一路故事一路歌
——音樂(lè)教育家黃明智傳藝錄

文/黃明智

欣慰有浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院民間文化藝術(shù)研究中心的邀約，近一段時(shí)間來(lái)，圍繞“浙藝名師傳藝”的主題，追述了我從小時(shí)候到留校任教以來(lái)的學(xué)藝情節(jié)、表達(dá)音樂(lè)以及40 余年教學(xué)傳藝的過(guò)程。邊寫邊覺(jué)得像在講故事，似乎離題有些遠(yuǎn)，把《傳藝錄》幾乎寫起成了個(gè)人學(xué)藝自傳。不過(guò)，細(xì)看每個(gè)片段尤其及時(shí)反思的內(nèi)容，又深深覺(jué)得，只有這樣對(duì)生動(dòng)真實(shí)情節(jié)和即時(shí)感悟有所描述，方才對(duì)得起愿意閱讀本文的朋友和真想學(xué)藝的同學(xué)們，尤其對(duì)那些起初并不怎么懂但真心想學(xué)習(xí)音樂(lè)者。

一、“興趣”是第一生命力

1.適時(shí)引領(lǐng)

就學(xué)習(xí)藝術(shù)來(lái)講，都強(qiáng)調(diào)幼年時(shí)期對(duì)興趣培養(yǎng)的重要性。表演專業(yè)則更講究對(duì)“童子功”的錘煉。

對(duì)于出生在陜北黃土高原于毛烏素沙漠結(jié)合處，距離內(nèi)蒙東勝（現(xiàn)稱鄂爾多斯）一百公里左右的塞上古城——榆林城的我，幼年時(shí)期的啟蒙和興趣，好像就來(lái)自于父親不時(shí)帶領(lǐng)觀看秦腔、迷胡、陜北道情等折子戲的一幕幕視、聽覺(jué)沖擊的歷程。努力回憶當(dāng)時(shí)的感受，好像不完全是對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣，更多也包括了對(duì)舞臺(tái)綜合藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面，至今那些角色們的裝扮（包括頭飾、服裝、整體化妝造型）、表演動(dòng)作、唱腔以及場(chǎng)面的各種形態(tài)及其節(jié)奏調(diào)動(dòng)的轉(zhuǎn)換意識(shí)，似乎都成為之后不斷自覺(jué)形成模仿表演的心里想象內(nèi)容。

上小學(xué)后，班上每當(dāng)有同學(xué)被宣傳隊(duì)集中搞文藝活動(dòng)就羨慕不已（自己家離學(xué)校較遠(yuǎn)，再說(shuō)老師當(dāng)時(shí)還沒(méi)注意到城邊上的孩子）。到了小學(xué)二年級(jí)用不容易積攢的二角錢和另外兩個(gè)同學(xué)各買了一支不帶笛膜的小竹笛，不到一下午就吹響了部分音高，為了盡快找到能完整表達(dá)一個(gè)全音階的音位孔，問(wèn)了許多人，最后終于通過(guò)“2355 3531 2——”的指位編序，吹響了平生第一首歌曲“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意“完整曲調(diào)，在之后幾天時(shí)間里，幾乎吹遍了自己會(huì)唱的所有”語(yǔ)錄”歌。當(dāng)夜幕降臨，習(xí)慣了寂靜的小村莊，不時(shí)有大家熟悉的完整笛聲曲調(diào)蕩漾的時(shí)候，大家常把贊美的詞匯不斷地拋給了父母及自己。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)根本不在意誰(shuí)說(shuō)什么，就是覺(jué)得快樂(lè)。能摸索著吹響一首首曲調(diào)就是開心，而怎么吹的更像自己想要表達(dá)的情緒和意識(shí)，幾乎成了日思夜想的一種自覺(jué)追求。

