打造高效初中化學課堂 讓學生愛上化學

陳美濃

(廣東省江門市廣雅中學 529000)

一、認真做好備課工作，有效掌控化學教學課堂

備課是成功開展教學的前提.教師在課前做好備課工作可以讓教師對課本內容更加熟練，熟悉每個知識點和重難點，并且找到突破重難點的方法，懂得靈活運用各種教學方法來設計每個教學環(huán)節(jié)，預測學生面對知識點的各種疑問和態(tài)度，從而在課堂上能快速做出判斷，若遇到突發(fā)事件也能較快做出應變對策，有效掌控課堂.認真?zhèn)湔n時精心設計情景引入和設疑，課堂上有效引導學生對問題進行思考，小結時做好首尾呼應工作，最后再將課堂的知識與生活實際聯(lián)系在一起，開拓學生知識面，如此一來更能提高學生對化學學習的興趣，使課堂教學可以高效進行.

例如，筆者剛畢業(yè)時負責教某校九年級其中的兩個班，兩個班的學生水平相當.由于當時缺乏教學經驗，上其中一個班的第一節(jié)課前沒有做好充分的備課，上課時只是照著課本來講，比較枯燥，學生們的學習積極性不高.吸取教訓后，另一個班是在備好課做好充分準備的情況下進行，在課堂中設計了一些有趣的情景，引用了幾個跟化學原理相關的魔術、巫術、故事和怪事來導入新課，使用幽默輕快的教學語言，很快便成功激發(fā)了學生對化學的學習興趣，課堂上就看到學生眼中燃起了濃濃的求知欲望，學生的學習態(tài)度很積極.通過以上例子便知，做好備課工作更利于課堂展開，若備課時教師本人已經熟練掌握了重難點，運用簡單明了的語言來解釋復雜的知識點，使其變得通俗易懂，就可以提高學生的學習效率，打造高效課堂.

二、使用多媒體輔助教學，使課堂教學現(xiàn)代化

隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體已經普及到學校教育中且在學校教學中的應用越來越廣泛.使用多媒體技術教學與使用單一的傳統(tǒng)板書式教學比較起來有很多優(yōu)點，如：

1.減少使用粉筆，環(huán)保健康.

2.使課堂時間得到充分利用.對于大部分學生來說，工業(yè)流程題是難點，為了讓學生更易懂，以往的粉筆板書式教學中會將對應流程圖畫在黑板上，但會消耗較多時間.而使用多媒體信息技術輔助教學可以將題目原原本本投影出來，在多媒體上進行圈點勾畫，可節(jié)約課堂時間.

3.抽象的知識可以具體化，使學生豁然開朗.物質的微觀世界的相關知識比較抽象，許多學生在學習物質的微粒構成時感到混亂，難以理解各種概念.化學教師可以借助多媒體動畫來幫助學生認識分子、原子的構成，使學生化抽象為具體，從而更容易探索微觀世界的奧妙.

4.用“授課助手”將演示實驗投放到多媒體觸控一體機的屏幕，激發(fā)學生學習化學的熱情.化學教師經常會在課堂上做演示實驗，但一直存在著一個困擾就是坐在中后排的學生不能清晰地觀察實驗現(xiàn)象，導致部分學生對化學學習失去興趣.為避免出現(xiàn)這種局面，教師可以事先在手機和一體機上安裝希沃授課軟件并通過熱點連接或共同的Wi-Fi，利用“手機屏幕同步”功能，打開手機的相機對準演示實驗就可將畫面同時傳送到一體機上，在實驗過程中的操作及現(xiàn)象都能實時在屏幕清晰地顯示出來，激發(fā)了學生的學習熱情.

