韓語中級學(xué)生的商務(wù)互譯實證分析及教學(xué)建議

宋 揚(yáng)

（1.北京外國語大學(xué)亞洲學(xué)院 北京 100089；2.燕京理工學(xué)院文法學(xué)院 河北 廊坊 065000）

隨著全球化程度的加深，商務(wù)翻譯的重要性日益凸顯,國內(nèi)外學(xué)界對商務(wù)翻譯的關(guān)注度隨之提高。全國應(yīng)用翻譯學(xué)術(shù)會議定期召開，商務(wù)語言及翻譯專業(yè)相繼出現(xiàn)，商務(wù)翻譯相關(guān)期刊論文、教材、專著、課題立項數(shù)量迅猛增長，商務(wù)翻譯呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢[1]。翻譯研究是一門實證科學(xué)，商務(wù)翻譯更應(yīng)該源于實踐、服務(wù)于實踐[2]?；诖?，筆者以商務(wù)翻譯教學(xué)過程中的真實案例為語料，在科德錯誤翻譯理論和臺灣學(xué)者廖柏森中英翻譯錯誤分類的基礎(chǔ)上做出調(diào)整，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類量化，探究錯誤原因，最后為教師的商務(wù)翻譯教學(xué)提出建議。

一、研究綜述

首先需明確“經(jīng)貿(mào)”和“商務(wù)”的概念。英語商務(wù)翻譯研究成果豐碩，且“商務(wù)”和“經(jīng)貿(mào)”的定義不會因語種的不同而改變。因此筆者以英語界的定義來說明。“經(jīng)貿(mào)英語”[3]涉及面廣，體中有體，類型多樣，如合同、信用證等固定格式型，詢盤、報盤、還盤等傳遞信息型，推薦信、產(chǎn)品廣告、索賠函等勸說誘導(dǎo)型。“商務(wù)英語”[4]內(nèi)容涉及商務(wù)活動的方方面面，如技術(shù)引進(jìn)、對外貿(mào)易、招商引資等。由此可知，“經(jīng)貿(mào)”與“商務(wù)”的范圍雖有不同，但也相互交叉。筆者選取的語料涉及以上兩大概念的內(nèi)容，因此本文將“經(jīng)貿(mào)翻譯”和“商務(wù)翻譯”視為同一概念。

通過中國知網(wǎng)查詢可知，“商務(wù)韓語”“韓漢經(jīng)貿(mào)”相關(guān)的論文主要包含以下幾個方面：一是針對翻譯技巧的研究，如王建強(qiáng)[5]的《韓漢經(jīng)貿(mào)新聞的漢譯研究》、殷瀟云[6]的《功能主義翻譯理論視域下韓國財經(jīng)新聞標(biāo)題的漢譯研究》、王秀娜[7]的《韓中經(jīng)貿(mào)術(shù)語的翻譯方法研究》等。劉博杰[8]的《淺議經(jīng)貿(mào)韓語翻譯需要注意的幾個問題》總結(jié)了經(jīng)貿(mào)韓漢翻譯時出現(xiàn)的漢字詞、外來詞、漏譯和煩瑣翻譯等錯誤，但有待增加語料，提高錯誤分類的系統(tǒng)性。二是經(jīng)貿(mào)韓語課程的教學(xué)研究，比如尹燕的[9]《經(jīng)貿(mào)韓國語口譯綜合技能訓(xùn)練方法的研究》等，更加宏觀的有關(guān)于課程設(shè)置的研究，如李永實[10]的《三創(chuàng)導(dǎo)向下的經(jīng)貿(mào)韓語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)》等。通過大量翻譯實踐來進(jìn)行錯誤系統(tǒng)分析的論文尚未發(fā)現(xiàn)。在韓國權(quán)威論文網(wǎng)站Riss檢索“（中韓／韓中商務(wù)口譯／筆譯）”，相關(guān)論文也很匱乏，專著有兩本，均為韓國國際通譯翻譯協(xié)會的商務(wù)翻譯考試輔導(dǎo)圖書，本研究的測試題目正選自這兩本書?！吧虅?wù)語料庫”方面的研究主要集中在教學(xué)研究、語料庫建設(shè)、詞匯文體特征、語料庫的運(yùn)用等方面，但數(shù)量較少，說明“語料庫翻譯學(xué)”研究領(lǐng)域較少關(guān)注“商務(wù)翻譯”這一應(yīng)用領(lǐng)域。

