從書袋管理談小班幼兒常規(guī)教育

錢英

常規(guī)教育是幼兒教育中的重要組成部分，包括禮貌教育、進(jìn)餐文明教育、規(guī)則意識(shí)教育等，存在于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師要給予幼兒足夠的成長(zhǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化常規(guī)知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從幼兒的需要出發(fā)，以筆者所在幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)——“我的小書袋”為例，結(jié)合筆者的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探討了幼兒常規(guī)教育中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

具體來說，幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒在一日生活中需要遵循的具體規(guī)則，它是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，形成具有班級(jí)特色的常規(guī)教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

以筆者所在班級(jí)為例，小班的幼兒在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的集體生活后初步養(yǎng)成了一些常規(guī)習(xí)慣。在一日生活中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒仍舊會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為，他們規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，自制力較差，無法長(zhǎng)時(shí)間地控制自己的言行，雖然能很快地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，但是沒過多久又會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，這都大大地降低了常規(guī)教育的整體效果。

書袋是幼兒每天學(xué)習(xí)生活中都會(huì)用到的一種文具。在小班下學(xué)期，筆者所在幼兒園開始正式投入并大量使用書袋。在“我的小書袋”項(xiàng)目活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。對(duì)于幼兒來說，書袋是一個(gè)“百寶袋”，它不僅可以裝繪本，還可以放各種各樣的寶貝，例如和同伴交換得來的玩具，以及在戶外活動(dòng)中撿到的漂亮樹葉等。長(zhǎng)此以往，幼兒在書袋中放的東西越來越雜，有的書袋甚至變成了垃圾袋。

筆者與幼兒一起討論書袋的用處，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表自己的意見，組織幼兒討論什么樣的東西可以放進(jìn)書袋等問題，引導(dǎo)幼兒逐漸了解了書袋的用途。在筆者不斷的提醒下，幼兒有時(shí)會(huì)定期整理書袋，有時(shí)會(huì)提醒朋友不要將一些雜物放進(jìn)書袋。不過在進(jìn)入中班后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒書袋里的東西又變得越來越多、越來越雜。當(dāng)筆者提醒幼兒整理自己的書袋時(shí)，他們能馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并開始整理，但后續(xù)還是會(huì)出現(xiàn)相同的現(xiàn)象。

在常規(guī)教育中，教師經(jīng)常遇到同樣的問題。比如，筆者在與幼兒制定班級(jí)公約時(shí)，幼兒大多都能遵守公約，但一段時(shí)間后，幼兒不能很好地遵守班級(jí)公約了。常規(guī)教育存在反復(fù)性，由于幼兒年齡小，意志力不堅(jiān)定，行為習(xí)慣不穩(wěn)定，教師需要不斷提醒，不斷強(qiáng)化幼兒的正確行為，否則幼兒又會(huì)恢復(fù)原貌，不能正確規(guī)范自己的行為。

皮亞杰認(rèn)為，紀(jì)律和規(guī)則是建立道德的基礎(chǔ)。他將幼兒的道德發(fā)展分為四個(gè)階段，小班幼兒正處于第一個(gè)階段，即自我中心階段。在該階段，幼兒缺乏按規(guī)則來規(guī)范自身行為的自覺性。因此，教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采取合適的教育方法，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）尊重幼兒的主體地位

在剛剛進(jìn)入集體生活時(shí)，許多事幼兒都需要從頭開始。常規(guī)教育是幫助小班幼兒愉快開展游戲、順利進(jìn)入集體生活的基礎(chǔ)。教師要全面了解幼兒，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，時(shí)刻觀察和分析幼兒的行為，為本班幼兒安排合理的常規(guī)教育，與幼兒共同制定班級(jí)公約。幼兒既是班級(jí)公約的制定者，也是班級(jí)公約的執(zhí)行者。這種方式有利于樹立小班幼兒的主人翁意識(shí)，讓幼兒樂意遵守自己制定的規(guī)則。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園要建立良好的常規(guī)體系，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我管理。常規(guī)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱難的任務(wù)，不能僅憑教師一人的力量，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理、自我控制，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

在“我的小書袋”項(xiàng)目活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒動(dòng)手能力差的實(shí)際情況，筆者引導(dǎo)他們從管理書袋中的物品開始，鼓勵(lì)他們從最簡(jiǎn)單的物品整理開始，逐漸學(xué)習(xí)自我管理的技巧。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)互相檢查書袋。如果好朋友的書袋里出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的東西，幼兒會(huì)提醒朋友并幫助朋友整理書袋。當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)肯定幼兒的做法，給予幼兒正面的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化幼兒正確管理書袋的行為，這能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒自我管理的欲望。

