基于兒童視角的幼兒園與小學銜接

馬維輝

幼兒教育與小學教育是截然不同的兩個層次，二者的銜接非常重要。筆者通過近兩年的調查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教育與小學教育的銜接存在一些問題，尤其是在環(huán)縣這種經濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，問題更加突出。筆者在廣泛調查、深入分析的基礎上，提出了一些幼小銜接的實施策略，希望為同仁提供參考。

隨著幼兒教育越來越受重視，許多家長把目光對準那些設施設備更趨于完善、師資更加雄厚、管理更規(guī)范的幼兒園。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，一些農村地區(qū)的家長將孩子送入城區(qū)上幼兒園，由此也引發(fā)了諸多問題。

幼小銜接有利于促進幼兒的健康成長。筆者認為，幼兒的健康成長包含以下兩個方面的內容。一是要讓孩子順應天性成長，即讓孩子遵循成長發(fā)展規(guī)律自然地成長。比如，玩是孩子的天性，大人不宜過多干涉孩子的玩樂。城里孩子在幼兒時期的游戲主要是玩滑滑梯、遙控汽車、木方等，很少和大自然接觸。家長應帶領孩子走進自然，去郊區(qū)、公園游玩，讓孩子玩泥巴、刨土、摘野花、吹山風、看藍天白云、看螞蟻搬家等，讓孩子體會自然中的樂趣。二是讓孩子接受“真善美”的熏陶。如今隨著科技的發(fā)展，孩子接觸的網絡信息較為廣泛，而孩子的辨識能力有限，教師和家長要凈化孩子的成長環(huán)境，引導他們自覺追求真善美。例如，教師可以讓幼兒觀察小羊羔跪下吃奶的動作，對其進行感恩教育。

（一）幼兒教育小學化

一些幼兒園的文化課程占比較大，幼兒的游戲活動時間較少，忽視了兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。幼兒教育要以游戲為主，幼兒教師要寓教于樂，讓幼兒在游戲中學會一些簡單的生活技能，學會合作，懂得禮儀，得到成長。

（二）小學教育超前化

在一些小學，出現(xiàn)了教育超前化的傾向。家長望子成龍，在小學階段就讓孩子反復做模擬題，練習各種學習資料。孩子的學習壓力大，很少有游戲的時間。這一做法背離孩子的天性，很容易讓孩子對學習產生厭煩甚至抵觸心理，非常不利于孩子的發(fā)展。

（三）教學方法單一

目前幼小銜接課程的教學方法較為單一。對于孩子來說，學習和游戲是可以相互融合的。教師要引導孩子在玩中學，在學中成長。比如，孩子在玩滑滑梯游戲的過程中，可以逐漸掌握一些下滑的技能，增強身體的協(xié)調性。一些分組游戲比賽能夠促進幼兒形成團結合作意識。教師在幼小銜接課程中融入一些游戲，如搶答、找朋友等，可提高課程的趣味性，進而提高學生的學習積極性和教學效果。

三、幼小銜接的策略

（一）幼兒園和小學要科學定位自身任務

進入小學階段，孩子的主要任務是文化課學習，有了作息制度和課堂紀律的約束，不僅要參加期中、期末考試，還要承擔清潔教室、簡單勞動等任務。幼兒園與小學要科學定位，依據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點及教學任務合理安排課程，以實現(xiàn)二者的有機銜接，從而更科學、合理、有效地達成教育目的。

（二）幼兒園上好最后一課

幼兒園大班的學生即將步入小學，所以幼兒園大班的教師在教學內容的設置上，要盡量向小學靠攏。同時，教師也要適時暗示孩子。比如，教師可以從孩子們的身體變化方面對其進行啟發(fā)，如教師可以對孩子說“哎呀，你的襯衣怎么又變小了”或者“哎呀，你的牙怎么又掉了一顆”。幼兒們受到啟示，就會對升入小學產生期待，減少懼怕及抵觸心理。

（三）帶幼兒實地參觀小學

教師還可以帶領幼兒園大班的孩子領到附近的小學進行觀察，讓幼兒園大班的孩子零距離地參觀小學生的文化課、體育課、音樂舞蹈課以及小學生的課間活動等，讓幼兒園大班的孩子對小學生的學習活動空間形成初步認識，并對小學生活產生向往，進而順利地向小學過渡。

（四）給幼兒講小學故事

故事對于幼兒園的孩子具有很大的吸引力。教師可以為幼兒園大班的孩子講一些小學的故事，如風趣幽默的小學老師、一次有趣的活動等，以激發(fā)幼兒園大班孩子對小學的向往。幼兒教師還可以給幼兒園大班的孩子講小學生加入少先隊的故事，告訴他們小學生要經過向隊旗敬禮、齊唱隊歌、戴紅領巾、宣誓等環(huán)節(jié)，才能成為少先隊員。幼兒教師給大班幼兒講述這一過程，可以讓大班幼兒對少先隊員產生敬畏感，同時激發(fā)其對成為少先隊員的向往。

（五）培養(yǎng)孩子的自理能力

培養(yǎng)孩子的自理能力非常重要。孩子一旦進入小學，許多事情就要自己獨立完成。比如，小學生要能夠自己按時起床穿衣服、收拾好文具，在學校獨自上廁所等等。家長與教師要充分支持孩子獨立完成一些事，要培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。再如，教師要讓孩子們記住家庭地址、爸爸媽媽等親人的姓名和電話號碼，以及一些重要電話號碼，如報警、消防、急救的電話號碼等，培養(yǎng)孩子的安全意識。

幼兒園與小學的有效銜接，是孩子們成長過程中的一個重要轉折點。幼兒園和小學老師，要采取最適當?shù)氖侄?，做好幼兒園與小學的過渡與銜接，使孩子們的心理和生理都能夠實現(xiàn)幼兒園到小學的自然過渡，促進孩子的健康成長。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，“基于兒童視覺的幼兒園與小學銜接研究——以環(huán)縣為例”研究成果，編號：GS[2020]GHB2985。）

（作者單位：甘肅省環(huán)縣環(huán)城小學）