童聲古韻 拉開古詩課程的序幕

王雪蓮

讀史使人明智，讀詩使人靈秀。我們的祖國是詩的國度，許許多多動人傳神的詩詞佳句傳誦至今。古詩影響著我們生活的點點滴滴，提升著我們的人生境界，讓我們感知語言之美。教師借助中國古詩對幼兒進(jìn)行教育，可以提升幼兒的文化素養(yǎng)，鍛煉幼兒的語言能力。

兒童時代是幼兒記憶力最強(qiáng)的時期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期。詩歌是文化瑰寶，是幼兒認(rèn)識和學(xué)習(xí)語言的絕佳方式。中國的詩歌大多篇幅短小，對仗工整，平仄押韻，讀起來朗朗上口。比如，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜?！边@幾句詩形象生動，想象豐富，刻畫了作者的老年形象。這種淺顯易懂的古詩在中國古代不勝枚舉，孟浩然、王維的詩詞更是膾炙人口。古詩的內(nèi)容豐富多彩，有花鳥魚蟲、春夏秋冬之景，有憂國傷時、思鄉(xiāng)懷人之情，還有建功立業(yè)、愛國為民之志，可謂百花齊放?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇變簩W(xué)習(xí)中國古代詩歌既可以鍛煉發(fā)音吐詞，也能在日積月累中掌握大量的詞匯，為其今后妙語連珠、妙筆生輝奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）詩歌是幼兒提升審美的文化標(biāo)桿

有一位家長不太贊成孩子背誦古典詩歌，他認(rèn)為幼兒的認(rèn)知水平還達(dá)不到要求，不但不能看到古詩里的美，有時候還會因為理解錯誤而產(chǎn)生歧義。他覺得這個年紀(jì)的幼兒應(yīng)該多讀一點現(xiàn)代文學(xué)，再慢慢接觸古代詩歌。然而，有一次，他陪著年幼的女兒一起在北大校園里散步，經(jīng)過未名湖畔時，靜謐的湖水以及湖水里的清蓮?fù)鹑缫环?，他正在腦海里搜索著形容這片景色的詞句，還在讀大班的女兒大聲地喊出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他驚訝不已，驚訝自己的女兒能如此貼切地表達(dá)此時美景。

（二）詩歌是幼兒自由想象的文化翅膀

讀書百遍，其義自見。古詩詞語句短小精干，幾個詞、幾句話就能描繪出一幅美麗的畫面?！皽\草才能沒馬蹄”勾勒出一幅早春的景象。“遙知不是雪，為有暗香來”這句詩無梅而詠梅，利用了視覺、嗅覺等感官形象而深刻地描繪了美景。幼兒有著豐富的想象力。他們在學(xué)習(xí)的過程中跟著古詩去了廬山、滄海、白帝城，一起送別了孟浩然、杜少府，一起聽階前點滴到天明”。盡管幼兒難以體會到古詩的意境之美，還不懂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的含義，但只要幼兒認(rèn)真閱讀，不斷積累，總能體會其間的情感。

（三）詩歌是培養(yǎng)幼兒民族精神的文化食糧

詩歌是中華民族精神的結(jié)晶，學(xué)習(xí)詩歌能培養(yǎng)幼兒的情感和品位，幫助幼兒養(yǎng)成健全人格。如何能夠有效、合理地培養(yǎng)幼兒的愛國思想，是每一名合格的幼兒教師應(yīng)該考慮的問題。教師在平時的教學(xué)過程中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行愛國思想教育，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情。

（一）古詩有韻，朗朗古詩聲聲傳

朗誦是幼兒了解中國古詩的鑰匙。教師在課堂上要主動引導(dǎo)孩子讀古詩，無論是集體式的朗誦，還是栩栩如生的表演，都能讓幼兒感受到古詩的優(yōu)美。在教學(xué)活動中，吟誦法是非常常見且有效的教學(xué)方法?！对侚Z》是一首清新歡快的古詩，富有韻律，朗朗上口，適合幼兒學(xué)習(xí)。