2.激勵(lì)發(fā)揮

隨著把這種僅有的表達(dá)，不斷引向深入，有對(duì)樂(lè)譜了解者，熱情地告訴了我，2355 要唱為rei mi sol sol 的唱名法和一點(diǎn)相關(guān)譜面上拍子和節(jié)奏的記譜規(guī)律。加上看到了幾首語(yǔ)錄歌的歌譜，在不斷琢磨和逐步應(yīng)用中，很快學(xué)會(huì)根據(jù)會(huì)唱的歌，逐步理解和記寫旋律譜的能力。在那個(gè)幾乎許多地方都沒(méi)有收音機(jī)、沒(méi)有電視、沒(méi)有打印機(jī)的年代，這種記譜能力，是與他人分享演奏快樂(lè)的絕好展示技能。而此時(shí)的另外兩個(gè)同學(xué)，早就因?yàn)槌鯇W(xué)時(shí)吹的頭暈，將笛子用刀一劈兩半扔進(jìn)火爐，毀于一炬。

后來(lái)因?yàn)閷?duì)音色相對(duì)柔和且較抒情的二胡拼命的喜歡，還用撿來(lái)的軍用大罐頭盒和杏木桿以及竹竿和真正薅來(lái)的馬尾毛，費(fèi)勁九牛二虎之力給自己做了一把基本能發(fā)聲的“土胡琴”（當(dāng)時(shí)一把京二胡賣兩塊多，相當(dāng)于能買半袋子面的錢，這對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講，絕對(duì)是不小的開銷），一拉就是好幾年，這個(gè)過(guò)程起碼讓我知道了絲弦樂(lè)器，兩手不同方向運(yùn)動(dòng)配合演奏音樂(lè)的基本感受。以至于這種體驗(yàn)和感受在初中、高中學(xué)校宣傳隊(duì)領(lǐng)到真正的二胡后，被我珍愛(ài)和發(fā)揮的常常令老師和許多同學(xué)感嘆。遺憾在考上音樂(lè)學(xué)院后，加上幾次搬家，傾注我美好童年記憶的土二胡，再也找不到了身影，不過(guò)那個(gè)在罐頭盒去掉兩頭鐵皮，換上等待過(guò)許久才得到的豬膀胱皮——蟒皮的替代品的形象，永遠(yuǎn)刻在了我的心里。

后來(lái)到了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——榆林中學(xué)（當(dāng)時(shí)升高中率不到三分之一），我有幸被白云玉老師（60年代畢業(yè)于西安音樂(lè)學(xué)院）招進(jìn)文藝宣傳隊(duì)，這是令我當(dāng)時(shí)無(wú)法形容的一個(gè)心動(dòng)時(shí)刻。因?yàn)樵谖业挠洃浿?，從喜歡簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，到能夠想到學(xué)習(xí)樂(lè)器，并學(xué)會(huì)制作樂(lè)器，都只是發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)個(gè)莫名其妙的愛(ài)好和持久狂熱追求的沖動(dòng)而已，沒(méi)想到因?yàn)閳?jiān)持，有了能加入鎮(zhèn)上的文藝宣傳隊(duì)，并不斷在其中有那么多令人幸福和歡樂(lè)的經(jīng)歷，更沒(méi)想到在有來(lái)自榆林地區(qū)十二個(gè)縣的高中生中，就這么輕而易舉地進(jìn)入了由極少數(shù)優(yōu)秀音樂(lè)舞蹈愛(ài)好者們構(gòu)成的文藝宣傳隊(duì)。又一上手就能演奏到絕對(duì)高檔的樂(lè)器，還被白老師親自分配了一把帶盒子的小提琴，并囑咐從此這把樂(lè)器也由我保管，希望盡快學(xué)會(huì)演奏?？粗粋€(gè)有大小綜合排練廳、樂(lè)器陳列室，樂(lè)器、服裝、道具倉(cāng)庫(kù)等完整的文藝大院，我心里第一次有了一個(gè)不十分具體但卻很令我向往的夢(mèng)……。

在后來(lái)近三年的時(shí)光里，我常被指派在樂(lè)隊(duì)中拉小提琴和二胡，遇到新購(gòu)進(jìn)的笙和小海笛（嗩吶的一種）等樂(lè)器，老師都首先讓我要在樂(lè)隊(duì)中演奏。這種過(guò)程和快速進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的做法，既讓我興奮又讓我切實(shí)感受到在有相應(yīng)的技能和實(shí)踐體會(huì)貯備后，在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中，感受每個(gè)樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的存在感和表現(xiàn)力是何等的奇妙。老師曾在排練和演出指揮過(guò)程中，對(duì)我的指點(diǎn)以及對(duì)速成演奏效果的會(huì)心笑容，至今想起都讓我感到無(wú)比的親切和溫暖。

