開展幼兒園戶外活動的方法

顧貴平

戶外活動是幼兒教育中不可或缺的重要內(nèi)容。教師開展優(yōu)質(zhì)的戶外活動不僅能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，還能激發(fā)幼兒自主探索的興趣，優(yōu)化幼兒的活動體驗(yàn)，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，開發(fā)幼兒的智力，促使幼兒獲得身心全面發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動?！苯處煻ㄆ陂_展戶外活動，有助于激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的積極性，但在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園戶外活動中存在著許多問題，如活動時(shí)間不足。活動形式單一、幼兒家長不支持、活動材料不足等，這導(dǎo)致幼兒參與戶外活動的積極性普遍不高，戶外活動效果不理想。為了提高幼兒園戶外活動的科學(xué)性和有效性，筆者將結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，為幼兒園戶外活動的開展提供參考。

教師在設(shè)計(jì)、開發(fā)幼兒園戶外活動時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師需選擇空間足夠的戶外區(qū)域，保障幼兒的安全。為了更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在戶外活動中玩得更自由、愉快，教師還要選擇優(yōu)質(zhì)、安全且具有一定柔軟度的材料制作有趣的游戲設(shè)備，避免幼兒在游戲中受傷。

在開展攀爬活動時(shí)，幼兒需要較大的空間，教師可以選擇一些新型有機(jī)泡沫材料設(shè)置戶外攀爬墻、觸摸墻等，以確保幼兒的安全。此外，在開展戶外沙地活動時(shí)，教師可以在室外的墻角處設(shè)計(jì)一個(gè)寬大的沙地，并在沙地的上方搭建軟梯，形成二層的活動區(qū)，在節(jié)省空間的同時(shí)，豐富幼兒戶外活動的形式，讓幼兒親身體驗(yàn)走吊橋。這樣的活動形式有利于鍛煉幼兒的平衡能力，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性。教師創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境，保證幼兒在活動中的安全，有助于激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，為后續(xù)戶外活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于開展戶外活動的環(huán)境外，還要為幼兒提供多樣化的活動材料。目前，很多幼兒園都會提前購置一些基礎(chǔ)的體育器材，以保證戶外活動的順利開展。但這些器材都比較常見，幼兒容易失去興趣。教師要充分挖掘活動材料的多樣性，引導(dǎo)幼兒用更加新穎、有趣的方式操作材料，增強(qiáng)戶外活動的趣味性，提高幼兒的參與積極性，保障戶外活動的正常開展。

教師可以在幼兒園購置的基礎(chǔ)器材的基礎(chǔ)上，和幼兒一起收集各類材料制作玩具。比如，教師可以利用廢舊布料與幼兒一起縫制沙包，讓幼兒在戶外玩丟沙包的游戲;利用毛線或塑料繩和幼兒一起編織各類小球，讓幼兒在戶外玩拋球的游戲。教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)和制作這些玩具，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還能讓幼兒感受到動手操作后的成就感和滿足感。待幼兒制作完成后，教師可集中保管這些活動材料，在開展戶外活動時(shí)再拿出來，供幼兒自主選擇，這不僅有助于進(jìn)一步提高幼兒的參與興趣，吸引幼兒的注意力，還能提升戶外活動的效果。

幼兒的年齡較小，好奇心強(qiáng)，對新鮮、有趣的事物充滿了探究欲，但難以長時(shí)間集中注意力。對此，為了提高戶外活動的實(shí)效性，教師應(yīng)以激發(fā)幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有趣的戶外游戲，增添戶外活動的趣味性，吸引幼兒主動參與，促使幼兒在參與的過程中獲得精神上的愉悅和身體素質(zhì)上的提升。

例如，為了提升幼兒的奔跑能力，教師可以精心設(shè)計(jì)有趣的“趕小豬”戶外游戲。教師可以先在跑道上放置一些游戲道具，然后將所有幼兒分成三個(gè)小組，讓每個(gè)小組在起跑線上按照從前往后的次序排好隊(duì)列，等待教師的游戲號令。號令發(fā)出后，排在最前面的三名幼兒開始起跑，并在跑的同時(shí)用羽毛球拍推動籃球滾10米，在到達(dá)終點(diǎn)后立即返回，重復(fù)一遍之前的動作。幼兒在完成自己的任務(wù)后，要將羽毛球拍交給下一排組員，最快完成任務(wù)的小組為勝利方。跑步游戲活動經(jīng)過改良后，趣味性大大提升，幼兒的參與積極性也會大大增強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)、開展趣味游戲活動有助于鍛煉幼兒的跑步能力、反應(yīng)能力，激發(fā)幼兒的體育潛能，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，從而取得良好的戶外活動效果。

