小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的開展初探

陳紹玲

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初級中學(xué) 226511)

自主、合作、探究是當(dāng)代教育最提倡的學(xué)習(xí)方式，而通過開展小組合作學(xué)習(xí)則可以滿足這些要求，該學(xué)習(xí)方法的運用完善了教師“一言堂”教學(xué)的弊端，通過轉(zhuǎn)變課堂的主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交予到學(xué)生手中，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進交流和討論，增加數(shù)學(xué)課堂實踐活動，培養(yǎng)出有能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，收獲的也不僅僅是知識技能的提升，更是思想和個人能力的拓展，符合當(dāng)前初中生的基本發(fā)展需要，更能滿足學(xué)生的個人成長需求.這樣的教學(xué)才更有效率、有效果，學(xué)生學(xué)到的知識和技能自然就更多.

一、合理構(gòu)建小組建設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺

小組合作是指將不同水平的學(xué)生組建成一個學(xué)習(xí)小組，在組中每個人分工合作，互相協(xié)助，達到互相促進、共同進步的目的，之所以選擇不同水平的學(xué)生，主要是為了讓班級內(nèi)的各個小組的成員的能力相當(dāng)，而且在小組當(dāng)中如果都是優(yōu)秀的學(xué)生，那么這個小組的綜合實力非常強，而且成員之間可以幫助的地方不多，那么如果小組成員都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，同學(xué)們普遍問題比較多，相互之間的幫助，也起不到任何提升的效果.所以選擇水平不同的學(xué)生組建小組是最有效的方式，有成績優(yōu)秀的學(xué)生也有成績較弱的學(xué)生，通過組內(nèi)成員的優(yōu)劣互補，達到高效學(xué)習(xí)的效果.而成立學(xué)習(xí)小組則是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步.小組成立之后，學(xué)生之間要相互幫助，并且把小組建立成一個團結(jié)友愛的小組，不僅要以學(xué)習(xí)為目標，同時也要養(yǎng)成自己的合作交流能力.教師要以學(xué)生為中心，遵循“長短互補、層次合理、個性平衡”的原則進行分組，通過學(xué)習(xí)成績、生活狀況、家庭背景、課堂態(tài)度等作為學(xué)生評價的依據(jù)，將不同等級的學(xué)生合理分配到不同的小組當(dāng)中，每個小組都要存在優(yōu)等生、中等生和后進生，再根據(jù)每個人的長處給予不同的任務(wù).同組學(xué)生的座位要相鄰，以方便小組學(xué)習(xí)活動的開展，如果學(xué)生分成小組之后，座位還比較分散，一旦讓學(xué)生進行小組討論，極有可能會出現(xiàn)課堂混亂的情況，而且課堂的紀律很難保證，這對教師來講也增大了管理的難度.教師按照各項標準進行了小組劃分之后，需要由學(xué)生和教師一起溝通，來安排各個組員在組內(nèi)的職責(zé)和任務(wù).對于小組成員來講，各司其職才能有效地提高小組學(xué)習(xí)的效率，每一個同學(xué)在主內(nèi)都應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，而不應(yīng)該僅僅依靠其他的成員來完成任務(wù)，每一個人都有搭便車的心理，小組的學(xué)習(xí)效果很難得到提高.

例如，筆者在班級將學(xué)生以四人為一小組，其中包含一位優(yōu)等生、兩位中等生、一位后進生.將成績最好的學(xué)生作為小組的組長，負責(zé)討論與合作的過程的安排，并監(jiān)督和指導(dǎo)其它組員的學(xué)習(xí)情況；而兩位中等生則為記錄員和操作員，分別輔助記錄和評價每次小組學(xué)習(xí)的成果并進行反思，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的不足并及時解決問題；操作員則根據(jù)組長的安排對活動實踐進行實際操作.后進生則作為向教師匯報情況的聯(lián)絡(luò)者，通過教師直接的聯(lián)絡(luò)能讓教師了解后進生成績不理想的原因，同時該工作沒有很大的復(fù)雜性.但是，在班級難免會出現(xiàn)一些不服從組長管理的學(xué)生，將這些少數(shù)學(xué)生和教師成為一個小組，這個小組就是教師直接負責(zé)管理.合理、有效的對班級進行分組，不僅對日后開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著高效的作用，同時也能促進課外學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)的效率并增進組內(nèi)成員的情感，避免出現(xiàn)個別學(xué)生被孤立的現(xiàn)象，保障學(xué)生的身心健康.

