深圳市某中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)及影響因素調(diào)查研究

周仁 侯鯤

摘要：將量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合，借助調(diào)查表了解化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)具體情況之后，再通過訪談的形式開展定性研究，將復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和影響因素具體化和人性化，為化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)；影響因素；新高考

文章編號：1008-0546（2021）12-0027-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.007

2021年6月廣東省將舉行首屆新高考，在選考制度之下學(xué)生有了更多的選擇，化學(xué)成為了選考科目之一。在這個形勢下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)必然會發(fā)生改變。本文以深圳市某中學(xué)2021屆畢業(yè)生為研究對象，借助化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查表，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體情況，再運(yùn)用訪談的形式了解影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，為激發(fā)和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)提供依據(jù)。

一、研究設(shè)計

1.研究對象

深圳市某中學(xué)2021屆選考化學(xué)的學(xué)生為本次研究的對象，該中學(xué)在深圳市居于中等水平。由于實(shí)施的是新高考方案，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)比較復(fù)雜，跟以前有所不同，因此具有研究價值。本研究采取群體抽樣的方法，將選考化學(xué)650人全部列為研究對象。本次發(fā)放問卷650份，回收630份，剔除作答不認(rèn)真和不完整的問卷，有效問卷615份，有效率94.61%，再分組進(jìn)行訪談。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查表的編制

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)[1]，是動機(jī)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)既有一般動機(jī)的特征，又有自己的獨(dú)特性，是直接推動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的內(nèi)部動力[2]，可見化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)無法直接測量，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷、化學(xué)學(xué)科特征等諸多非智力因素有關(guān)。

目前動機(jī)理論有很多種，本文運(yùn)用奧蘇貝爾的動機(jī)理論，將化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)分為三類：認(rèn)知動機(jī)、自我提高動機(jī)和附屬動機(jī)，同時借鑒了李開國和張文華的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)問卷部分框架[3]，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，編制出化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查表。調(diào)查表的具體維度和項目如表1。

本次調(diào)查表是由化學(xué)任課教師和心理老師一起編制，并邀請本學(xué)科專家進(jìn)行指導(dǎo)，獲得大家一致認(rèn)同。信度即問卷的可靠性，由于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)在短時間內(nèi)不會有太大改變，所以本次采用重測信度法。2019年11月2日對高三年級選考化學(xué)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行初測，2019年11月12日進(jìn)行復(fù)測，計算得出信度為0.8235。

3.影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)因素的訪談提綱編制

影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有很多，但總體上說可以分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)在因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，責(zé)任感和學(xué)習(xí)需要等，主要是影響學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)和自我提高動機(jī)，外在因素是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外在誘因，比如：學(xué)生希望得到表揚(yáng)、升學(xué)壓力等，主要是影響附屬動機(jī)。訪談提綱由一線教師協(xié)商編制，并由相關(guān)專家指導(dǎo)修改確認(rèn)，具體內(nèi)容如表2。

二、研究結(jié)果

1.深圳市某中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀及分析

化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀采用賦分記值的方法進(jìn)行統(tǒng)計，化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)由強(qiáng)到弱，選項由A到D，賦分5、4、3、2分，得到各個維度的分?jǐn)?shù)，由此得出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀（表3）。

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，深圳市某中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中等程度的為大部分學(xué)生，占比為72.54%，強(qiáng)和弱占比相對較少，在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)和中等程度兩個維度上，選物理類學(xué)生比選歷史類多很多，同時化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)在弱的程度上，選物理類學(xué)生比選歷史類學(xué)生少。

為了更詳細(xì)了解化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的情況，將中等化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)分?jǐn)?shù)段再細(xì)分，分為中等偏上和中等偏下（表4）。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)在中等偏下的人數(shù)相對較多，從選科的角度來說，物理類學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中等偏上的較多，而歷史類化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)在中等偏下的較多。

為了進(jìn)一步分析化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)在認(rèn)知動機(jī)、自我提高動機(jī)和附屬動機(jī)上的具體情況，對三個維度進(jìn)行人數(shù)百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計（表5）。

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，認(rèn)知動機(jī)中動機(jī)程度強(qiáng)的和動機(jī)程度中等的占據(jù)了77.46%，說明學(xué)生對化學(xué)知識比較感興趣，認(rèn)知動機(jī)比較強(qiáng)。自我提高動機(jī)中動機(jī)程度強(qiáng)的和動機(jī)程度中等的占據(jù)了82.90%，說明學(xué)生具有理想和抱負(fù)，期望通過高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來提升自身的各種能力，實(shí)現(xiàn)自己的理想。相比較于認(rèn)知動機(jī)和自我提高動機(jī)，附屬動機(jī)程度比較弱，說明學(xué)生隨著年齡增長，心理逐漸趨向于成熟和理性，學(xué)習(xí)化學(xué)知識更多的是因為興趣和自身發(fā)展的需要，附屬動機(jī)屬于外部動機(jī)，存在不確定性，如果教師合理引導(dǎo)，對學(xué)生具有一定影響，同時附屬動機(jī)中有消極的一面，這就需要教師合理調(diào)節(jié)外在因素，將附屬動機(jī)中的負(fù)面影響縮小。

