初中英語課前預習的有效調度

趙海英

摘 ? 要：課程學習離不開知識探索，但知識探索的前提是學生熟悉教材、對學習內容有最基礎的把握。預習的重要性是毋庸置疑的，它是學生養(yǎng)成良好習慣的基礎，是素養(yǎng)生長的有效保障。英語作為一門外來語言，學習難度系數(shù)相對較大，更需要預習作為支撐。教師要從不同方面展開設計以引導學生進行科學有效的預習，從而順利進入文本核心，完成對知識的感知，生成更為豐富的預習成果。

關鍵詞：初中英語;課前預習;有效調度

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2021）35-0023-02

教學實踐中，教師往往會發(fā)現(xiàn)教學設計很流暢，但施行過程中總難以順利推進。其中很重要的原因是學生對知識不熟悉，不能順著設計思路快速掌握。預習是學習活動的準備階段，準備工作做不好，高品質課堂生成就是一句空話。初中階段，學生的預習意識和能力有了一定提升，但還要不斷強化。所以英語學習活動開始之前，教師要有意識地引導學生對知識進行整體性感知和把握，為深度學習探索奠定堅實基礎。

一、有效調度預習目標

學習活動的開展首先需要目標作為指引。學習目標模糊，學生的探索積極性就會降低。在布設預習任務之前，教師首先要明確預習的出發(fā)點和落腳點，這樣才能為進一步預習指明方向，預習目標的設計一定是從文本內容出發(fā)展開考量、設計的。教師要先對教材內容有系統(tǒng)深入的解析，然后從學情出發(fā)，設定可行性強的預習目標。通過綜合考量各種因素制定出來的預習目標無疑能給學生提供更多的學習依據和參考。預習目標相對抽象，所以教師可以用問題為載體展開設計，讓學生在任務完成中逐漸明確預習目標。

學習魯教版七年級上冊英語Unit 2 I'd like some noodles中Section A部分時，教師為學生布設預習單：We eat all kinds of food every day. What's your favorite food and what's its characteristics. Combined with the text， please describe one of your favorite foods.在具體任務指引下，學生主動閱讀課文，從中尋找學習切入點。這節(jié)課的教學目標是簡單的，從課題中就可以看出，學生需要了解食物相關名稱和表達形式。為了快速實現(xiàn)學習目標，教師給出具體任務，學生只要順著學習任務展開學習探索，就能達成預習目標。預習是學生主動構建知識的過程，但這個過程需要教師的推動，借助具體可感的任務，學生逐漸對學習目標有了清晰感知，學習活動得到最優(yōu)化的鋪墊?！胺彩骂A則立不預則廢”，預習的魅力在這句話中被淋漓盡致地展現(xiàn)出來。初中英語教學中，教師要從培養(yǎng)學生良好學習習慣角度出發(fā)，給出具體化預習任務，在調動學生學習積極性的同時明確預習目標，進而提升學生智能開發(fā)水平。

二、有效調度預習內容

與其他語言類知識學習一樣，英語學科具有復雜性和綜合性特點，其涉及的知識點也是多元的，如詞匯、句型、語法等，這些內容都是學習的范疇，也是學生在預習中需要接觸的。面對紛繁復雜的知識點，學生往往會感到迷茫，不知從哪里著手。教師要建立整合優(yōu)化意識，及時指引學生，對學習內容進行有效調度。學習主題不同需要關注的點自然存在差異，如“預習的中心點是什么”這類問題，就需要教師從整體著手給出指引，還要重點突破某一知識。明確了教學出發(fā)點，再對預習內容進行篩選，預習效果才會凸顯，課堂教學才會得到跨越式發(fā)展。

教師對預習內容做整合處理，能夠為學生提供更多學習啟迪，提升預習的效率和體驗。學習魯教版七年級上冊英語Unit 1 What does he look like？ 中Section A部分時，教師抓住詞匯屬性，讓學生進行深入研究和探索。詞匯是學習的根基，只有靈活掌握了基礎性內容，才能為后續(xù)閱讀學習掃除障礙。為此，教師讓學生預習文本的詞匯表。教師的指引給學生提供了認知啟迪，他們積極行動起來，尋找適合自己的方法。畢竟思想簡單、缺乏關聯(lián)意識，這是學生的短板，也會直接影響預習效果，所以教師要對學生身心發(fā)展特點有清晰感知和把握，以某個知識點的學習為支點，讓學生進行深度挖掘。學生全身心投入，預習的功能就會逐漸凸顯出來。

三、有效調度預習流程

預習與課堂教學一樣，是一個動態(tài)化的呈現(xiàn)過程。既然是過程，學習的呈現(xiàn)必然具有條理性，是逐步推進的。設置預習內容和任務時，教師要把影響預習的因素考慮進去，然后在此基礎上對操作程序進行改進和優(yōu)化處理。學生往往對預習充滿排斥心理，在他們看來預習是一個復雜的過程，又要熟悉學習內容，又要背誦、抄寫。教師要對學生的心理特點有精準把握，縮短預習流程，同時預習形式要新穎有趣，才能最大限度地吸引學生主動參與。只要學生能主動參與，產生探索內驅動力，預習設計也就成功了一半。

教師的有效調度能為學生順利進入預習環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件，學生大多沒有主動預習的習慣和意識，教師需要借助任務展開調度，讓預習呈現(xiàn)高效性。學習魯教版七年級上冊英語Unit 4 What did you do last weekend？ 中Section A部分時，教師發(fā)現(xiàn)學生對聽和讀有特殊感情，這種學習方式相對簡單，學生只要集中精力認真聆聽、正確朗讀就可以。抓住了學生的興趣點，教師設計預習活動：Please choose your favorite part of the text to listen to， and try to follow and record the video.學生拿到任務后覺得很簡單，參與預習的積極性極高，預習活動有條不紊地展開。預習活動僅僅有兩個環(huán)節(jié)，學生的畏難情緒自然消失，回饋積極，獲得的學習成效也更豐富。切準學生的思維點和興趣點是必要的，如此才能快速啟動學生探索的內驅動力，也能幫他們順利進入預習環(huán)節(jié)。教師針對學生興趣點，規(guī)劃預習路線、簡化操作流程，給學生充分的自主權，這無疑是明智的選擇。

學習活動的開展離不開預習，預習會深深觸動學生思維，成為知識輸入的根基。教師要針對學生思維認知實際和教學內容特點展開系統(tǒng)性預習設計，為英語教學開辟出一條高效化的道路。而從預習目標、預習路線和預習程序等方面進行切入，給出針對性、科學性引導，可以讓學生切實感受到預習的功用。在多元化預習形式的助推下，學生思維活躍度升級，對學習方向自然有更精準的把握，教學實效性也會快速顯現(xiàn)。