二、研究理論基礎(chǔ)

（一）中介語理論

中介語理論[11]于20世紀(jì)70年代初在外語教學(xué)領(lǐng)域興起。中介語是指學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中構(gòu)建的既不同于母語又不同于目的語的一種語言知識系統(tǒng)?；プg中介語[12]與一般中介語一樣，也是一個連續(xù)統(tǒng)一體，同樣可以體現(xiàn)某個階段學(xué)習(xí)者的語言特點。目前，國內(nèi)韓語教育發(fā)展迅速，但韓語學(xué)習(xí)者中介語語料庫建設(shè)還很匱乏，導(dǎo)致教師很難客觀準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)者的二語認(rèn)知特點及語言能力發(fā)展規(guī)律[13]。

（二）錯誤分析理論

錯誤分析理論（error analysis）[14]由科德（Corder.S.P）在20世紀(jì)60年代提出。Corder[15]將錯誤分為語法錯誤和語用錯誤，還有一種錯誤叫偏誤，是母語或外語學(xué)習(xí)者使用語言時出現(xiàn)的口誤或筆誤。科德的錯誤分類方法是以二語習(xí)得過程為基礎(chǔ)提出的，二語習(xí)得的目標(biāo)是目的語，對學(xué)習(xí)者母語的要求并不高；但翻譯時，母語和目的語同樣重要[16]，因此需要更加明確細(xì)致的分類方法。根據(jù)翻譯認(rèn)知心理學(xué)理論[17]55，翻譯過程是一個從解碼到編碼的過程，解碼即理解，編碼即表達(dá)。臺灣學(xué)者廖柏森[18]的錯誤分類方法涵蓋了理解和表達(dá)兩個階段，他將筆譯錯誤分為解釋錯誤、語言錯誤和其他錯誤三類。綜合以上觀點，筆者將“翻譯錯誤”規(guī)定為除偏誤以外的理解錯誤、表達(dá)錯誤及其他錯誤。另外，考慮到被試的中文及韓文已達(dá)到一定水平，將廖柏森錯誤分類方法中的“錯字”視為偏誤，去掉了這一選項，同時根據(jù)中韓翻譯的特點，增加了“添譯”的選項。

三、筆譯錯誤研究

Corder[19]提出的錯誤分析研究步驟為：選擇樣本—識別錯誤—?dú)w類錯誤—分析錯誤—評估錯誤。以下根據(jù)此步驟進(jìn)行。

（一）選擇樣本

目前，針對韓語商務(wù)翻譯的考試，一是由韓國政府推出的職業(yè)韓國語能力考試OK-test，但目前應(yīng)考人數(shù)較少；二是由韓國國際通譯翻譯協(xié)會于2009年推出ITT商務(wù)翻譯考試，報考人數(shù)較多。筆者選取韓國國際通譯翻譯協(xié)會指定書目作為題目來源。研究對象是10名具有TOPIK4級水平且未經(jīng)過系統(tǒng)商務(wù)知識學(xué)習(xí)的韓語學(xué)習(xí)者。測試題目是20個商務(wù)主題的中韓互譯，每個主題的韓中筆譯和中韓筆譯各7個。每次作業(yè)規(guī)定學(xué)生在45分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。

（二）識別、歸類及分析錯誤

1.韓譯中筆譯情況

140道題目中，共標(biāo)注出634處錯誤。解釋錯誤中，數(shù)量最多的兩項為未察覺術(shù)語和誤解原文，舉例如下：

原譯：由于最近訂單業(yè)務(wù)大量增加，恐無法維持固定報盤價格，且報盤價格有效期為一周，如有購買意向盡快訂購。

原譯：我方要求箱子必須有防潮內(nèi)襯和兩個金屬帶子必須結(jié)實。

語言表達(dá)錯誤中，錯誤頻次由高到低分別為：過于直譯、語法錯誤、標(biāo)點錯誤，舉例如下。

原譯：我們公司的新品是環(huán)保型，這是與其他家公司產(chǎn)品差別的地方。

分析：上例為過于直譯的錯誤。學(xué)生受到二語學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的影響，譯文不符合中文中“差別”一詞的用法，可將“差別”改為“與～的差別之處”。