從整體來說，深圳市某中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中等程度占據(jù)大多數(shù)，符合統(tǒng)計學(xué)中的正態(tài)分布，將中等程度的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)再分為中等偏上和中等偏下，我們發(fā)現(xiàn)中等偏下的學(xué)生所占比例高于中等偏上的學(xué)生所占比例，這也說明該校化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)整體上是積極的，但總體上是偏低的，需要在教學(xué)中采取一定的措施。從選科角度來看，選物理類學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，而歷史類學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相對弱一些，對歷史類學(xué)生在化學(xué)學(xué)科需要更多的關(guān)注。從動機(jī)類型上來說，認(rèn)知動機(jī)和自我提高動機(jī)在強(qiáng)和中等程度上占據(jù)的比例較高，而附屬動機(jī)相對較弱，所以教學(xué)上需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，將附屬動機(jī)逐步引導(dǎo)到內(nèi)在動機(jī)上，維持化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度和長期性。

2.深圳市某中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素分析

對化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素采取訪談的形式進(jìn)行質(zhì)性研究。在相對輕松的氛圍中，明確告知學(xué)生訪談結(jié)果不會造成任何影響，僅僅是了解情況，按照提交有效問卷的學(xué)生名單，依據(jù)訪談提綱逐個訪談，對訪談結(jié)果進(jìn)行歸納整理如表6。

選考物理類學(xué)生受學(xué)校和教師方面因素的影響更大，這與選考物理類學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)種類有關(guān)，大多數(shù)是認(rèn)知動機(jī)和自我提升動機(jī)，而選考?xì)v史類學(xué)生受教師和家庭方面因素影響更大，這部分學(xué)生有些是選考科目成績都差不多，而只有化學(xué)老師比較受他們的歡迎，也有些是理科成績不理想，但是以后想學(xué)習(xí)的專業(yè)必須考化學(xué)，也有一些是被家長所迫，主要是附屬動機(jī)，動機(jī)強(qiáng)度比較弱，可持續(xù)性不強(qiáng)。

三、結(jié)論與建議

影響因素從總體上說，分為可控因素和不可控因素，學(xué)校方面和教師方面相對來說比較容易實(shí)現(xiàn)改變，而家庭方面的因素相對來說不可控，短期難以改變。

1.從學(xué)校的角度提升化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)校要為實(shí)驗教學(xué)提供物質(zhì)和制度上的保障?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗是該學(xué)科最大的魅力之一，科技樓的建設(shè)要有特色，富有現(xiàn)代科學(xué)的氣息，吸引學(xué)生向往自然科學(xué)，及時更換實(shí)驗設(shè)備和化學(xué)藥品，保障化學(xué)實(shí)驗有足夠的場地設(shè)備和課時，同時設(shè)置教師個人實(shí)驗室，帶領(lǐng)學(xué)生研究化學(xué)類小課題，實(shí)施導(dǎo)師制；現(xiàn)代社會是一個信息化社會，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生學(xué)到課堂之外的化學(xué)知識，關(guān)注社會熱點(diǎn)，比如：全球變暖、酸雨、臭氧空洞、傳統(tǒng)能源，新能源、新材料、百慕大三角等；依靠多媒體設(shè)備將抽象的內(nèi)容更生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加趣味性，比如：液中火星、滴水生火、吹氣生火等。

2.從教師的角度提升化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素質(zhì)是指教師在本專業(yè)中所具備的科學(xué)文化知識、結(jié)構(gòu)及其程度?；瘜W(xué)是一門綜合性學(xué)科，所以它要求教師除了具備化學(xué)專業(yè)的知識外，還要求教師了解與化學(xué)知識相關(guān)的其他學(xué)科的相應(yīng)知識，做到融會貫通、信手拈來，化學(xué)教師自身的師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也要所提高[4]。提高教師人格魅力。教師穿著大方得體，舉手投足盡顯優(yōu)雅，對待學(xué)生熱情大方，語言幽默睿智，聲音要有吸引力，需要教師不斷提升自己。建立融洽的師生關(guān)系，教師要充當(dāng)學(xué)生的引路人，教育是在平等的基礎(chǔ)上師生共同成長。改變教學(xué)方式，讓抽象的知識具體化，趣味化，充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。

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