基于初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

錢娟芳

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中學(xué) 215217)

在初中階段，物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生們第一次系統(tǒng)化的接受物理知識(shí)，能夠最大程度的保證學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的新鮮度和好奇心，老師一定要采用科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生們?cè)诔醪竭M(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，有效的為今后的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ).經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)改革，初中物理的知識(shí)變得更加的扎實(shí)和實(shí)用，但是很多初中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，仍然感覺(jué)到物理學(xué)科難以理解，無(wú)法在物理思維形成和物理方法中得到實(shí)際應(yīng)用，而深化物理教學(xué)改革，重視實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生們找到物理概念與規(guī)律的生成過(guò)程，從而突破性地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉呐嘤?

一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的重要性，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)責(zé)任感

初中生正處于一個(gè)好奇心很強(qiáng)的階段，學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于每一種器材都充滿著強(qiáng)烈的好奇心態(tài)，但是由于自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究重要性認(rèn)識(shí)的不夠，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將實(shí)驗(yàn)探究最終當(dāng)成兒戲，在實(shí)驗(yàn)中只能無(wú)聊的玩弄器材，只是停留在一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，從而忽視了實(shí)驗(yàn)的原理和方法，使得物理實(shí)驗(yàn)探究的課程效率不斷的下降，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).針對(duì)以上現(xiàn)象，老師要改變學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，利用核心素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生們的科學(xué)責(zé)任感，讓學(xué)生們能夠了解到測(cè)量工具對(duì)于人們認(rèn)識(shí)周圍世界的重要程度，從而進(jìn)行深一步的科學(xué)實(shí)踐探究.

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了能夠提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，首先，老師需要讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠基本的了解到單擺測(cè)定重力加速度的運(yùn)行原理，并且通過(guò)提出一系列問(wèn)題的形式：用單擺測(cè)量重力加速度是根據(jù)什么物理原理進(jìn)行的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合重力加速度的計(jì)算公式來(lái)分析在實(shí)驗(yàn)操作中所需要測(cè)量哪些量？各用什么測(cè)量工具？從何時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)才能夠準(zhǔn)確地測(cè)量單擺周期？如果測(cè)量30到50個(gè)周期，有什么好處？讓學(xué)生們根據(jù)老師一系列的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，并通過(guò)記錄的形式將問(wèn)題一一的解開(kāi)，用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待物理實(shí)驗(yàn).緊接著，學(xué)生們?nèi)〕黾s長(zhǎng)一米的線繩，穿過(guò)帶孔的小鋼球，并打出一個(gè)比小孔大一些的結(jié)，然后拴在桌面的支架上，當(dāng)擺錘從平衡位置拉開(kāi)一個(gè)角度，并放開(kāi)用秒表來(lái)測(cè)量單擺完成30次全振動(dòng)所用到的時(shí)間，反復(fù)測(cè)量三次，算出周期數(shù)值的平均數(shù)值.最后，老師要密切的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒(méi)有辦法合理的完成老師的實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，通過(guò)在課堂上及時(shí)地提醒相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生們不要將單擺懸線的上端隨意卷在鐵架的桿上，并且要時(shí)刻的注意擺動(dòng)時(shí)擺錘的速度不要過(guò)大.通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)操作，更多的初中生在以后的物理實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，將會(huì)樹(shù)立起謹(jǐn)慎的意識(shí)，不斷地增強(qiáng)科學(xué)的責(zé)任感，此來(lái)提高自己的核心素養(yǎng).

二、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維

多媒體技術(shù)可以幫助更多的教師合理的完善課堂內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，是課堂必備的教學(xué)工具.物理的相關(guān)知識(shí)來(lái)自于生活，就是對(duì)生活的科學(xué)反應(yīng)，老師不僅僅要把教學(xué)的目光放在教材課本中，而且也要利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生們開(kāi)拓眼界，讓他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力來(lái)思考自然中的一些物理現(xiàn)象，從而不斷的提高自我責(zé)任意識(shí)，能夠清楚的了解到物理的學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的有益之處，這才是核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的思想精髓.

