《琵琶行（并序）》教學(xué)經(jīng)驗分享

鄭銘鑫

《琵琶行（并序）》是一首長篇敘事詩，整首詩結(jié)構(gòu)完整，音律和諧，是一篇難得的佳作。在學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這首詩有一個特別之處，那就是前面有序言。那么，這一序言是否多余呢？在教學(xué)的過程中，教師該如何借助序言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩呢？下面，筆者就分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合序言搜集資料

“序言”中的“序”可以被稱為“敘”或者“引”。顧名思義，這部分內(nèi)容就是對正文的一種鋪墊、概括和引入。《琵琶行（并序）》是一首敘事詩，其中必然會涉及事情發(fā)生的時間、背景等，而這些信息不全在正文里，序言中可能也會提及。因此，在詩歌閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合序言搜集資料，讓他們了解故事發(fā)生的背景，以便更好地學(xué)習(xí)。

序言中與故事背景有關(guān)的句子一共有三句。雖然這三個語句都非常簡短，但信息量卻很大。它們分別是“元和十年，予左遷九江郡司馬”“明年秋，送客湓浦口”和“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”。之后，教師就可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，順著這條時間線去看一看白居易在那段時間里到底經(jīng)歷了什么。比如，“元和十年”正是作者白居易被貶的那一年，他一心為國，卻被扣上了“擅越直諫”的罪名，因此感到悲哀;“明年秋”是白居易被貶之后的第二年秋天，他身處偏遠(yuǎn)荒蠻之地，久久無法平復(fù)內(nèi)心的痛苦，就在這時，他遇見了和自己有著相似經(jīng)歷的琵琶女（琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的經(jīng)歷有相似之處;同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”后的處境也有相似之處），于是內(nèi)心的痛苦再次被牽引出來……了解了這些，學(xué)生就可以自主地閱讀正文，從正文中找出一些“史料”，試著將它們與序言中的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解詩歌的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找序言中與正文相照應(yīng)的內(nèi)容

在開展詩歌閱讀教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生明白，序言和正文的內(nèi)容并不是完全重復(fù)的。序言的存在是很有必要的，它不僅會對正文的內(nèi)容作出相應(yīng)的補充，而且與正文的部分內(nèi)容互相照應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀序言和正文，將其中互相照應(yīng)的內(nèi)容找出來，幫助他們更加透徹地理解作品。

比如，序言中有這樣一句話：“聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。”如果不看序言，只看正文，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，正文中根本就沒有出現(xiàn)過“京都聲”三個字，那么詩人為什么要在序言中寫這樣一個句子呢？其中一定暗藏“玄機”。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去正文中尋找與之相照應(yīng)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，與序言中的“聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲”是相照應(yīng)的。就在離別之際，水上忽然傳來了琵琶聲，于是“主人忘歸客不發(fā)”。但是，故事并沒有結(jié)束，詩人又有了一連串的行動，分別是“尋聲暗問彈者誰”“移船相近邀相見”“千呼萬喚”。聽到這琵琶聲，他為什么會有如此急切的反應(yīng)呢？難道僅僅是因為曲子好聽嗎？聯(lián)系序言中的“聽其音，錚錚然有京都聲”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他有如此急切的反應(yīng)，說明他熟悉這琵琶聲。琵琶女彈奏的曲子正是當(dāng)年在京城流行的音樂，他聽到了很久未聽過的調(diào)子，想要看一看演奏者是不是自己認(rèn)識的人。當(dāng)然，相照應(yīng)的內(nèi)容還有很多。在尋找的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)此詩的妙處。

總而言之，在講解《琵琶行（并序）》這類帶序言的詩歌時，教師一定不能忽視序言，要充分發(fā)揮出它的作用，結(jié)合序言帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩歌。

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)）