紅色文化資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育路徑研究

蘇 瀟 戴紅宇 游耿林

（1.三明學(xué)院學(xué)生工作部；2.三明學(xué)院文化傳播學(xué)院 福建三明 365004）

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要教育引導(dǎo)全黨大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神?！盵1]面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及“兩個(gè)大局”和“兩個(gè)一百年”的歷史交匯期，青年大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育與中華民族的偉大復(fù)興的使命息息相關(guān)。高校如何深入研究挖掘地方紅色文化資源、發(fā)揮中共黨史的“資政育人”功能，將二者有機(jī)融合起來，是“三全育人”的新使命。

一、紅色文化資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的作用與價(jià)值

（一）紅色文化資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的作用。

1.豐富了大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的育人資源。紅色文化資源的本質(zhì)就是有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化資源，可將其育人資源分為顯性的物質(zhì)資源與隱性的精神資源。第一，豐富了顯性物質(zhì)資源，包括革命文獻(xiàn)理論、革命遺址、紅色故事等。第二，豐富了隱性的精神資源，包括愛國(guó)主義精神、蘇區(qū)精神等。大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育屬于大學(xué)生思想政治教育中的一種互動(dòng)性教育實(shí)踐，依托于教育引導(dǎo)載體，而紅色文化資源恰好能夠成為此載體的具體表現(xiàn)形式，既能將大學(xué)生“灌溉式”的思政課教學(xué)模式改為“體驗(yàn)式”，改善了教學(xué)體驗(yàn)，又能豐富思政課教育資源體系和教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建了大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的教育環(huán)境。紅色文化資源構(gòu)建的教育環(huán)境可定義為：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。第一，構(gòu)建了宏觀環(huán)境，指的是為黨史學(xué)習(xí)教育提供了實(shí)踐基地、教育平臺(tái)等可視化的實(shí)體環(huán)境。第二，構(gòu)建了微觀環(huán)境，指的是營(yíng)造了紅色文化元素的氛圍環(huán)境。高校在開展黨史學(xué)習(xí)教育的過程中，根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐需要，進(jìn)而調(diào)整教育環(huán)境的組成成分，規(guī)劃宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境的立體空間比例，以達(dá)到紅色文化資源與黨史學(xué)習(xí)教育的有機(jī)融合。

3.明確了大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的著力點(diǎn)。第一，紅色文化資源和黨史學(xué)習(xí)教育的成果導(dǎo)向基本一致，二者均通過學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)政治屬性，讓理想信念和奮斗精神“往深里走，往實(shí)里走，往心里走?！盵2]第二，紅色文化資源和黨史學(xué)習(xí)教育的問題導(dǎo)向基本一致，二者均能用中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來領(lǐng)導(dǎo)人民一步步走向世界中心的奮斗歷程，來解答大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史為什么能夠“明理、增信、崇德、力行”。由此可見，加強(qiáng)紅色文化資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，是筑牢青年紅色筑夢(mèng)之旅的有效著力點(diǎn)。

（二）紅色文化資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值。

1.有助于大學(xué)生堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)和樹立理想信念。當(dāng)代大學(xué)生處于價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，紅色文化資源的傳播速度和頻次遠(yuǎn)比不上“商業(yè)、幽默、興趣”等標(biāo)簽的非紅色文化。高校亟需解決價(jià)值多元化的選擇問題，把紅色文化資源從廣度上引入校園，從深度上帶進(jìn)大學(xué)生思維，完美地搭架起黨史學(xué)習(xí)教育和思想政治教育的橋梁，讓大學(xué)生感受中國(guó)發(fā)展至今的不易，感受“不忘初心，牢記使命”的深層含義，提高對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，堅(jiān)定理想信念，牢牢占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)的主陣地。

2.有助于大學(xué)生了解“四史”教育的重要意義。習(xí)近平總書記指出：歷史是最好的教科書。高校做好“四史”教育工作的背后，正是堅(jiān)持“四個(gè)自信”的有力支撐，其中“文化自信”作為紅色文化資源的精華，蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)馬克思主義的文化自信。引導(dǎo)大學(xué)生信仰馬克思主義，不僅能夠提高大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同，還能增強(qiáng)其對(duì)中華民族偉大復(fù)興的自信。“四史”教育是一脈相承，與時(shí)俱進(jìn)的。黨史不是孤立的，他與新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史緊密相連，共同構(gòu)成了中華民族的歷史沉淀，[3]當(dāng)代大學(xué)生也在“學(xué)思踐悟”中踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地提升自身的道德情操，與崇高的理想信念相互呼應(yīng)，共同形成大學(xué)生的內(nèi)在修飾。