二、設(shè)計小組互動內(nèi)容體現(xiàn)合作意義

剛組建小組，組內(nèi)成員難免有些不熟悉，小組成員的相互熟悉應(yīng)該由教師引導(dǎo)，并且課后也應(yīng)該積極溝通.因此，數(shù)學(xué)教師要運用教學(xué)課堂，在課堂中多構(gòu)建交流和互動的機會，以此增進合作小組中的感情，加強彼此之間的認識.以數(shù)學(xué)問題為課堂導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生討論和思考是給予交流空間最好的方式，科學(xué)有效的問題也是小組合作學(xué)習(xí)中的紐帶，貫穿著整個小組合作學(xué)習(xí)的過程.有一個問題來帶領(lǐng)學(xué)生進行討論，可以讓學(xué)生把自己的想法，更好地表達出來，然后其他同學(xué)根據(jù)這位成員的表達去了解這位成員在思考數(shù)學(xué)問題時，有什么樣的特點，并且對今后的合作形式進行思考，盡可能找到小組成員都比較舒服的相處模式，在和諧的環(huán)境下進行問題的討論更容易得出優(yōu)質(zhì)的結(jié)果.通過提問能激發(fā)優(yōu)等生的解題欲望，每一個小組的設(shè)置都會有組長，組長需要在小組的問題討論過程中發(fā)揮模范帶頭作用，要首先表示自己的觀點，而其他的成員也會受組長的影響，進而也積極加入思考問題當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

提出的數(shù)學(xué)問題要遵循以下原則：問題要具有啟發(fā)性和開放性，使學(xué)生交流的過程有多種思路，能各抒己見；問題的難度要具有梯度，如果問題過難，那么討論的過程中無法達到全員參與的目的，從而使教學(xué)的普及性下降，也容易打擊成績靠后的學(xué)生的自信心，如果太簡單的題目，那么學(xué)生就會覺得太簡單而沒有必要進行討論；問題要具有趣味性，有趣的問題可以加大討論的積極性，營造歡聲笑語的討論氛圍.例如，在講解全等三角形的知識時，教師可以給予學(xué)生問題：當(dāng)兩個三角形角度一樣，一條邊長也一樣，那么要在加哪些條件才能證明他們是全等的呢？讓學(xué)生自己動手作圖，進行討論，作圖是非常簡單的步驟，全員都能參與其中，同時手腦結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的積極性，最后再由優(yōu)等生得出結(jié)論，并講解給其它組員聽，教師在講解一遍知識點，進而達到雙倍教學(xué)，使學(xué)生對該部分的知識印象更加深刻.

三、把握小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計的時機

在小組進行合作交流的過程中，教師要根據(jù)提出的問題和不同的教學(xué)內(nèi)容，分析合作環(huán)節(jié)的時間和步驟要如何布置，明白自身在學(xué)生討論的過程中應(yīng)該做什么，說什么.在預(yù)估合作時間時，我們可以以中下成績的學(xué)生為參照物，估計可能思考的時間范圍，并以此估計自身介入討論的時間.教師在小組旁邊觀察學(xué)生討論，如果時機不當(dāng)，則會讓小組成員感到緊張和不安，進而打亂討論的思緒，如果時機正確，那么教師則可以有效幫助學(xué)生解決討論中遇到的障礙，提升討論的有效性，因此，教師的介入時機一定要把握好.

四、及時對小組作出評價和調(diào)整

定期對小組的反饋進行合理的評價和調(diào)整是小組合作教學(xué)中非常重要的一環(huán).對學(xué)生的反饋進行評價，即是對小組成員做出的貢獻給予肯定和贊揚，同時也引導(dǎo)學(xué)生明白在小組工作的過程中哪些方面自己其實還可以做得更好，從而使學(xué)生明白自身的不足并加以改正，也讓學(xué)生明白小組做出的成果是每一個組員的功勞，給學(xué)生灌輸正確的價值觀和人生觀.調(diào)整是為了避免班級成為多個小團體，進而造成組間的不良競爭，而且每個學(xué)生都會有進步和退步，調(diào)整也能讓學(xué)生參與到不同的組內(nèi)環(huán)境學(xué)習(xí)，進而保持學(xué)生對小組合作教學(xué)模式的新鮮感，進而提升小組工作的效率和積極性.通過合理的調(diào)整，使班級整體的凝聚力提升，同時讓學(xué)生能從班級的不同學(xué)生身上學(xué)習(xí)到不同的知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

綜上所述，以往的教學(xué)方式，學(xué)生沒有自主討論和實踐的空間，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性低，雖然能給予學(xué)生成績上的提升，但是卻無法達到促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展的效果.因此，開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是當(dāng)下能解決這些教學(xué)問題的最好方式之一，通過小組合作的開展，學(xué)生獲取知識的途徑不再只限于教師，還可以是其它的學(xué)生，進而擴大學(xué)習(xí)的知識面，學(xué)生之間交流也更加方便，也能增進情感，同時在課堂上開展相關(guān)教學(xué)活動，在競爭激烈的氛圍下，營造良好的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生合作能力、交流能力、自主探究能力和思考能力等，達到綜合發(fā)展學(xué)生各項能力的綜合目標.