此階段除了大量參與樂(lè)隊(duì)的表演，對(duì)于因?yàn)楣?jié)目人員需要，而不斷選我參與舞蹈、活報(bào)劇等類型的表演也是常態(tài)。遇每年冬天的市級(jí)冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我還被編入銅管樂(lè)團(tuán)吹奏巴里頓（中音號(hào)），這是每年冬天榆林中學(xué)文藝宣傳隊(duì)，即有演奏能力還需要滑冰技巧的一種特殊展示項(xiàng)目，往往從儀仗隊(duì)到管樂(lè)團(tuán)，一百多人的團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)，都是每年秧歌和冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的一個(gè)亮點(diǎn)。這段生活直至1973年7月，讓我在160 多名考生人中，以專業(yè)總分第一名的成績(jī)考上西安音樂(lè)學(xué)院為止。

3.當(dāng)下反思

一段最初只被家人啟迪和看中的喜好，盡恰當(dāng)?shù)丶て鹆艘欢斡蓡渭兊南矚g到摯愛(ài)和近似狂熱追求之親切的學(xué)藝史，在那個(gè)相對(duì)貧窮的年代，又極度貧困的地區(qū)，父親用自己僅有的一點(diǎn)質(zhì)樸小愛(ài)好，探索并引領(lǐng)了我可能的興趣發(fā)展及追求取向，為我本來(lái)貧瘠的童年生活，頻添了最有活力，最有幸福感的色彩。在我不斷發(fā)揮興趣的時(shí)候，又適當(dāng)?shù)目隙ú⒉粩啾憩F(xiàn)出樂(lè)于接受的溫暖情懷，實(shí)實(shí)在在激發(fā)了我追求，向往更加快樂(lè)、美好生活的激情。記憶中，逐步成為我少年生活，一個(gè)個(gè)啟迪藝術(shù)追求和進(jìn)行創(chuàng)造性想象力的情景，似一股股清泉，從簡(jiǎn)單愛(ài)好逐步流向?qū)W會(huì)實(shí)現(xiàn)自覺(jué)審美、自覺(jué)感悟，體驗(yàn)藝術(shù)趣味及表現(xiàn)力提升的境地，這種能讓一名普普通通的孩子，盡早懂得了愛(ài)好和追求與享受快樂(lè)之間的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值和愉悅家人幸福感的方式和方法，更促進(jìn)了我之后不遺余力的探究。

二、準(zhǔn)確認(rèn)知與實(shí)踐常態(tài)化

1.機(jī)遇難求

1973年8月，在高中還有半學(xué)期畢業(yè)時(shí)，被西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)錄取。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論和鋼琴、聲樂(lè)主要表演技能的同時(shí)，我們有機(jī)會(huì)和有條件，把后來(lái)三學(xué)期中每次一個(gè)月的“開門辦學(xué)”演出實(shí)踐做的更加豐富和成熟。因?yàn)榧?、乙兩?2 名同學(xué)，都是全省各地區(qū)眾多考生中遴選的佼佼者，對(duì)編排演小節(jié)目都十分在行，加上有專門的排練老師做全面指導(dǎo)，因此大家領(lǐng)略節(jié)目形態(tài)和實(shí)踐能力都進(jìn)步很快。在每學(xué)期的“開門辦學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)中，我們或分組或集中，至少有一兩臺(tái)綜合節(jié)目要在工廠、農(nóng)村等基層單位中表演。當(dāng)時(shí)的我，除了在樂(lè)隊(duì)中拉二胡，還參與了舞蹈、小合唱、對(duì)口詞等節(jié)目的表演。這些小小的跨界鍛煉，給舞臺(tái)表演意識(shí)的形成都起到了非常特別的作用。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們一直覺(jué)得：琴房的練習(xí)是基礎(chǔ)，為了打好機(jī)會(huì)已經(jīng)來(lái)遲的專業(yè)基本功（音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)該更早接受系統(tǒng)正規(guī)的教育才合適），密切結(jié)合各位非常負(fù)責(zé)任老師們的教學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)們每天都能不同程度地呈現(xiàn)出，起早貪黑，廢寢忘食等比、學(xué)、趕、幫之豐富多彩的勤學(xué)苦練畫面。在這個(gè)過(guò)程中，彼此適時(shí)串寢房，交流學(xué)習(xí)成果，聊學(xué)習(xí)體會(huì)等行為，不僅為技術(shù)技巧的獲得提供了合適各自進(jìn)步的學(xué)習(xí)思路，更多的還可以適時(shí)促進(jìn)同學(xué)們之間的友誼和學(xué)習(xí)情趣的感染力。記得每學(xué)期，期中和期末的專業(yè)考試中，大家都有拼命完整展示自己最好專業(yè)技術(shù)和境界的表現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)后，我留校任教，這時(shí)，我深感及時(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和全方位體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)，豐富多彩的表演實(shí)踐技能、技巧鍛煉幫到了我。