原譯：小米是繼蘋果、三星、華為之后，是第四家具有專門研發(fā)芯片能力的科學(xué)技術(shù)企業(yè)。

分析：上例為語法錯誤。原譯中出現(xiàn)兩次“是”，導(dǎo)致第一個小句缺少表語，可將第二個“是”去掉。翻譯的元認(rèn)知理論[17]49指出，非專業(yè)譯者由于翻譯經(jīng)驗不足及對兩種語言的把握程度不同，往往不能及時對翻譯中的錯誤進(jìn)行修正。

原譯：本公司入選美國雜志‘財富’2010年世界500強(qiáng)企業(yè)，2012年本公司的銷售額將近1000億美元。

分析：上例為標(biāo)點錯誤。在中文中，雜志、書刊要用雙引號，應(yīng)將‘財富’改為《財富》。

原譯：我公司目前還未能擴(kuò)寬銷路，望貴公司施以援手。

剩余極少數(shù)錯誤分別為欠額翻譯、逾額翻譯、表達(dá)拙劣各8次，語體不恰當(dāng)和添譯各6次，錯誤也不具有普遍性，在此不做詳細(xì)列舉。

2.中譯韓筆譯情況

140道題目中，共標(biāo)注出1008處錯誤。解釋錯誤中，頻次最高的是未察覺術(shù)語，舉例如下。

原文：您對我們的產(chǎn)品感興趣，我們不勝榮幸。這是我們公司的產(chǎn)品宣傳樣本，請您過目。

語言表達(dá)中，錯誤頻次由高到低排列分別為：語法錯誤、表達(dá)拙劣、過于直譯、標(biāo)點錯誤，語體不恰當(dāng)，舉例如下。

原文：考慮到貴公司定量比較多，我們可以給5%的優(yōu)惠。

分析：以上為語法錯誤。原文中，給優(yōu)惠是買方發(fā)出的動作，可翻譯為而學(xué)生的譯文中，把敬語加在了買家后面，出現(xiàn)錯誤。

原文：本協(xié)議一式兩份，由雙方簽字蓋章后生效。

分析：上例為表達(dá)拙劣錯誤。合同屬于固定格式型商務(wù)翻譯，必須遵循合同的格式，應(yīng)將

原文：公司致力于建設(shè)多渠道的職業(yè)發(fā)展通道，幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯。

分析：上例錯誤為過于直譯。原文中的通路指發(fā)展渠道，翻譯成與原文不符，過分直譯造成了死譯，可改為

原文：按照消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)情況、年齡、品牌愛好、個人價值觀等等，對化妝品的需求層次不一致。

原文：請注意，這是我方的最優(yōu)惠報價，我們不接受任何還盤。

分析：上例錯誤為語體不恰當(dāng)。還盤屬于傳遞信息類文體，要求語氣委婉，加之韓國人說話風(fēng)格也比較含蓄，在傳達(dá)時應(yīng)顧及語體轉(zhuǎn)換?？筛臑?/p>

剩余少數(shù)錯誤為漏譯（16次），在此不做詳細(xì)列舉。

（三）評估錯誤

從錯誤總量來看，中譯韓錯誤明顯高于韓譯中錯誤，說明母語為中文的學(xué)生，在韓語學(xué)習(xí)中級階段，更容易發(fā)生中譯韓錯誤。

從錯誤分布來看，韓譯中的錯誤主要出現(xiàn)在解釋階段，而中譯韓的主要錯誤則出現(xiàn)表達(dá)階段，由此可知翻譯錯誤具有方向性區(qū)別。

從最高頻次來看，韓譯中頻次最高的是未察覺術(shù)語，中譯韓頻次最高的是語法錯誤。在商務(wù)翻譯中，涉及的專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生要么將術(shù)語看作普通用語翻譯，要么無法用正確的韓語表達(dá)；而語法錯誤是由于對韓語語言結(jié)構(gòu)的掌握不夠深入。