3.有助于高校拓寬思想政治教育的育人陣地。十大育人體系中：課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、組織這六大育人體系均與紅色文化資源息息相關(guān)，而目前各高校在開展黨史學(xué)習(xí)教育的過程中，都有相關(guān)的具體措施和成效，但多數(shù)集中于課程育人，這樣的傳統(tǒng)教育模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)黨史熱情不高、效果不顯著等負(fù)面情況。而將紅色文化融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中，可以開展社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)，打造紅色文化科研項(xiàng)目，搶占網(wǎng)絡(luò)黨史學(xué)習(xí)教育“云基地”，從而將思想政治教育從原先的課程育人單一模式，衍變?yōu)榭蒲杏?、?shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、“三全育人”視域下紅色文化資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的路徑選擇

（一）協(xié)調(diào)紅色文化資源的時(shí)代價(jià)值，在社會(huì)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全員育人。

1.政府充分發(fā)揮宣傳紅色文化資源的引領(lǐng)作用。各級(jí)政府依托區(qū)域紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，打通縣市區(qū)區(qū)域壁壘，形成具有地方特色的紅色品牌，制定黨史學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制，開好“紅色論壇”、講好“紅色黨課”、舉辦紅色文化宣講團(tuán)進(jìn)校園等喜聞樂見活動(dòng)形式，引導(dǎo)大學(xué)生參與到黨史學(xué)習(xí)教育中來。在全媒體時(shí)代，利用抖音、快手、小紅書等短視頻的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建紅色文化宣傳官方公眾號(hào)，將紅色文化資源“數(shù)字化”地滲透到大學(xué)生的日常生活、學(xué)生、工作中。

2.高校負(fù)責(zé)制定黨史學(xué)習(xí)教育的頂層設(shè)計(jì)。把好社會(huì)主義辦學(xué)方向、統(tǒng)管大學(xué)生思想政治教育大局、保障監(jiān)督考核評(píng)價(jià)機(jī)制落地做實(shí)是高校推進(jìn)紅色文化資源融入黨史學(xué)習(xí)教育的重要舉措。高校始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，這與黨史學(xué)習(xí)教育同頻共振，其目的都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者與接班人。統(tǒng)管“思政課程”與“課程思政”，即在“思政課程”中改變?cè)械氖谡n模式，著力推進(jìn)地方紅色文化資源向課堂轉(zhuǎn)化，[4]將厚植愛國(guó)情懷、樹立底線思維、弘揚(yáng)革命烈士精神、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)等紅色文化有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地納入到“思政課程”中，形成“紅色思政課程”，高校可以通過開設(shè)紅色歷史文化思政課程，輻射紅色文化的影響力；“課程思政”即是表現(xiàn)為“思政融入課程、課程承載思政”，最終形成“人人講政治，門門有思政”的學(xué)術(shù)氛圍，例如：用專業(yè)課程中的愛國(guó)人物融入學(xué)科知識(shí)的講授中或增設(shè)“四史”選修課。高校要明確各部門在黨史學(xué)習(xí)教育中的角色與分工，制定完整的監(jiān)督考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將黨史學(xué)習(xí)教育開展情況納入高校各部門的年終績(jī)效考核、納入教職工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，保證各部門、各教職工以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成黨史學(xué)習(xí)教育。

3.充分利用家風(fēng)文化育人資源，協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。[5]家庭與政府、高校形成了“三角形”全員育人新模式，正確處理好家風(fēng)文化、社會(huì)主義價(jià)值觀、大學(xué)生思想政治教育三者關(guān)系，有效提升育人成果。

（二）整合紅色文化資源的人文價(jià)值，在學(xué)生成長(zhǎng)上實(shí)現(xiàn)全過程育人。

1.扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。教育的時(shí)間段雖然不同，但其內(nèi)涵建設(shè)卻完全一致，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)路徑中的紅色文化資源進(jìn)化過程就是從感性到知性再到理性，從養(yǎng)成優(yōu)良品德到牢記歷史使命再到自覺宣傳和踐行紅色文化育人價(jià)值，各階段教育目的明確，整體上具有一定的連貫性。

