核心素養(yǎng)下的初中物理概念教學(xué)探討

楊繼梅

(江蘇省連云港市東?？h培仁學(xué)校 222300)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的個人綜合性能力，培養(yǎng)學(xué)生必備的能力和品格有利于提升科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以應(yīng)用物理概念解釋生活中的具體現(xiàn)象和實際問題.初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、探究精神和科研態(tài)度與社會責(zé)任，借助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程得以逐步形成和落實從而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的物理觀念和科學(xué)的思維能力.

一、初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的具體內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)自從提出后經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)具有精確的定義，主要是指學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)逐步形成的具有學(xué)科特征的思維能力，適應(yīng)高中學(xué)生個人發(fā)展和符合社會進(jìn)步趨勢的正確價值觀念、必備品質(zhì)以及核心素養(yǎng)，從內(nèi)容而言初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面，分別是科學(xué)思維和探究能力、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識、知識與技能以及情感態(tài)度價值觀.依據(jù)新課程改革提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念進(jìn)行深入分析，主要闡釋了我國教育的發(fā)展方向以及培養(yǎng)什么樣的人才等問題，重視學(xué)科素養(yǎng)的提升擺脫了傳統(tǒng)課堂只注重知識、重視成績和忽略學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的限制，旨在激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣探索積極高效的課堂教學(xué)模式.因此，針對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)背景教師要更新自己的教學(xué)理念，融入立德樹人、能力培養(yǎng)和情感激發(fā)等內(nèi)容，針對初中學(xué)生的身心發(fā)育特征探索提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.

二、核心素養(yǎng)下的初中物理概念教學(xué)重要性

概念教學(xué)作為初中物理學(xué)科的重要組成部分起著扎實學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)解題能力的作用，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一個突破口和著力點，目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備以解釋生活中許許多多的物理現(xiàn)象和自然規(guī)律.物理概念是整個初中物理學(xué)知識體系的基石，實際教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理基礎(chǔ)，靈活調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和樹立正確的物理觀念，形成最初步的物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng).初中物理教學(xué)具有必要性和重要性主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，通過增長學(xué)生知識可以理解物理現(xiàn)象和掌握自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律，真正把現(xiàn)實世界客觀化為具有思維體系的知識；第二，通過最基本的物理概念有利于促使初中學(xué)生形成物理觀念，作為科學(xué)思維、探究能力和科學(xué)態(tài)度的載體有利于養(yǎng)成積極的科學(xué)探究責(zé)任心；第三，有利于拓寬初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透物理思維能力、解題能力和德育教學(xué)等內(nèi)容推動初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高速提升.

三、核心素養(yǎng)下初中物理概念教學(xué)具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解物理概念

初中物理教學(xué)內(nèi)容豐富涉及到聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)和熱學(xué)等多方面的類別，其中難免有非常多抽象、繁雜的物理概念，缺乏一定想象力基礎(chǔ)和思維能力的初中學(xué)生理解起來十分吃力，這種情況下后續(xù)的課堂教學(xué)指導(dǎo)失去了原來的意義.為有效解決這一教學(xué)難題教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，靈活創(chuàng)設(shè)生動、形象、趣味的課堂教學(xué)情境，包括問題情境、互動情境和合作學(xué)習(xí)情境等等，依據(jù)課堂物理概念的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，真正激發(fā)初中學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)的興趣推動學(xué)生進(jìn)行主動探究快速掌握物理概念，情境化的教學(xué)有利于突破物理概念教學(xué)的難點問題培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科思維能力.

例如，物理概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須契合課堂內(nèi)容，作為一種高效的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與物理課堂的積極性實驗核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo).像在初中物理教學(xué)“電阻”基本物理概念時，教師可以從增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知和直觀體驗入手進(jìn)行實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生的物理實驗室和相關(guān)電學(xué)原件進(jìn)行探究性實驗，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的位置觀察電流表示數(shù)和燈泡亮度的變化情況，深入掌握電阻這一物理概念代表的具體內(nèi)涵；再比如為了幫助初中學(xué)生理解“沸騰”這一物理概念，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境：想必同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗，煮餃子時當(dāng)水沸騰后我們大多會改用小火進(jìn)行加熱，請同學(xué)們結(jié)合課堂內(nèi)容思考其中的原理？通過引發(fā)學(xué)生的思考初中學(xué)生懂得沸騰后水的溫度保持不變，只要持續(xù)加熱就可以這樣節(jié)省能源.