比例接近的項目是過于直譯和標(biāo)點錯誤，說明在翻譯入門階段，普遍存在過于直譯和標(biāo)點符號不規(guī)范的問題。在標(biāo)點符號方面，韓譯中時存在雙引號用作單引號、雙書名號用作單書名號、句號用作點號、漢字之間存在隔寫等問題；中譯韓時常出現(xiàn)隔寫錯誤的問題。雙向翻譯中均出現(xiàn)漏譯的問題，且比例大于添譯，這反映了譯者對文本內(nèi)容不熟悉、無法考慮周全的問題。

在韓譯中時，語法錯誤占比高達(dá)0.155。對于以中文為母語的學(xué)生來說，出現(xiàn)中文語法錯誤看似有些不可思議，此現(xiàn)象說明，即便是母語，專業(yè)化的書面用語也需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，未接受過訓(xùn)練的學(xué)生會在不經(jīng)意間出現(xiàn)不規(guī)范用語。

（四）結(jié)合評估結(jié)果提出教學(xué)建議

1.積累背景知識

商務(wù)翻譯研究涉及商務(wù)和翻譯兩個方面，教師可根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過大韓貿(mào)易投資振興公社、商務(wù)部官網(wǎng)等網(wǎng)站查找相應(yīng)背景知識，從而避免一部分術(shù)語翻譯錯誤、漏譯及部分過于直譯的問題。

2.建立術(shù)語詞庫

商務(wù)翻譯特點是用詞行文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如商務(wù)合同屬于法律性公文，須準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語才能保證譯文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；貿(mào)易類文體若術(shù)語不夠準(zhǔn)確，就會影響貿(mào)易的進(jìn)行。因此，需建立術(shù)語詞庫，精準(zhǔn)掌握詞義和用法。

3.積累本土化表達(dá)

過于直譯反映出學(xué)生在二語學(xué)習(xí)過程中受到了“負(fù)遷移”的影響，且缺乏對韓國文化的理解。在積累背景知識的同時，建立平行語料庫，培養(yǎng)外語思維能力，積累本土化表達(dá)。

4.加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)

應(yīng)注重韓語復(fù)雜句分析、助詞使用、敬語體系等易錯韓語語法的教學(xué)，同時因為翻譯是雙向交際，因此也不能忽視中文語法的正確使用。

5.規(guī)范書寫格式，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度

書寫格式的錯誤包括隔寫及標(biāo)點符號的錯誤。錯誤雖小，但一旦形成習(xí)慣很難改正。要組織學(xué)生對比中韓文標(biāo)點符號使用方法，保證正確運(yùn)用。本次統(tǒng)計中僅統(tǒng)計了“錯誤”，實際上還存在很多錯別字、看錯字等“偏誤”，這不是能力而是態(tài)度的問題。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度，最大限度減少偏誤。

四、結(jié)語

本研究以10名TOPIK4級水平的中國韓語學(xué)習(xí)者為研究對象，將其完成的20次作業(yè)建立中韓商務(wù)互譯中介語語料庫。在錯誤分析理論和英語錯誤分類的指導(dǎo)下，制定出適合本研究的錯誤分類，對翻譯錯誤進(jìn)行分類量化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，TOPIK4級的學(xué)生對中譯韓擅長程度遠(yuǎn)小于韓譯中；中譯韓錯誤主要出現(xiàn)在表達(dá)階段，最多的是語法錯誤；韓譯中錯誤主要出現(xiàn)在解釋階段，最多的是術(shù)語錯誤。過于直譯、標(biāo)點錯誤和漏譯是雙向翻譯中均出現(xiàn)的問題。此外，韓譯中的語法錯誤也占比較高。據(jù)此提出以下教學(xué)建議：建立平行語料庫和術(shù)語詞庫；加強(qiáng)韓漢語法的學(xué)習(xí)和對比；規(guī)范標(biāo)點、隔寫等書寫格式；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度。通過此類分析，教師可以精確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，解決教學(xué)中的問題。同時，也可借助此錯誤歸類法，用代碼給學(xué)生標(biāo)注出錯誤，把修改的權(quán)利交給學(xué)生，讓修改也成為一種學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自省意識和翻譯技能。