2.將黨史學(xué)習(xí)教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃。大學(xué)生處于成長(zhǎng)成才的“拔節(jié)孕穗期”，在前文形成“紅色思政課程”的有力前提下，制定大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的思想政治教育成績(jī)單，對(duì)大學(xué)生普遍的思想政治教育類學(xué)習(xí)、活動(dòng)進(jìn)行指標(biāo)細(xì)化，將黨史學(xué)習(xí)教育融于日常，抓在經(jīng)常。通過開設(shè)黨史學(xué)習(xí)通知類學(xué)分以及黨史學(xué)習(xí)實(shí)踐類學(xué)分，納入高校第二課堂學(xué)分，滿足人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.發(fā)揮紅色文化資源在的重大節(jié)日、時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞中的載體作用。如結(jié)合建黨100周年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，犧牲的戍邊戰(zhàn)士“清澈的愛，只為中國(guó)”，西方勢(shì)力惡意抹黑中國(guó)等具體事件等，以年度時(shí)間線為牽引，把重大節(jié)日、時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞與紅色文化資源教育內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)造特殊時(shí)間點(diǎn)（段）的“授課教案”，利用形勢(shì)與政策課、輔導(dǎo)員主題班會(huì)課、專家教授政策解讀等形式，以達(dá)到大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。

（三）發(fā)展紅色文化資源的載體價(jià)值，在工作創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)全方位育人。

1.串聯(lián)第一課堂與第二課堂中的紅色文化資源。高校中的第一課堂即“課程思政”與“思政課程”也就是課程育人的載體，第二課堂則是指前文所述的科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人，即通過社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、黨員學(xué)習(xí)發(fā)展、強(qiáng)化“研、學(xué)”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等形式內(nèi)化紅色文化資源，讓大學(xué)生將課外所練與課堂所學(xué)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。高?？赏ㄟ^開展“知黨情、感黨恩、跟黨走”主題演講比賽、紅色歌詠比賽、征文比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等形式，豐富第二課堂紅色文化項(xiàng)目，亦可通過學(xué)術(shù)研究、課題申報(bào)，項(xiàng)目化開展紅色文化研學(xué)，充分發(fā)揮黨史育人的作用。

2.把握顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一性。顯性教育中高校教師除了學(xué)習(xí)思想政治理論課現(xiàn)行使用的“馬工程”教材，還應(yīng)注重挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源，打造“體驗(yàn)式”黨史學(xué)習(xí)教育課堂，在理論課中加入實(shí)踐課時(shí)，定制專門學(xué)分，組織學(xué)生到博物館、革命遺址、領(lǐng)袖故居等愛國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意校園內(nèi)紅色文化元素、環(huán)境、氛圍的營(yíng)造和布置，通過活動(dòng)開展、以文化人等隱性教育形式轉(zhuǎn)化紅色文化資源。高校要著重挖掘紅色文化資源，在校內(nèi)打造紅色文化長(zhǎng)廊，將象征性強(qiáng)的人物、故事、歷史，鮮活的展示其中，并設(shè)計(jì)紅色文化宣傳景觀，通過利用櫥窗、展板、標(biāo)語、條幅等校內(nèi)公共場(chǎng)所，刊載黨史學(xué)習(xí)教育專題內(nèi)容。

3.構(gòu)建線上線下雙渠道的黨史學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。通過開展大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論“一‘馬’當(dāng)先”知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，以賽促學(xué)，以一馬當(dāng)先引領(lǐng)萬馬奔騰；組建紅色文化調(diào)研團(tuán)隊(duì)，積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（紅色專項(xiàng)），深入各中央蘇區(qū)，了解其發(fā)展情況，挖掘紅色文化資源，重走紅軍長(zhǎng)征路；依托“易班”校園官方網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，開展“黨史學(xué)習(xí)教育專欄”占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)黨史學(xué)習(xí)教育“云基地”。

結(jié)語

本文主張用紅色文化資源感染新時(shí)代的大學(xué)生，把其培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的合格社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，最終指出：以紅色文化資源為基礎(chǔ)，探索其時(shí)代價(jià)值、人文價(jià)值、載體價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)對(duì)策，既為高?！傲⒌聵淙恕敝该髁说缆?，也很好地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一新時(shí)期的高校育人問題。