“雙減”政策下以游戲為載體的 低年級數(shù)學家庭作業(yè)探究

何穎怡

摘 要：“雙減”政策指出要減輕學生過重的作業(yè)負擔。為了使學生既能從繁重的課業(yè)中解放出來，又能從生活中獲得知識和教育，筆者提出根據(jù)游戲的特點和原則，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計以游戲為載體的低年級數(shù)學家庭作業(yè)，以提高學生對學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞：“雙減”;家庭作業(yè)設(shè)計;數(shù)學游戲

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔。同時，教育部出臺了“五項管理”工作的通知，明文規(guī)定小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。陶行知說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。此舉，正是把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，走向真正的教育。

那么，“雙減”政策下，低年級如何布置家庭作業(yè)才能既減輕學生的學習負擔，又能使學生從生活中獲得知識和教育呢？下面，筆者就如何以游戲為載體設(shè)計低年級數(shù)學家庭作業(yè)談?wù)剛€人的看法。

一、數(shù)學游戲的特點與作用

數(shù)學游戲是一種將知識賦予趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲，它有著游戲的共性，也有其獨特的特點。

第一，數(shù)學游戲具有趣味性。游戲過程中的不確定因素使得每一次游戲的經(jīng)歷并不完全一樣，讓數(shù)學變得更加有趣與吸引，所以深受學生歡迎。

第二，數(shù)學游戲具有競爭性。競爭往往能激發(fā)人類好勝的天性，進而形成挑戰(zhàn)和趣味，增加學生的參與數(shù)學學習的興趣與內(nèi)在動機。

第三，數(shù)學游戲具有教育性。數(shù)學游戲是讓學生在“玩中學”，它承載著滲透數(shù)學思維，幫助學生掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能的任務(wù)。

綜上所述，數(shù)學游戲可以激發(fā)學生對數(shù)學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，有助于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，同時有助于學生數(shù)學思想的形成，鍛煉思維，培養(yǎng)自信。把數(shù)學游戲作為家庭作業(yè)布置給學生，還能促進親子交流、增進感情。

二、選擇數(shù)學游戲的原則

數(shù)學游戲可以是教師自己設(shè)計，也可以參考、借用各種途徑的資源。教學資源繁多，教師應(yīng)如何選擇使用呢？可依據(jù)以下原則選擇或設(shè)計數(shù)學游戲。

（一）可操作性原則

游戲道具必須來源于生活，隨手可得;游戲規(guī)則要簡單，可操作性強、合理而簡約，能讓數(shù)學真正回歸生活，讓學生和家長樂于接受。

（二）教育性原則

為達到在游戲情境中輕松愉快地學習數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維的目的，教師應(yīng)根據(jù)階段性教學內(nèi)容，有針對性地選擇或設(shè)計數(shù)學游戲，讓游戲能更好地為學生的學習服務(wù)。

（三）探究性原則

數(shù)學游戲必須能激發(fā)學生的主觀能動性，引導他們在玩中主動探究、覺悟、融會貫通，創(chuàng)造性地獲得知識。因此，游戲設(shè)計不能過于簡單和重復，必須具有探究性。

三、以游戲為載體的低年級數(shù)學家庭作業(yè)布置

筆者根據(jù)游戲的特點和原則，結(jié)合教學內(nèi)容，以一年級第一單元“數(shù)一數(shù)”為例，談?wù)勅绾芜x擇與布置數(shù)學游戲家庭作業(yè)。

本課的學習目標包括：1. 在情境中了解校園生活，激發(fā)熱愛學校、喜歡學習數(shù)學的興趣;2. 經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動的過程，通過動眼、動手、動口，初步學會有序數(shù)數(shù)的方法;3. 通過數(shù)數(shù)活動，逐漸培養(yǎng)學生的觀察、思維和語言表達能力。

根據(jù)以上學習目標，結(jié)合學生的認知規(guī)律、已有知識起點及生活經(jīng)驗，可以安排以下家庭游戲：

1. 數(shù)字配對

玩法：家長準備十個蛋撻托盤，底部寫上1～10的數(shù)字，再準備若干數(shù)量的葡萄干（或者別的小零食、小玩具、小物件）。孩子數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的葡萄干與蛋撻托盤進行配對，每配對成功一次獎勵1顆葡萄干。

2. 葡萄干商店

玩法：這個游戲在“數(shù)字配對”的基礎(chǔ)上升級而來，當十個數(shù)字蛋撻托盤上都配上了相應(yīng)的葡萄干時，“葡萄干商店”就可以開張了。家長和孩子分別扮演老板和顧客，準備10張小卡片，寫上1～10的數(shù)字充當“貨幣”。顧客要買葡萄干時必須拿相應(yīng)的“貨幣”來交換，每成功交易一次，就獎勵1朵小紅花。最后，每5朵小紅花可以換購5顆葡萄干作為獎勵。

3. 數(shù)字消消樂

玩法：準備十張紅色卡片、十張藍色卡片（也可以是別的兩種不同顏色），紅色卡片寫上1～10的數(shù)字，藍色卡片畫上1～10個圓點或圖案，把兩種卡片正面朝下打亂順序排列成方陣。孩子與家長輪著翻牌，每次從兩種顏色卡片中各翻開1張卡片，如果翻開的數(shù)字卡與點數(shù)卡數(shù)量相同，就可以把兩張卡片收歸己有，最后誰收的卡片多，誰就贏得游戲。

這幾個游戲的特點是取材簡單、隨手可得，并且在展示實物數(shù)量的同時也展示數(shù)字符號，這樣不但能訓練學生數(shù)數(shù)的技能，還幫助學生記認數(shù)字1到10的形狀輪廓，能在書面上認讀，并且把數(shù)字符號與相應(yīng)的數(shù)量建立起聯(lián)系。教師要指導家長：在玩游戲時可以循序漸進地對孩子逐步提高要求，例如：一開始可以用手來點著物體一個一個數(shù)數(shù)，鍛煉他們手口一致，一一對應(yīng)的點數(shù)技能，同時引導他們點數(shù)到最后一個數(shù)就是這些物體的總數(shù)。達到以上要求以后，隨著孩子數(shù)數(shù)熟練程度提升，可以從一個一個數(shù)提升到按群數(shù)數(shù)，例如兩個兩個數(shù);數(shù)比較多的物體時，可以從頭數(shù)也可以接著數(shù)，例如：在已知有3個物體的前提下還要數(shù)更多的物體時，可以從1開始從頭數(shù)，也可以直接從4開始接著數(shù);家長在玩的過程還可以用“第幾個托盤”“第幾次”這樣的語言，讓孩子感受數(shù)字的序數(shù)功能。

四、結(jié)語

“雙減”政策對教師的教學提出了更高的要求，教師一定要落實減輕學生課業(yè)負擔的政策。實踐證明，創(chuàng)新作業(yè)形式是有效降低學生學業(yè)負擔的有效途徑，數(shù)學游戲作為低年級學生的家庭作業(yè)，受到了家長和學生的喜愛，學生的數(shù)學思維得到發(fā)展，學習數(shù)學的興趣更濃厚。

參考文獻：

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