（二）發(fā)揮榜樣的示范作用

常規(guī)教育滲透于幼兒一日生活中的方方面面。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要以身作則、身正為范，規(guī)范自己的言談舉止，為幼兒樹立一個(gè)身邊的榜樣。同時(shí)，教師要善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀幼兒發(fā)揮自身的示范作用，為幼兒營(yíng)造一個(gè)遵守規(guī)則的學(xué)習(xí)氛圍。

在“我的小書袋”項(xiàng)目活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師與其批評(píng)幼兒不該做什么，不如自己身體力行，用實(shí)際行動(dòng)告訴幼兒書袋里應(yīng)該放什么、不應(yīng)該放什么。小班幼兒年齡小，心智發(fā)育不成熟，接受度低，喜歡模仿。對(duì)于他們來說，直接的、正面的示范會(huì)激發(fā)他們的模仿行為，有助于他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，教師可以將辦公區(qū)域收拾得整整齊齊，在每次集體活動(dòng)后花上幾分鐘的時(shí)間，主動(dòng)收拾一下活動(dòng)的桌面、地面等，引導(dǎo)幼兒和自己一起打掃衛(wèi)生，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)收拾自己的學(xué)習(xí)用品。

除了教師這個(gè)榜樣，教師還可以組織幼兒開展“收納小達(dá)人”等比賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好勝心，積極表揚(yáng)書袋整潔的幼兒，給予幼兒口頭的或是實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他幼兒向標(biāo)兵學(xué)習(xí)。久而久之，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒養(yǎng)成了整理書袋的習(xí)慣，他們開始主動(dòng)收拾自己的生活用品，在潛移默化中，幼兒的生活自理能力得到了增強(qiáng)。

（三）充分利用多種教育形式

一是專門的項(xiàng)目活動(dòng)。教師可以組織幼兒進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)書袋、了解書袋的正確使用方式，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化知識(shí)。對(duì)于小班幼兒來說，集中學(xué)習(xí)可以幫助他們更快地習(xí)得良好的行為習(xí)慣。

二是創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。教師要重視班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在主題墻、區(qū)域活動(dòng)角等位置張貼或懸掛與常規(guī)教育相關(guān)的圖標(biāo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)談?wù)撝黝}墻上的內(nèi)容，研究地上的標(biāo)記和翻看區(qū)域角的小標(biāo)簽。教師要將常規(guī)教育融入環(huán)境建設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)指示牌等方式，指導(dǎo)幼兒的游戲行為。小班幼兒雖然看不懂文字，但是能理解簡(jiǎn)單圖畫、符號(hào)的含義。教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖畫、符號(hào)等標(biāo)記的內(nèi)容，鍛煉幼兒的理解能力，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

三是創(chuàng)編兒歌、故事。小班幼兒喜歡聽兒歌、玩游戲，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，組織幼兒進(jìn)行兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。在“我的小書袋”項(xiàng)目活動(dòng)中，筆者創(chuàng)編了歌詞為“它有兩個(gè)大嘴巴，一個(gè)套在椅背上，一個(gè)用來盛書本，我們兩只小手幫幫忙”的兒歌。這首簡(jiǎn)單的兒歌解決了幼兒不會(huì)套書袋的問題。在幼兒討論書袋里裝什么時(shí)，筆者創(chuàng)編了一個(gè)故事，幼兒聽得津津有味，這讓他們明白了正確使用書袋的方法。

四是家園合作、家園互通。教師要重視家長(zhǎng)的作用，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、互動(dòng)，通過家校合作的方式，幫助幼兒樹立正確的、良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和整理能力。在“我的小書袋”項(xiàng)目活動(dòng)中，筆者主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹了活動(dòng)的內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)了解了活動(dòng)的意義，獲得了家長(zhǎng)的支持和配合。在活動(dòng)期間，家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己收拾玩具。在家長(zhǎng)需要幫助時(shí)，筆者也及時(shí)為家長(zhǎng)提供了相應(yīng)的指導(dǎo)。家園之間要及時(shí)溝通、積極互動(dòng)、共同探討常規(guī)教育的方法，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，常規(guī)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)并持續(xù)的教育活動(dòng)。教師要時(shí)刻觀察幼兒的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整幼兒的一日生活內(nèi)容，從小到大，以點(diǎn)及面，從具體到抽象，逐步幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園）