單一的活動內(nèi)容會讓幼兒感到枯燥、乏味，逐漸降低游戲興趣。對此，教師要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等設(shè)計(jì)多樣化的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣。比如，在開展同一個(gè)游戲時(shí)，教師可以不斷變換游戲形式，讓幼兒保持對活動的興趣，提升幼兒的專注度以及各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如，在開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”戶外游戲活動時(shí)，由于幼兒對這個(gè)游戲比較熟悉，教師可以變換不同的玩法，向幼兒提出一個(gè)個(gè)新的要求，如要求幼兒單腳跳著跑、蹲著跑，或者雙腳跳著跑等，以此增加幼兒的新鮮感，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。教師通過不斷創(chuàng)新游戲玩法，讓“老游戲”變“新游戲”，有助于激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒在趣味的活動中獲得身心全面發(fā)展。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，家長應(yīng)成為幼兒園活動的重要參與者，但部分家長難以接受幼兒在戶外活動中出現(xiàn)磕磕碰碰，對戶外游戲活動的支持度不高。為了打破這種局面，教師應(yīng)該采取一些必要的措施，如與家長進(jìn)行思想認(rèn)識上的溝通及邀請家長參與戶外活動等，慢慢轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)觀念，讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在開展“蔬菜變變變”戶外活動時(shí)，筆者邀請幼兒家長一起參與。在材料準(zhǔn)備階段，筆者請家長和幼兒一起收集各種各樣的蔬菜，鼓勵(lì)幼兒說出各種蔬菜的名稱及特征。對于生活中常見的蔬菜，幼兒能準(zhǔn)確講述它們的名稱和特征;對于一些生活中少見的蔬菜，筆者便引導(dǎo)幼兒家長進(jìn)行介紹。在家長的幫助下，幼兒記住了各種蔬菜的名稱和特征。在幼兒掌握了各種蔬菜的特征后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，告訴他們蔬菜不僅可以制作美味佳肴，還能制作很多可愛的動物造型。筆者給幼兒展示了一個(gè)大象的造型，他們發(fā)現(xiàn)大象是由藕、胡蘿卜和香菇等蔬菜制作而成的，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動手意愿。筆者趁熱打鐵，鼓勵(lì)幼兒動手制作自己喜歡的動物造型，同時(shí)邀請家長參與幼兒的制作過程，讓家長在幼兒遇到困難時(shí)給予他們一定的幫助。筆者還利用手機(jī)將幼兒與爸爸媽媽一起制作動物造型的美好瞬間拍攝了下來，讓幼兒和家長體驗(yàn)親子制作的快樂。教師應(yīng)邀請家長參與幼兒戶外活動，讓家長感受戶外活動的快樂，逐漸改變家長的育兒觀念，爭取家長的理解和支持，提高戶外活動的質(zhì)量。

教師在開展戶外活動時(shí)，不僅要鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還要讓幼兒在玩樂中逐漸提升自身的知識儲備。教師在開展戶外活動時(shí)，要引導(dǎo)幼兒在玩樂的過程中自主探究，促使幼兒理解、掌握戶外活動相關(guān)知識，提升幼兒的知識儲備，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

為了提升幼兒的知識儲備，教師可以組織尋寶游戲，提前準(zhǔn)備各式各樣的禮品作為尋寶游戲中的寶物，如玩具、學(xué)習(xí)用品等，并將其藏在幼兒的活動區(qū)域中。在活動伊始，教師要向幼兒簡單地描述這些寶物的特征，并讓幼兒以此為依據(jù)尋找。同時(shí)，教師在選擇藏寶的地點(diǎn)時(shí)，還要注意結(jié)合這些寶物的功能，比如將小汽車玩具藏在大汽車的后面，這樣一來，幼兒就能更快速地找到位置，從而更深入地了解這些物品的特征。當(dāng)然，教師的語言引導(dǎo)也是不可缺少的，在幼兒玩游戲的過程中，教師可以使用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒尋找寶物;待幼兒找到寶物后，教師還要及時(shí)表揚(yáng)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒更加積極主動地投入游戲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒園戶外活動是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。幼兒園在開展戶外活動時(shí)，要從幼兒的角度出發(fā)，爭取家長的信任和支持，設(shè)計(jì)更加豐富、有趣的活動內(nèi)容，保證充足的戶外活動時(shí)間，保障基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，投放豐富的活動材料，從而更好地激發(fā)幼兒的參與積極性，促使幼兒掌握一定的運(yùn)動技能，讓幼兒充分感受戶外活動的樂趣，讓幼兒在玩樂中獲得身心全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市幸福新城幼兒園）