淺談如何使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向生活化

黃建婷

摘 要：生活是藝術(shù)的源泉，美術(shù)課堂要貼近生活，要與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)作，能根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)作藝術(shù)作品，通過開展豐富多彩的美育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中既能提高審美能力，也能感受到生活的文化，即美術(shù)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);生活化

美國的教育學(xué)家杜威曾說過一句話：“教育即生活。”這句話放在美術(shù)教學(xué)上亦能突顯它的作用，并一直提醒著身為小學(xué)美術(shù)教育工作者的筆者要注重教育的方法和方向。生活是藝術(shù)的源泉，因此美術(shù)課堂要貼近生活，要與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中既能提高審美能力，也能感受到生活的文化，即美術(shù)教學(xué)生活化。那么，教師應(yīng)該如何做到美術(shù)課堂生活化呢？下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察身邊的大小事物

繪畫不是憑空想象，繪畫的素材和靈感都來源于生活。怎樣才能把看到的事物畫在紙上，成為一幅美術(shù)作品？這就要求教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并思考。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知大部分都是依靠眼睛去觀察，而且學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，他們更善于用眼睛去看、用手去摸，通過視覺、觸覺等感官系統(tǒng)去感受大自然的一切。筆者在講授二年級(jí)《給樹爺爺畫像》的內(nèi)容時(shí)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的樹，讓學(xué)生用眼睛去觀察樹的形狀、顏色，再用手去摸一摸樹皮，感受不同樹的樹皮是不一樣的，有的光滑，有的粗糙。學(xué)生自己去觀察所獲得的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于筆者在課堂上的千言萬語，他們了解到樹是由樹干和樹冠兩大部分組成，也發(fā)現(xiàn)了樹葉的顏色和形狀千變?nèi)f化。細(xì)心觀察，大膽創(chuàng)作，學(xué)生把觀察到的樹畫在了畫紙上時(shí)就有憑有據(jù)、游刃有余了，他們甚至把正在爬樹的螞蟻都畫了下來，興高采烈地告訴筆者：“老師，我剛剛看到有一群螞蟻正在搬運(yùn)食物，我把它們畫下來了！”學(xué)生畫得開心，教師教得愉快，學(xué)生也形成了善于觀察和自主思考的良好習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光看待生活。

二、就地取材，運(yùn)用生活中隨處可見的物品進(jìn)行創(chuàng)作

教師在美術(shù)課堂中要根據(jù)學(xué)校的特色，就地取材，創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生看得到、摸得著，親身體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)細(xì)胞。這樣，學(xué)生的思維打開了，想象力豐富了，創(chuàng)作的靈感來了，作品才能獨(dú)具一格，富有靈魂。

學(xué)校是個(gè)百花園，種著各種各樣好看的花，如果不利用好這一資源來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作就太浪費(fèi)了。如何用花來創(chuàng)作？筆者在美術(shù)課堂中花了大量時(shí)間和精力與學(xué)生開展了討論與研究。因此筆者在講授二年級(jí)《美麗的葉子》一課中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用校園的樹葉和鮮花創(chuàng)作作品，有的學(xué)生畫了一個(gè)舞動(dòng)的女孩，裙子是用鮮花拼成的;有的畫了一個(gè)小松鼠，尾巴就是用校園中的洋紫荊修剪而成的;更有學(xué)生把花和多種葉子都充分運(yùn)用上，拼貼出一幅動(dòng)物之城、海洋世界、森林王國等等。經(jīng)過了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維變得活躍，許多學(xué)生都愛上了美術(shù)。

花過了花期就會(huì)凋謝，因此鮮花做的作品也只能曇花一現(xiàn)。怎樣才能把這片美麗保存下來，讓作品永不凋零？經(jīng)過一系列討論和研究，在天氣晴朗的一天，筆者帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生摘下校園的鮮花，用專門的押花器把鮮花押成干花，干花能保存很長(zhǎng)一段時(shí)間。那干花能做什么？筆者引導(dǎo)學(xué)生一起探討，共同交流，后來選擇了用押好的干花制作出各種押花工藝品，比如押花書簽、押花杯墊、押花手鐲、押花相冊(cè)等等。這樣既保存了花的美麗，又做出了各種藝術(shù)品，一舉兩得。最有成就感的是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所做的押花藝術(shù)品去參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了各界人士的贊揚(yáng)和好評(píng)，收獲滿滿。

三、抓住傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作藝術(shù)作品

豐富學(xué)生的校園生活，能有效提升學(xué)生的審美能力、文化修養(yǎng)和道德情操。中華民族歷史文化悠久，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，每到傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都會(huì)大力弘揚(yáng)節(jié)日文化。比如中秋節(jié)時(shí)，教師會(huì)在每個(gè)班級(jí)詳細(xì)介紹中秋節(jié)的歷史、文化、由來，學(xué)校會(huì)舉行各種活動(dòng)，如猜燈謎、做月餅。而筆者還會(huì)教學(xué)生如何做花燈，這就涉及了美術(shù)領(lǐng)域。在美術(shù)課堂上，筆者先是介紹了一番中秋節(jié)的來源和歷史文化，然后再手把手教學(xué)生做花燈，既動(dòng)腦又動(dòng)手，還加深了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的印象，所做的作品更加貼近生活。

冬至那天，學(xué)生都洋溢著幸福的笑容來到校園，一起度過一個(gè)有意義有溫度的冬至，筆者趁著這個(gè)特殊的日子，在課堂上給學(xué)生介紹冬至的來源和習(xí)俗，教學(xué)生畫湯圓。大家熱情高漲，全情投入到繪畫情境中。

四、走出教材，開展豐富多彩的美育活動(dòng)

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展關(guān)于美育的活動(dòng)，比如校園文化藝術(shù)畫展，提前給學(xué)生布置任務(wù)，每個(gè)年段的學(xué)生用不同的材料來創(chuàng)作一幅有趣的畫，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集身邊的物品，如：毛線、布碎、報(bào)紙、雞蛋殼、稻草、樹葉、塑料瓶等隨手可得的材料，經(jīng)過教師的講述，學(xué)生的靈感馬上涌現(xiàn)了，有的用樹葉拼成一只孔雀，有的用不同顏色的毛線做出一朵荷花，有的用報(bào)紙拼成一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的少年。學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅體現(xiàn)了舊物利用的意識(shí)、形成節(jié)約資源的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，一舉多得。

教育啟于生活，并與生活緊密聯(lián)系。作為美術(shù)教師，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活的聯(lián)系，使課堂和教學(xué)活動(dòng)更貼近生活，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生喜愛的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

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