2.確立目標(biāo)

針對(duì)留校即將走進(jìn)課堂的一幫年輕人，當(dāng)時(shí)的院領(lǐng)導(dǎo)心中十分明白，必須要讓大家為登上講臺(tái)儲(chǔ)備更加豐富和精準(zhǔn)的理性知識(shí)與實(shí)用的教學(xué)技能技巧。所以，在接下來(lái)設(shè)定的不脫產(chǎn)兩年制青年教師專修班和隨之部分教師又兩年的作曲、視唱練耳專業(yè)深造學(xué)習(xí)中，要求我們更加刻苦、精細(xì)、系統(tǒng)又必須深入地學(xué)習(xí)了相關(guān)的重要音樂(lè)理論和作曲四大件課程，尤其鍵盤和聲與即興伴奏等理論與技能技巧的學(xué)習(xí)，在后來(lái)的教學(xué)中，發(fā)揮了及時(shí)有利的作用。在相繼跟隨德國(guó)專家體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)，中央音樂(lè)學(xué)院合唱指揮專業(yè)進(jìn)修，與赴美國(guó)加州大學(xué)北鄰分校，早期音樂(lè)教育與爵士樂(lè)教學(xué)訪問(wèn)學(xué)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)院不斷提醒年輕教師，要把所需的理論和教學(xué)實(shí)踐能力提升，作為個(gè)人持續(xù)關(guān)注和快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。令今天欣慰的是，在大學(xué)期間以及后來(lái)留校任教的整個(gè)青年時(shí)期，堅(jiān)持經(jīng)常的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和時(shí)常以精準(zhǔn)的反思為先導(dǎo)（寫能發(fā)表的論文），以豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐能力拓展為基礎(chǔ)，一直堅(jiān)持著，并盡早成為了專業(yè)境界提升和教師職業(yè)情懷培養(yǎng)的一種習(xí)慣。

3.適量反思

學(xué)好音樂(lè)，尤其要進(jìn)行高等音樂(lè)教育，理論是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要切實(shí)明白，音樂(lè)是什么，構(gòu)成音樂(lè)的主要元素有哪些，自己能準(zhǔn)確感知、認(rèn)知的有多少？會(huì)自然、及時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤理解和應(yīng)用的水平在哪個(gè)級(jí)別？凡能盡早、及時(shí)、恰當(dāng)解決諸如此類問(wèn)題者，教與學(xué)的過(guò)程一定是積極健康的。于此同時(shí)，在教學(xué)的早期階段，必須要積極創(chuàng)造伴有大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及體驗(yàn)表演獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，尤其要成為優(yōu)秀的專業(yè)教師，憑敏銳的感性追求和積累，是良好開端的前提，但逐步掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、明晰、準(zhǔn)確的音樂(lè)史學(xué)知識(shí)、作曲專業(yè)基本理論與技術(shù)，并伴有經(jīng)常實(shí)踐體驗(yàn)后的歸納與總結(jié)，一定是音樂(lè)人真正成熟的基本路徑。它也是一生專業(yè)技能與境界持續(xù)發(fā)展和可靠提升的保證。