例如，老師在講解“太陽(yáng)能”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，雖然太陽(yáng)能的文字?jǐn)⑹鲚^為多，還需要學(xué)生們理解的知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜.首先，老師完全可以利用多媒體的形式向?qū)W生們展現(xiàn)一段關(guān)于太陽(yáng)能運(yùn)用的技術(shù)原理，讓學(xué)生們可以了解到教材課本之外的知識(shí)點(diǎn)：赤道上的平均太陽(yáng)輻射強(qiáng)度為1369W/m2，地球赤道的周長(zhǎng)為四萬(wàn)千米，從而可以計(jì)算出地球獲得的能量，可以達(dá)到173000Pw，而人們正是利用這些能量來(lái)維持生存，其中便包含了太陽(yáng)能等一系列的可再生能源.然后，老師再根據(jù)教材課本來(lái)對(duì)太陽(yáng)能的分類，讓學(xué)生們了解到太陽(yáng)能光伏和太陽(yáng)熱能的區(qū)別和聯(lián)系，并且將光能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合在太陽(yáng)能當(dāng)中進(jìn)行具體的講述，老師可以再一次的利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)巨型的向南窗戶或者是建筑材料都可以慢慢吸收以及釋放太陽(yáng)熱力的運(yùn)行原理，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到太陽(yáng)能在人們的日常生活中無(wú)處不在.最后，老師從當(dāng)今世界全球變暖的角度出發(fā)，讓學(xué)生們展現(xiàn)利用太陽(yáng)能的重要程度，學(xué)生們將教材知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，形成科學(xué)的邏輯思維.

三、設(shè)置合理教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究反思精神

形成一定的物理觀念，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行全面發(fā)展具有著與時(shí)俱進(jìn)的作用.但是要想形成良好的物理觀念，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用物理的視角來(lái)審視問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的物理概念和規(guī)律來(lái)解釋實(shí)際的問(wèn)題，從而對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化解析.老師在課堂上要給予學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)生們?cè)趩?wèn)題反思當(dāng)中不斷地提出質(zhì)疑，而老師要一一的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí).

例如，老師在講解“簡(jiǎn)單電路”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，老師可以在課堂上為學(xué)生們展示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路實(shí)物圖，運(yùn)用實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生們的聽(tīng)課興趣，引入教學(xué)情境，然后從最基本的電路出發(fā)，讓學(xué)生們了解電路是由電源開(kāi)關(guān)導(dǎo)線用電器等部分組成，并通過(guò)形象的比喻向?qū)W生們展現(xiàn)：用電器就是日常生活中的電燈和電鈴，電源就是生活中的發(fā)電機(jī)和電池.緊接著，老師通過(guò)實(shí)際操作來(lái)對(duì)電路進(jìn)行斷路和通路，通過(guò)對(duì)開(kāi)關(guān)進(jìn)行閉合，讓學(xué)生們了解到燈泡發(fā)光的原理.最后，是通過(guò)提出問(wèn)題：根據(jù)教材課本上的知識(shí)，通過(guò)哪些方法可以改變電流和電阻的大??？大學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)羅列材料長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，判斷出決定電阻大小的因素，從而明白電阻與加在導(dǎo)體兩端的電阻和通過(guò)的電流無(wú)關(guān)，學(xué)生們進(jìn)行思考之后，老師可以把滑動(dòng)變阻器和變阻箱安裝在電流實(shí)物圖當(dāng)中，此來(lái)證明學(xué)生們的猜想.

四、結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

初中物理知識(shí)來(lái)源于生活，又反饋于生活.因此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要從生活中挖掘物理素材，正確指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生學(xué)會(huì)將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.教師需要使學(xué)生明白，不存在脫離生活的初中物理知識(shí).教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，回歸生活，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)物理，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng).

例如：教師在講解物體之間的力的作用是相互的這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行講解.教師可以以吊扇作為知識(shí)切入點(diǎn).教室中的吊扇在正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，懸掛點(diǎn)受到的拉力與吊扇未在工作時(shí)懸掛點(diǎn)受到的拉力相比，前者小.吊扇轉(zhuǎn)速越大，壓力就越小.這是因?yàn)榈跎仍谡＿\(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，空氣對(duì)吊扇有一個(gè)向上的反作用力，當(dāng)?shù)跎鹊霓D(zhuǎn)速增加時(shí)，反作用力隨之增加.教師也可以通過(guò)其他生活場(chǎng)景進(jìn)行講解，如直升機(jī)的飛行與火箭發(fā)射等，這些都是利用物體間的相互作用力這一物理原理工作的.教師通過(guò)利用生活場(chǎng)景中的物理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)講解，能夠使學(xué)生意識(shí)到初中物理知識(shí)來(lái)源于生活.為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要注重學(xué)生的生活環(huán)境，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地掌握初中物理知識(shí).學(xué)生能夠熟練的將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在實(shí)際生活中分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)初中物理核心素養(yǎng)提高的教學(xué)目的.

立足物理學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展，而滿足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和要求.