整本書閱讀教學(xué)經(jīng)驗分享

鄭銘鑫

1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中強(qiáng)調(diào)：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！边@是葉老第一次明確提出要讀整本書。讓學(xué)生讀整本書非常有必要，但這種閱讀不能只是閱讀，還要通過寫作與交流來提升閱讀能力，豐富閱讀體驗。作為語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書呢？接下來，筆者就以《紅樓夢》為例詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、要求學(xué)生制定閱讀計劃

高中生需具備獨立閱讀的能力，要能夠使用多種閱讀方法，在閱讀整本書的過程中積累語文知識，形成良好的語感。而這一切光靠教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在整本書閱讀教學(xué)中，教師要督促學(xué)生制定閱讀計劃，讓他們有目的、有準(zhǔn)備地去閱讀整本書。

與閱讀單篇文章不同，閱讀整本書耗時較長、花費精力較多，一些學(xué)生在閱讀活動中并不能高效地讀完整本書?？紤]到這一點，教師在整本書閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀的計劃。具體來說，可以制定月計劃、周計劃、日計劃……規(guī)定在哪個時間段內(nèi)讀什么內(nèi)容。這樣能夠保證整本書閱讀活動順利地開展下去。在制定閱讀計劃的時候，學(xué)生還應(yīng)明確自己的閱讀目標(biāo)。有了明晰的目標(biāo)，他們在閱讀整本書的時候就不會迷失方向。以《紅樓夢》為 例。學(xué)生可以將閱讀的目標(biāo)定為：閱讀并剖析整本書，把握作品的主題，探究作品的藝術(shù)特色;積累豐富的寫作素材，掌握塑造人物形象的方法。之后，可以制定日計劃：

X月X日，閱讀“史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令”。

1.在規(guī)定時間內(nèi)讀完這一章回。

2.簡要描述劉姥姥在大觀園中看到的新奇景象。

3.分析劉姥姥這一人物形象的特點。

4.揣摩作者安排這一情節(jié)的目的。

……

這樣一來，學(xué)生在閱讀這本書時就有了目標(biāo)和計劃，閱讀的效率也會得到提高。

二、鼓勵學(xué)生撰寫讀書心得

閱讀與寫作是相輔相成的。如果說閱讀是輸入信息，那么寫作就是輸出信息了。學(xué)生讀完整本書后，一定會有很多的感悟和心得，在這個時候，教師就可以鼓勵他們撰寫讀書心得，進(jìn)一步加深他們對整本書的印象。

學(xué)生可以分析書中的某一個人物形象，也可以探究作品的藝術(shù)特色，還可以談一談自己的讀后感受。比如，在讀完“西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心”這一章回后，有的學(xué)生寫道：“我覺得黛玉葬花這一章是對整部書的高度概括。作者安排林黛玉將那些落花葬入土中，讓其‘化作春泥更護(hù)花’，而不是飄入骯臟的水潭里被污染。在這里，曹雪芹將當(dāng)時的社會比作骯臟的臭水塘，那些美好的人又怎么能落入如此骯臟的環(huán)境中被世俗‘污染’呢？”有的學(xué)生在讀完“甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風(fēng)塵懷閨秀”后，寫道： “這是小說的第一回，是作者對故事來源的介紹。我們可以從中窺見作者的創(chuàng)作目的：‘閨閣中本自歷歷有人，萬不可因我之不肖，自護(hù)己短，一并使其泯滅也’。他寫此書，一是為了記錄下那些值得記錄的人;二是為了抒發(fā)家道中落后的悲哀之情?！庇械膶W(xué)生在讀完“王熙鳳正言彈妒意 林黛玉俏語謔嬌音”后，寫 道：“寶釵、香菱、鶯兒三個人正在‘趕圍棋作?！Z環(huán)見了也要玩。他贏了，便歡喜;輸了，便耍賴。性格憨直的鶯兒不服，與他爭執(zhí)，說他雖然也是個‘爺’，但太小氣，跟寶玉沒法兒比?！觥馁Z環(huán)覺得很沒面子，就哭鬧起來。而寶釵見賈環(huán)急了，就斥責(zé)鶯兒，不讓她分辯。在寶釵看來，賈環(huán)是‘主子’，鶯兒是‘奴才’，奴才必須得讓著主子。她的眼里只有主奴之別，沒有是非之分。難怪脂硯齋會在這里批道‘： 觀者至此，有不卷簾厭看者乎？余替寶卿實難為情。’”

綜上所述，在整本書閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，鼓勵他們制定閱讀計劃，撰寫讀后心得，提升其語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)）