對(duì)一種音響表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，是學(xué)會(huì)通過(guò)掌握樂(lè)器發(fā)聲原理與特點(diǎn)，表達(dá)個(gè)體音樂(lè)心聲的一類實(shí)踐，而逐步能涉獵鍵盤、管樂(lè)、弦樂(lè)、聲樂(lè)甚至打擊樂(lè)等多類樂(lè)器演奏技巧和表現(xiàn)特征者，無(wú)疑具備了準(zhǔn)確判斷、全面感知和深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的扎實(shí)而全面的功力。人的精力有限，但在年輕時(shí)段，根據(jù)將要涉獵的專業(yè)領(lǐng)域，分配好時(shí)間，將一種樂(lè)器努力學(xué)精的同時(shí)，將所有種類樂(lè)器的發(fā)聲原理和基本演奏技巧，都能進(jìn)行一定量的有序?qū)W習(xí)和了解（大都參與樂(lè)隊(duì)），一定是一名卓越音樂(lè)教師該有的經(jīng)歷過(guò)程。而這一切的學(xué)習(xí)規(guī)劃與進(jìn)修思維，目前看來(lái)，只有在極其專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院或一流的教育管理者及資深教育專家們存在并有效發(fā)揮作用的條件下，才對(duì)學(xué)生和年輕教師的成長(zhǎng)，具有切實(shí)的指導(dǎo)能力與意義(中外名校共有的特征)。

4.歸納與反思樂(lè)器及其它的學(xué)習(xí)

小學(xué)三年級(jí)左右，開始自學(xué)笛子，在尋找到可以簡(jiǎn)單指導(dǎo)笛子音孔位的業(yè)余老師后，主要靠自己聽到的旋律感和表達(dá)意識(shí)，完成了不少歌曲和部分專業(yè)曲目段落的演奏。其過(guò)程在今天看來(lái)，逐步建立了調(diào)式音級(jí)音高感，培養(yǎng)了速度意識(shí)、節(jié)奏感和旋律段落層次的概念，逐步提高了對(duì)諸多構(gòu)成旋律因素的聽辨、模仿和記憶能力。

初中時(shí)，遇到一位體育老師喜歡二胡，所以課余時(shí)間經(jīng)?？梢袁F(xiàn)場(chǎng)看老師的演奏。這種身臨其境的感受，給自己對(duì)弓弦樂(lè)器興趣的提升做了很好的鋪墊。與此同時(shí)，因?yàn)閰⑴c城鎮(zhèn)文藝宣傳隊(duì)小樂(lè)隊(duì)，對(duì)笛子表演領(lǐng)域涉及面更廣，同時(shí)，與更多有水平的弦樂(lè)器及打擊樂(lè)器演奏者合作的經(jīng)歷，大大豐富了自己對(duì)音樂(lè)各要素的理解力、想象力和表達(dá)能力。

高中時(shí)期，除了繼續(xù)二胡的演奏，也涉略了小提琴。從了解定弦到學(xué)會(huì)在二胡與小提琴之間的變通表現(xiàn)實(shí)踐中，使自己對(duì)不同弦樂(lè)器在音色特質(zhì)、表現(xiàn)力等方面，有了切實(shí)的體會(huì)。另外，這一時(shí)期參與大量的樂(lè)隊(duì)演奏實(shí)踐，廣泛接觸嗩吶、笙、巴里頓等樂(lè)器的演出，逐步增強(qiáng)了對(duì)管樂(lè)器表現(xiàn)特點(diǎn)的認(rèn)知。

1973年進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系，鋼琴、聲樂(lè)一度時(shí)期成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每周由資深的教授們精心指點(diǎn)，所有學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了技巧和趣味性，從音色、力度、速度和段落結(jié)構(gòu)意識(shí)等幾大方面，感受了許多不曾有的細(xì)膩。同時(shí)因?yàn)檠莩龅男枨?，二胡也得到了資深專業(yè)教師的指點(diǎn)，尤其在如何獲得優(yōu)質(zhì)音色方面感受頗豐。留校后因?yàn)樾枰查_啟了一個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)與演奏手風(fēng)琴、電子琴與合成器的歷程（合成器主要是在學(xué)院輕音樂(lè)隊(duì)——后來(lái)也叫爵士樂(lè)隊(duì)、彩虹樂(lè)隊(duì)演出中應(yīng)用）。在晉升教授職稱之前，還在中央音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)了合唱指揮專業(yè)，從而在宏觀認(rèn)識(shí)作品，更加技術(shù)地領(lǐng)會(huì)與解讀并駕馭和掌控音樂(lè)表現(xiàn)群體的展示能力方面得到了全方位的提升。