5.使用多媒體播放錯誤實驗操作視頻或動畫，加深學生印象.嚴格按照標準實驗步驟進行實驗，這不但是為了保證實驗的成功，還是為了學生的安全著想.由于某些實驗的錯誤操作會導致比較嚴重的后果甚至會威脅到我們的生命，具有高危性，所以大部分教師只是不斷向學生強調不能這樣做以及強調該錯誤操作可能會導致的后果，但不會向學生們演示.為了使學生對此印象更深刻，理解得更透徹，化學教師可以使用多媒體輔助教學，通過播放相關動畫，讓學生直觀形象且深刻地認識到不當操作的危害.

三、充分發(fā)揮中學生的主體性，讓學生做課堂的主人

由于傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，許多教師仍然采用“滿堂灌”的教學方法，使學生機械被動地受教，缺少學習的自主性和積極性，缺乏自主思考的能力.根據(jù)新課標的要求，教師應該在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位和善于利用教師的主導性，引導學生思考，把課堂還給學生，讓學生學會如何自主學習.例如，人教版的初中化學書上經常有一些具有啟發(fā)性的討論題，教師應該適當?shù)匾龑W生展開討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學生討論后可讓學生自我小結并發(fā)表自己的看法，教師根據(jù)學生的看法進行分析，認真解答學生的疑問并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價.這有助于幫助學生意識到自己是課堂的主人，找到自己在課堂中的存在感，從而樂于學習化學和自主學習化學.

四、多組織學生實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力

許多教師覺得組織學生做實驗麻煩，所以干脆也不開展實驗課，只是偶爾演示一下實驗.部分教師則是因為學校實驗設備不完善或藥品不夠而無法開展學生實驗.學生缺少自主實驗的機會，盡管化學的理論知識很扎實，但科學探究能力很薄弱，一旦讓其做實驗，學生就會手忙腳亂，無從下手.然而，實驗是化學的靈魂，通過實驗，人類發(fā)現(xiàn)了許多重要的化學基礎知識和重要結論.新課程標準要求學生要掌握基本的科學探究能力，新中考改革政策也提出，今后的中考不但要考化學筆試還要考查實驗操作.對于學生而言，化學實驗就像自帶光環(huán)一樣，一直都深受學生矚目，能夠深深的吸引住學生.學生都喜歡實驗，渴望做化學實驗.為了激發(fā)學生的化學學習的熱情，打造高效課堂應盡量做到以下兩點：

1.對于實驗設備不完善、藥品不夠的困難，建議學校領導重視、及時補給；

2.教師應該多組織學生探究實驗，布置家庭趣味實驗，如自制酸堿指示劑、酸奶與洗滌劑的奇妙反應等，既能提高學生對化學學習的興趣還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力.

五、關心學生，實施情感教育

初中化學課堂教學實施情感教育,對于課堂教學效率的提高、師生關系的促進、調動學生自主學習的積極性、促進學生心理成熟及人生觀和世界觀的形成、幫助學生提高能力等方面都有重要意義，初中生正值青春期，心理變化較多，作為初中教師要注意到學生細微的心理變化，有效利用，調整課堂教學方式方法，讓學生樂于接受課堂知識.教師應與學生建立良好的師生關系，時常與學生交流，了解學生對化學這門學科的態(tài)度及對化學教師的教學上的看法，給學生提出一些化學學習上的建議，且自我不斷改進不斷提升，教學相長.例如，筆者經常會找學生談心，每次進行完化學檢測評講后，都會讓學生在試卷上寫上測后反思和對本知識點的看法以及對老師在該知識點教學方法的態(tài)度，然后根據(jù)每個學生的學習情況提出一些建議，并結合學生的看法對自己的教學方法進行改進.經過一段時間，發(fā)現(xiàn)學生學習化學的積極性有很大的提高，而且進步得很快.

教師不妨多在教學上多花思，課前做好充分準備，平時多關注學生，教師和學生之間建立良好的關系，以學生為本，因材施教，善于利用各種教學資源，開展更多的學生實驗，激發(fā)學生學習化學的積極性，這樣才有助于打造高效的化學學習課堂，讓學生愛上化學.