2.重視探究實驗指導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化物理概念

科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，抓住初中物理實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計目的在于幫助初中學(xué)生理解和內(nèi)化物理概念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究意識和發(fā)現(xiàn)物理問題解決問題能力的提升.具體教學(xué)過程中以物理概念為導(dǎo)引，針對初中物理教材中的實驗過程和探究環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生熟悉物理實驗流程、形成探究思維加深對物理概念的直觀體驗，物理實驗操作具有精確性、科學(xué)性和條理性有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究意識和思維能力的發(fā)展，針對物理實驗探究的猜想、假設(shè)、驗證和規(guī)律總結(jié)等環(huán)節(jié)教師要鼓勵學(xué)生提出自己的想法，深化學(xué)生對物理概念的理解能力提升探究水平.

例如，教師可以對初中物理教材進(jìn)行深度研究，合理選擇大部分學(xué)生喜歡的探究性實驗進(jìn)行一個完整的實驗教學(xué)活動，深化學(xué)生對物理概念理解發(fā)展思維能力.像進(jìn)行初中物理探究性實驗“影響物質(zhì)吸收熱量的因素探究”設(shè)計實驗任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽猜想和依據(jù)教材指導(dǎo)進(jìn)行實驗論證.比如部分初中學(xué)生提出如下觀點：相同重量的不同物質(zhì)升高相同溫度吸收熱量不同，相同物質(zhì)相同重量升高不同的溫度吸收熱量不同，經(jīng)過初中學(xué)生自己的思考已經(jīng)掌握了實驗探究性控制變量法的精髓，有利于內(nèi)化“比熱容”這一概念理解提升學(xué)生的物理思維能力.

3.借助物理學(xué)科知識，幫助學(xué)生提升人文底蘊

核心素養(yǎng)作為教育改革的動力真正實現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)以知識技能、情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展，提升了物理教育活動的有效性.初中物理知識包括概念、原理均與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，借助物理知識背后人文底蘊滲透有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感，真正提升在實際生活中的解決問題能力.物理知識的學(xué)習(xí)過程就是把具體生活現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律一一對應(yīng)的過程，針對具體的物理概念或者是實驗內(nèi)容教師都要為學(xué)生講解知識形成過程和科學(xué)家做出的巨大努力，實現(xiàn)拓展學(xué)生物理視野、豐富文化知識和提升人文底蘊的教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo).

例如，許許多多的物理學(xué)家在不懈專研和探究中發(fā)展的物理現(xiàn)象，總結(jié)物理概念并進(jìn)行驗證突出了高度的真實性和科學(xué)性.像在進(jìn)行初中熱學(xué)《物態(tài)變化》章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以結(jié)合日常生活中水的行成、冰的本質(zhì)以及水蒸氣的轉(zhuǎn)化等現(xiàn)象進(jìn)行知識滲透，真正把其中蘊含的知識和道理向?qū)W生講述清楚提升物理概念的精確把握能力.比如對于溫度的概念定義如下：物理學(xué)中通常把物理的冷熱程度稱之為溫度，溫度作為三態(tài)變化的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，在解釋物態(tài)變化名詞時教師可以解釋原因，方便學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用.

4.巧妙設(shè)計課堂問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維

初中學(xué)生對于物理概念的掌握不是一蹴而就的，而是在初中物理教師科學(xué)的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成的，借助觀察、比較、概括和抽象等思維過程建立物理概念，依據(jù)學(xué)生的思維特征和認(rèn)知能力逐步滲透以增強(qiáng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng).巧妙設(shè)計疑問是物理課堂提問的重要途徑，針對學(xué)生難以理解的物理問題或者是存在誤解的概念教師可以針對性進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生的思考動力激發(fā)學(xué)生的物理思維，實現(xiàn)以科學(xué)思維為主要代表的學(xué)科素養(yǎng)提升目標(biāo).具體到實際教學(xué)活動中教師可以根據(jù)物理概念之間的相互聯(lián)系進(jìn)行貫穿式的引導(dǎo)教學(xué)，設(shè)計具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神，促使學(xué)生主動分析和探究增強(qiáng)科學(xué)探究能力.

例如，初中物理力學(xué)是基礎(chǔ)性概念和分析的教學(xué)，有效的提問教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)為后續(xù)的力學(xué)學(xué)習(xí)提供方便.像在初中物理概念“相互作用力”和“平衡力”教學(xué)過程中，教師可以采取對比性教學(xué)提出問題使得學(xué)生辨析兩個概念的不同和聯(lián)系，問題如下：同學(xué)們都知道相互作用力和平衡力是兩個不同的概念，請同學(xué)們分析其本質(zhì)進(jìn)行辨析以精確把握力的基本概念.合理運用對比性的思維方式進(jìn)行概念教學(xué)有利于豐富學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度鍛煉解題能力.

總而言之，在初中物理教學(xué)中依托核心素養(yǎng)進(jìn)行概念教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，符合課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建新型的物理教學(xué)模式，真正把核心素養(yǎng)作為物理概念教學(xué)的指導(dǎo)思想優(yōu)化物理教學(xué)過程，實現(xiàn)初中物理教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的飛速提升.