舞蹈是需要，也是愛(ài)好中一個(gè)心心念念要觸及的業(yè)余項(xiàng)目。上學(xué)期間利用部分晚自習(xí)和周末的部分時(shí)間，隨西安市歌舞劇院的舞蹈學(xué)員們的一段學(xué)習(xí)（兩年多），讓我懂得了芭蕾及中國(guó)舞等不少專業(yè)的舞蹈語(yǔ)匯和訓(xùn)練方法。在一系列力度、速度及其控制等，與音樂(lè)完美結(jié)合之構(gòu)思、想象、審美等肢體的表達(dá)意識(shí)和一點(diǎn)技巧的表現(xiàn)和發(fā)揮活動(dòng)中，時(shí)常被激發(fā)聯(lián)想，把肢體變?yōu)椤皹?lè)器”（控制方式變了的“樂(lè)器”）在具有特定時(shí)空感的氛圍中，來(lái)表達(dá)所能設(shè)想的最大審美趣味。這種表現(xiàn)形式培養(yǎng)的不僅是體力、彈跳、肌肉控制力等運(yùn)動(dòng)技能，更需要研究和體會(huì)的是造型美、協(xié)調(diào)美及其整體韻律表達(dá)的意識(shí)美之觀念。

留校以后的相當(dāng)一段時(shí)間，因?yàn)橛懈嗟臋C(jī)會(huì)接觸美術(shù)界的朋友，所以看書展、畫展以及攝影展等也成為常態(tài)。隨著構(gòu)圖意識(shí)、色彩意識(shí)及藝術(shù)想象力構(gòu)思能力的不斷加強(qiáng)，逐步對(duì)攝影、設(shè)計(jì)和書法，保持了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和基本感知能力與表達(dá)活動(dòng)的追求，曾成為陜西高校攝影家學(xué)會(huì)會(huì)員，在兼職學(xué)院藝術(shù)處處長(zhǎng)的日子里，常為學(xué)院各種大型演出策劃、統(tǒng)籌組織節(jié)目，設(shè)計(jì)節(jié)目單。也在一度時(shí)間內(nèi)為學(xué)院的學(xué)報(bào)設(shè)計(jì)了封面。退休后的書法學(xué)習(xí)，終于將自己推為浙江老年書法研究會(huì)會(huì)員。

1997 至1998年，赴美國(guó)加州大學(xué)northridge 分院作訪問(wèn)學(xué)者，考察研究早期音樂(lè)教育及爵士樂(lè)教育的現(xiàn)狀，為高等音樂(lè)教育中，細(xì)化專業(yè)教育內(nèi)容拓展音樂(lè)教育的項(xiàng)目，奠定了更加豐富而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)需要技巧更需要智慧

1.了解課程

要教好一門課，了解課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解該課程與專業(yè)的關(guān)系，了解該專業(yè)在學(xué)科體系中的位置和分量，至關(guān)重要。

