都存在差異，模式化的教學(xué)無(wú)法有效解決學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，這使得不少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，甚至嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

例如，總分總是文章常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照總分總的結(jié)構(gòu)謀篇布局，這樣會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)更為清晰。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的理解能力是不同的，教師并未針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，不能熟練應(yīng)用各種寫(xiě)作方法，從而使文章質(zhì)量不高。

二、分層教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.提高學(xué)生的聯(lián)想能力

在初中作文教學(xué)中，提高學(xué)生的聯(lián)想能力十分重要，為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用分層教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。分層教學(xué)模式的應(yīng)用，主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分組，把情況相似的學(xué)生劃分到一組，然后分別采用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，從整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的空間想象能力、表達(dá)能力等基本情況，并將相同類型的學(xué)生劃分到同一組，若該組的學(xué)生在某方面的能力較弱，教師可以開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生在場(chǎng)景描寫(xiě)、情景描些等方面的能力，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.增加學(xué)生的閱讀量

在寫(xiě)作的過(guò)程中，閱讀積累是不可或缺的，學(xué)生只有不斷擴(kuò)展自己的閱讀量，才可能較快地提高自己的寫(xiě)作能力。在初中作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇閱讀的書(shū)籍，根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇喜歡的書(shū)籍，這樣才能有效解決當(dāng)下寫(xiě)作中的問(wèn)題。

例如，部分學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂、表達(dá)不清等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些寫(xiě)作基礎(chǔ)方面的文章，讓他們理清文章的寫(xiě)作思路，然后總結(jié)文章的寫(xiě)作方法，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力很有幫助。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

在當(dāng)下的作文教學(xué)中，單一化、模塊化的教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。為了提高學(xué)生的作文水平，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，不同小組的學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題，為了較好地解決這些問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法、情景教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)，既可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能夠提升他們的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，分層教學(xué)的模式能夠準(zhǔn)確解決不同學(xué)生的不同問(wèn)題，提升學(xué)生整體的寫(xiě)作能力，這對(duì)作文教學(xué)的順利開(kāi)展有著非常重要的作用。