淺談小組合作學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)下的 英語(yǔ)高效課堂

蘇煥要

摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)高效課堂中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、塑人等教學(xué)模式。而小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康的品格。英語(yǔ)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、規(guī)范教學(xué)模式，注重學(xué)生思維認(rèn)知能力。因此，在當(dāng)前教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是課程改革中的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);英語(yǔ)課堂

一、小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中要使學(xué)生的“言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件。通過(guò)教師設(shè)置與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)去對(duì)話，而在表演情境中能夠營(yíng)造對(duì)話的氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬各種對(duì)話情境。下面是筆者在六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 We can save the animals一課的課前和課中檢查反饋小組合作的過(guò)程：

課前筆者出示一些有關(guān)珍稀動(dòng)物和瀕臨滅絕動(dòng)物的圖片讓學(xué)生了解動(dòng)物生存的現(xiàn)狀，再提出課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題讓學(xué)生討論動(dòng)物生存的意義和如何保護(hù)動(dòng)物“Why are they in danger of disappearing？”學(xué)生分組再討論后各小組長(zhǎng)呈現(xiàn)自己的答案，這是第一小組的答案：

1. Many people buy things made from these animals， like medicines， fur coats and even foods.

2. People cut down the forest. These animals have no place to live in.

3. The trees are cut down and the living environment has been damaged. As a result， few areas left where animals can live.

第三組的學(xué)生給予了補(bǔ)充：

Air pollution which is caused by cars and factories is a serious problem in many of the world’s big cities.

最后教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)：第一組和第三組討論最積極、熱烈，答案很客觀也較全面，證明小組合作預(yù)習(xí)比較充分。

一節(jié)課下來(lái)筆者感覺(jué)收獲頗大。有四點(diǎn)很值得肯定：一是學(xué)生打盹、分心的現(xiàn)象全然沒(méi)有了;二是學(xué)生課堂上的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，參與的積極性高、表現(xiàn)欲強(qiáng)，整堂課學(xué)生是課堂教學(xué)的主角;三是課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)、討論探究完成得很好;四是學(xué)生自主、合作、探究式的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步得到驗(yàn)證。小組合作的學(xué)習(xí)大大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，這正體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與小組合作學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)聯(lián)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)由自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩部分組成。學(xué)生首先預(yù)習(xí)自己能夠解決的問(wèn)題，標(biāo)出疑難問(wèn)題。在授課之前，提出與上課內(nèi)容相關(guān)的、有效性的問(wèn)題，如筆者在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Module 4 Travel的第三課時(shí)Revision時(shí)，課前讓學(xué)生先完成問(wèn)題：“1. Where will you go？→2. Who will you go with？→3. When will you go？→4. How will you go？→5. How long will you go？→6. Why will you go？”。通過(guò)6個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的大腦對(duì)舊知識(shí)的重現(xiàn)。再利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)進(jìn)行思考，展開(kāi)想象、發(fā)散思維，進(jìn)入寫作“Travel plant”。

有了課前的準(zhǔn)備，接著是課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)提升知識(shí)點(diǎn)，解決預(yù)習(xí)時(shí)留下的知識(shí)缺口點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，是互助也是補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很好的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)討論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考并表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，從而增加學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧，在很大程度上提高了教學(xué)效果。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中滲透英語(yǔ)素養(yǎng)的文化品格

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更有效地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和滲透一定的文化意識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)能力的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂上要注重文化品格的熏陶。英語(yǔ)教材中也出現(xiàn)很多國(guó)外文化，如國(guó)外的飲食以及國(guó)外特有的節(jié)日等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)外文化有更進(jìn)一步的理解。

例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Let’s have both時(shí)，筆者重構(gòu)了一個(gè)有關(guān)中西方飲食方面的文本進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。課前筆者要求每個(gè)小組網(wǎng)上查閱有關(guān)中西方的一些飲食方面的資料，課堂上讓每個(gè)小組長(zhǎng)都匯報(bào)自己小組查閱的結(jié)果，再利用小組合作學(xué)習(xí)的方式討論學(xué)習(xí)文本并完成文本。課后讓每小組畫出中國(guó)飲食和西方飲食，幫助學(xué)生逐步理解中西文化的差異。如此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好地幫助學(xué)生了解更多的國(guó)外文化。

小組合作能促進(jìn)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，只要積極探索，不斷總結(jié)，就能更好地發(fā)揮作用。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，也逐步增強(qiáng)學(xué)生理解英語(yǔ)文化，這種中西結(jié)合的教學(xué)方式，也讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化有了更深層次的理解，也對(duì)西方國(guó)家有了一定的認(rèn)識(shí)，更拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)文化的交融與碰撞，培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立正確的文化品格。

四、線上合作培素養(yǎng)，“疫”戰(zhàn)促高效

隨著教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化在生活中的重要性。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)這種素養(yǎng)和文化必須提高課堂效率，要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果，都離不開(kāi)好的課堂環(huán)境和教學(xué)模式。

疫情期間，線上合作學(xué)習(xí)更精彩。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的目的是提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的能力、品質(zhì)和文化。由于線上學(xué)習(xí)是一個(gè)空間接觸，所以筆者運(yùn)用了表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽等小學(xué)生容易接受的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（一）玩游戲

游戲是小學(xué)生喜歡的一種方式，有利于學(xué)生在有趣的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)加深理解與鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“Jiamin is stronger than Sam.”這個(gè)句型時(shí)，學(xué)生對(duì)“stronger than”比較難理解，此時(shí)可在各小組進(jìn)行“掰手腕”的游戲中讓學(xué)生感知。在復(fù)習(xí)一些顏色單詞時(shí)，例如red、green、black、white等，小組里也可以采用“對(duì)詞”游戲練習(xí)鞏固。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，非常適合小學(xué)生的心理發(fā)展水平。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，可把學(xué)生熟悉的dog、cat等做成頭飾，并把它們的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞詞組時(shí)，如“play football，play basketball，go swimming，get up，go to school，watch TV，go to bed”等，可以通過(guò)模仿動(dòng)作來(lái)練習(xí)。

（三）對(duì)比呈現(xiàn)

對(duì)比呈現(xiàn)就是利用對(duì)比的方法幫助學(xué)生加深理解。例如“big，small;tall，short;fat，thin;long，short”。對(duì)比法學(xué)習(xí)，既符合小學(xué)生的興趣要求，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象。此外，還有舊歌新唱、巧用歌訣等多種方式。這樣多樣化的小組合作學(xué)習(xí)模式，不但有利于活躍課堂氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

實(shí)踐證明，無(wú)論是怎樣的課堂學(xué)習(xí)，線上還是線下，小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科不可缺少的，因?yàn)楹献髂荏w現(xiàn)價(jià)值，體現(xiàn)能力，更能體現(xiàn)語(yǔ)言的輸出和能力的培養(yǎng)，這也正是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的一大體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的英語(yǔ)課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要緊扣英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的滲透為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)2年的研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的模式更能聚焦英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。因?yàn)槊鞔_了核心素養(yǎng)以及教學(xué)之間的關(guān)系，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全面發(fā)展教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，這樣的模式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段為中心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

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