音樂(lè)專業(yè)類的教學(xué)，有音樂(lè)史論大課、專業(yè)理論大課、專業(yè)小課、專業(yè)大課等人數(shù)極其不等的許多規(guī)模和形式。一門課程，在這個(gè)大的專業(yè)教學(xué)體系中，可以看作是一個(gè)理論系統(tǒng)或?qū)I(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)體系中的一個(gè)支點(diǎn)。有的課程處于主干、核心的課程地位，課時(shí)長(zhǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目多。在一般結(jié)構(gòu)中和特定時(shí)間及其條件下開設(shè)的課程，要求教師具備的知識(shí)和能力水平有所不同。音樂(lè)史論課，以教授歷代史學(xué)家們逐步歸類的研究成果，傳承經(jīng)典的結(jié)論和歷史現(xiàn)象及觀點(diǎn)為重點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知?dú)v史和懂得音樂(lè)發(fā)展史的基本脈絡(luò)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和辯證地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不斷指導(dǎo)自己和他人養(yǎng)成正確的實(shí)踐觀念和表達(dá)能力。這類課程以梳理和強(qiáng)化知識(shí)記憶能力為主，大都以大課的形式授課。另一類音樂(lè)理論及技能課課程（包括作曲與作曲技術(shù)理論、指揮、視唱練耳專業(yè)等），除了理論的部分，含有強(qiáng)大的實(shí)踐內(nèi)容，即在學(xué)會(huì)認(rèn)知傳統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，必須擁有與之相對(duì)應(yīng)的技術(shù)、技巧表達(dá)能力的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程，多數(shù)情況下，技能技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí)的量（如，作曲中從知道了創(chuàng)作規(guī)則和技巧，到要寫出基本成熟的作品）。這種類型的課，常以大課和小課并行的方式進(jìn)行，大課集中傳授知識(shí)點(diǎn)和掌握技巧的基本要求與技巧，小課，入微檢查和輔導(dǎo)每位學(xué)生的理解和技巧應(yīng)用與掌控能力，以保證所學(xué)的理論可以恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換為一種可供實(shí)踐的技術(shù)表達(dá)。音樂(lè)類專業(yè)的另外一種課程，是大家常見的專業(yè)小課與專業(yè)大課（如獨(dú)奏、獨(dú)唱與重奏合奏、重唱合唱），這類課程定性為實(shí)踐類課程，即指表演專業(yè)純粹性的技能、技巧的訓(xùn)練課程?？梢悦鞔_，此類型課程就是塑造能直接呈現(xiàn)給觀眾或聽眾的那種對(duì)音樂(lè)作品的完美表現(xiàn)能力。就音樂(lè)表演專業(yè)而言，這一形態(tài)下，掌握常用的聲音表現(xiàn)技巧是基礎(chǔ)，而不斷提升對(duì)各類作品所需技能技巧的恰當(dāng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用與完美表現(xiàn)的意識(shí)和能力是目的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更多檢驗(yàn)的是教師所具有的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)審美意識(shí)境界和水平。一門課的教師，若能及時(shí)具備這種立足本課，放眼全境的學(xué)科境界，其課程教學(xué)一定是到位的。

2.“舞動(dòng)”課堂

音樂(lè)類的課堂，依然是以傳授知識(shí)技能，答疑解惑為主要的教學(xué)目的。但針對(duì)多數(shù)學(xué)生感性多于理性的學(xué)習(xí)特征，如何將理性內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得即規(guī)范、準(zhǔn)確，又風(fēng)趣、優(yōu)雅，讓教學(xué)效果一直具有趣味性、吸引力和可觀性，其輕松愉快的氛圍，即學(xué)會(huì)“舞動(dòng)”課堂的本領(lǐng)，成為合格教師的關(guān)鍵性標(biāo)志之一。

通過(guò)前面的陳述，大致可以看出，教好音樂(lè)類的每一門大課或者小課，不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相當(dāng)程度的音樂(lè)要素準(zhǔn)確的表達(dá)能力，更需要面對(duì)時(shí)代，對(duì)學(xué)生的心理特征和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式方法，具有強(qiáng)烈的時(shí)代進(jìn)取意識(shí)和敏銳的思辨力。尤其要在針對(duì)不同專業(yè)及程度，不同年齡層次的所有大、小課教學(xué)中，教學(xué)效果都能贏的學(xué)生和專家認(rèn)可，其教學(xué)方法的多樣性、時(shí)代性，教學(xué)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、多面性和靈敏性，教學(xué)氛圍的趣味性和活躍度造就能力和程度，就是教師要時(shí)刻關(guān)注的關(guān)鍵要點(diǎn)。這種狀態(tài)的呈現(xiàn)，非一日之功，它需要的不僅是知識(shí)和技能，更多的是學(xué)會(huì)把知識(shí)與技能在恰當(dāng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)課堂氛圍中巧妙靈活聯(lián)動(dòng)，在自然而然，不知不覺(jué)中，達(dá)到技能、趣味、韻味和審美觀念，完美的結(jié)合與自然表達(dá)。大多情況下，我將此狀態(tài)稱為，能“舞動(dòng)”課堂。也就是教師在能準(zhǔn)確、系統(tǒng)把握和設(shè)計(jì)每節(jié)課授課主題內(nèi)容的同時(shí)，能在具體課堂教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計(jì)并自然帶出一個(gè)個(gè)適合于輕松表現(xiàn)技藝、審美和藝術(shù)想象力，又有強(qiáng)化理解和記憶的氛圍。把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能，以學(xué)生即習(xí)慣又喜歡接受的方式予以傳授，這是一貫敬業(yè)，真懂藝術(shù)，真懂藝術(shù)教育規(guī)律的必然體現(xiàn)，當(dāng)然是考察每一位教師智慧水平的最大看點(diǎn)。