中班上學(xué)期，筆者帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了古詩《詠鵝》。這首古詩傳唱度較高，詩句有趣，韻律輕快，幼兒很快都掌握了。到了午餐過后的自主游戲時間，幾名女生圍坐在一起看著繪本，自編旋律吟唱著《詠鵝》。很快，邊上的幾名男生也掌握了旋律，跟著一起吟唱起來。筆者發(fā)現(xiàn)，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒讀古詩，還可以引導(dǎo)幼兒跟著好聽的旋律吟唱古詩。在古詩教學(xué)中，教師還可以借助多媒體配合古詩教學(xué)，可以把幼兒聲情并茂的誦讀內(nèi)容錄制下來，通過微信公眾號向外發(fā)布，提升幼兒的榮譽(yù)感，加深幼兒對古詩的喜愛。

（二）古詩有美，細(xì)膩情懷涓涓流

看圖講述是語言教學(xué)活動中常用的教學(xué)手段，同樣適用于古詩教學(xué)活動?？磮D講述是培養(yǎng)幼兒思維能力、語言表達(dá)能力的重要手段之一。在活動中，教師可以借鑒看圖講述的形式，讓幼兒欣賞圖片，然后猜一猜古詩要表達(dá)的含義，再進(jìn)行集體教學(xué)。這可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)白居易的《池上》時，先出示圖片，并向幼兒提出問題：“從這幅畫中，你能看到詩人想要表達(dá)什么嗎？”

小如說：“我看到有一個小男孩，頭上戴著一片荷葉，他在水里劃船。我還看到了荷花，還有小魚在水里游動。”

凱凱說：“老師，小孩子是去采蓮子的。”

教師追問道：“你是怎么看出來的呢？”

凱凱說：“我看到小船上面有蓮蓬，我媽媽給我買過，里面有綠色的蓮子?！苯處熣f：“你們觀察得真仔細(xì)。從畫中，我們基本能猜到作者想要描繪的是一幅夏日里的自然風(fēng)景圖?！?/p>

接著，教師逐句帶領(lǐng)幼兒理解詩句含義，并引導(dǎo)幼兒將自己理解的古詩含義用圖畫的方式表達(dá)出來。最后，教師將每名幼兒畫的古詩圖畫整理成冊，投放在閱讀區(qū)，供幼兒自主閱讀。這不僅可以激發(fā)孩子對活動和古詩的興趣，還能提高孩子的古詩閱讀能力、繪畫水平和欣賞能力，促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。

（三）古詩有情，舉手投足點點露

《詠鵝》是一首非常適合情境表演的古詩。一群鵝伸著彎曲的脖子在水面上一邊游泳一邊唱歌，雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃著清波，就像船槳一樣。每一句詩就是一幅栩栩如生的畫面。筆者帶領(lǐng)幼兒粗略理解古詩含義后，鼓勵他們大膽嘗試表演，模仿古詩里的白鵝唱歌或游泳。小宋是個活潑開朗的孩子，他撅著屁股，伸長了自己的脖子，嘴里吟著“鵝鵝鵝”，兩只小手不停地前后呼扇。他的表演惹得幼兒們捧腹大笑，大家紛紛跟著小宋一起模仿起來。整個教學(xué)活動中，幼兒都是輕松歡快、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。幼兒自主表演結(jié)束后，筆者便引導(dǎo)幼兒逐字理解詩句的含義。

筆者問：“你們知道‘曲項’是什么意思嗎？”

梓涵說：“就是大白鵝的脖子！”

“你說的沒錯！‘項’是脖子的意思?！瘎t是一個動詞，意思是彎著脖子。在剛才的自由表演中，我可沒有看見你們像大白鵝一樣彎著脖子哦！我們再來學(xué)一學(xué)吧！”筆者說道?！罢l能完整地說一說‘曲項向天歌’的意思呢？”筆者又問道。

“我知道！就是大白鵝彎著脖子在唱歌?！痹娬Z一邊說著，一邊彎著脖子，引得其他幼兒哈哈大笑起來。

筆者說：“詩語的表演非常精彩！那‘向天’又是什么意思呢？向著天空，也就是抬起頭的樣子?！?/p>

在邊理解詩句、邊表演的過程中，幼兒輕松愉快地掌握了這首古詩。3～6歲的幼兒對于表演既陌生又感興趣，他們善于模仿、喜于表演。教師可以充分利用幼兒的這一特點，進(jìn)行情景式表演，讓幼兒更加容易理解古詩的含義，體驗表演的樂趣。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園）