在我觀察的多少年來(lái)，不少名校教師具有的這種課堂教學(xué)行為，備受專家和同行們青睞，也成為學(xué)校管理者高度尊敬和高度關(guān)注的焦點(diǎn)。一所學(xué)校多有這類教師，無(wú)疑是學(xué)校難得的財(cái)富。

2002年在即將告別西安音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)生活時(shí)，我對(duì)課堂教學(xué)不盡做出了如此的感嘆，尤其讓人時(shí)刻不能忘懷的是，教與學(xué)永遠(yuǎn)是教師唱不盡的主旋律，寫不完的歌。

對(duì)講臺(tái)的看法：講臺(tái)是神圣的，因?yàn)樗P(guān)系到下一代；講臺(tái)是嚴(yán)肅的，因?yàn)樗蝗萑魏螣o(wú)知的舉措；講臺(tái)是活潑的，因?yàn)樗兴囆g(shù)技能、技

巧的展示；講臺(tái)是榮耀的，因?yàn)樗鼤r(shí)刻都已展示教師全部才華和德行的舉動(dòng)，來(lái)誘導(dǎo)著他人；講臺(tái)也是青春的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)都面對(duì)著年輕，面對(duì)著時(shí)代；講臺(tái)又是富有挑戰(zhàn)意味的，因?yàn)樯晕⒌牟凰歼M(jìn)取，都會(huì)導(dǎo)致觀念、知識(shí)和思維的陳舊于落后，都會(huì)面對(duì)著被課堂所擯棄。

3.學(xué)會(huì)反思

從作為教師的那刻起，即在走進(jìn)課堂前（不論大課還是小課）的第一階段，全面、深刻、系統(tǒng)、熟練地了解、認(rèn)識(shí)課程所屬的學(xué)科類別，專業(yè)特性、課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)以及深入理解該課程的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容及課程的常規(guī)教學(xué)法，是要全面理解和強(qiáng)制自己堅(jiān)決履行，努力完成好任務(wù)的首要和艱巨的工作。

另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)表演類專業(yè)的大、小課堂，都是把情緒設(shè)計(jì)、調(diào)度、體驗(yàn)和情緒把控與表達(dá)等能力發(fā)揮程度，時(shí)刻放在了課堂首位的。對(duì)于一節(jié)課中，所學(xué)技巧技能的多少及其如何發(fā)揮和發(fā)揮水平，都是衡量大多數(shù)教師教學(xué)效果的看點(diǎn)之一。往往一堂課的教學(xué)效果，多在這種體驗(yàn)的生動(dòng)與否之間被鑒定和審視的。因此，每位教師上課的激情，精力投入度和引領(lǐng)技能技巧掌握與發(fā)揮的言行描述、形象表演感染力水平等成為標(biāo)志。好的課堂教學(xué)效果，除了思路清晰、邏輯縝密，基本都能體現(xiàn)著這種課堂氣氛和氛圍。

“書不用記在腦子里，看完就扔在腳下，時(shí)間久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變高了”

至此，僅為喜歡音樂(lè)并愿意為從事音樂(lè)學(xué)習(xí)與教育而孜孜不倦求索者提供一點(diǎn)閱讀參考，看看足也。