職高班級(jí)管理之九樣“真經(jīng)”

吳健

【摘要】班級(jí)管理對(duì)教育效益影響重大。職業(yè)高中班級(jí)管理尤具挑戰(zhàn)性。筆者結(jié)合多年職高班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出制度管理、自主管理、線上管理、主流管理、氛圍管理、“組織”管理、精細(xì)管理、共同管理、用心管理等九樣“真經(jīng)”。

【關(guān)鍵詞】教師;班級(jí)管理

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)濟(jì)學(xué)上講“管理出效益”，這句話在教育領(lǐng)域同樣適用。班級(jí)管理是否到位、得當(dāng)，直接關(guān)系到班風(fēng)班紀(jì)的形成，進(jìn)而影響到班級(jí)每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，最終在教育效益中得以體現(xiàn)。

受社會(huì)環(huán)境、學(xué)段、生源、教師個(gè)人風(fēng)格等多種因素影響，班級(jí)管理呈現(xiàn)出極大的復(fù)雜性和多樣性。特別是職業(yè)高中，在生源情況、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教育模式等方面有非常鮮明的個(gè)性特征，這使得職高班級(jí)管理尤具挑戰(zhàn)性。

筆者結(jié)合多年從事班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整理出職高班級(jí)管理的九樣“真經(jīng)”。

一、制定班規(guī)，制度管理

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，制定班規(guī)，實(shí)行制度管理，使各項(xiàng)事務(wù)有章可循、有理可據(jù)，可以保障班級(jí)秩序的穩(wěn)定，增強(qiáng)管理的權(quán)威性和可操作性。

如何制訂班規(guī)？民主集中制——師生共同制訂班規(guī)。既要班主任提綱挈領(lǐng)，又要發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主，調(diào)動(dòng)全班集體參與。學(xué)生參與制定的規(guī)章制度，對(duì)自身更具有說(shuō)服力和約束力。

制訂班規(guī)要注意細(xì)化要求、量化獎(jiǎng)懲措施。班規(guī)詳盡、可行，明確指引學(xué)生有可為，有不能為;為之可受何獎(jiǎng)勵(lì)，或承擔(dān)什么后果。

日常管理中一定要做到令行禁止。班規(guī)不僅僅是貼在墻上的一張紙，更是掛在學(xué)生心頭的座右銘，懸在學(xué)生頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍。要讓班規(guī)說(shuō)話，有規(guī)必依，違規(guī)必究。

二、選好班干，自主管理

學(xué)生自主管理是新時(shí)尚，非常值得提倡。理由如下：班主任不是超人，不能也不可事必躬親;班干部來(lái)自學(xué)生，更了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，更能融入學(xué)生群體;班干部是作為一個(gè)群體，更能發(fā)揮領(lǐng)頭羊效應(yīng)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。

選任班干跟制訂班規(guī)異曲同工，同樣實(shí)行民主集中制——班主任觀察、指定人選，學(xué)生投票選舉。學(xué)生自己選出的班干，自然更有說(shuō)服力和調(diào)動(dòng)能力。

新生班選任班干可以設(shè)置一個(gè)考察期。這既是一個(gè)糾錯(cuò)機(jī)制，也是為了給班干一定的壓力和動(dòng)力。

實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)行自主管理，既有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。又鍛煉了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，線上管理

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)早已成為了人們生活的一部分，手機(jī)更是成為人們?nèi)粘Ｗ钣H密的“好友”。在科學(xué)管理手機(jī)，避免學(xué)生陷入網(wǎng)癮的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展線上管理，無(wú)疑也是一件潮流、便捷的管理手段。

線上管理如何實(shí)施？教師可組建學(xué)生群、家長(zhǎng)群發(fā)布通知、布置任務(wù)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、增進(jìn)感情，甚至可以通過(guò)朋友圈來(lái)?yè)P(yáng)善“懲惡”，引導(dǎo)學(xué)生知善惡美丑、走人間正道。

線上管理有個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)——跨時(shí)空管理，能隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，掌控局面。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是眾多實(shí)用APP，為班主任解決資料收集整理等最為頭疼的工作帶來(lái)了福音。因此，老師們不僅要“玩”手機(jī)，也要會(huì)“玩”手機(jī)。

四、關(guān)注多數(shù)，主流管理

班級(jí)學(xué)生結(jié)構(gòu)一般是橄欖型，優(yōu)等生和后進(jìn)生人數(shù)相對(duì)較少，“中產(chǎn)階層”是班級(jí)的主流。很多教師花費(fèi)大量精力去“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”，反而忽視了主力軍，這并不利于整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。其實(shí)優(yōu)等生本身會(huì)很自覺(jué)，個(gè)別后進(jìn)生人少翻不起大浪。如果班級(jí)氛圍好，還能讓后進(jìn)生“近朱者赤”。

所以老師一定要抓主流——主流好，班級(jí)好！

五、培養(yǎng)風(fēng)氣，氛圍管理

風(fēng)氣需要培養(yǎng)，氛圍需要塑造。常規(guī)管理中要十分注重建設(shè)培育班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并可通過(guò)專題活動(dòng)和環(huán)境布置來(lái)強(qiáng)化。

活動(dòng)育人，團(tuán)建活動(dòng)樹(shù)班風(fēng)。班級(jí)凝聚力如何培養(yǎng)？團(tuán)建活動(dòng)是良方。團(tuán)建活動(dòng)是一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們?cè)诹己玫姆諊镆黄鹩螒颉⒈荣?，感情自然加深，凝聚力自然增?qiáng)，責(zé)任心和集體榮譽(yù)感自然提升。

環(huán)境育人，文化景觀助學(xué)風(fēng)。美國(guó)人蘇爾曾提出“文化景觀”的概念。筆者認(rèn)同文化景觀有育人功能，裝飾教室時(shí)應(yīng)注意“不僅尋找功能上的效益，也伴隨著濃厚的審美趣味和價(jià)值趨向?！卑嗉?jí)環(huán)境布置應(yīng)整潔、美觀，有專業(yè)特色。比如在職業(yè)高中，汽修專業(yè)可以在教市布置交通燈、交通標(biāo)線;電子專業(yè)可以在教室設(shè)置LED宣傳牌;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以在教室布置一張網(wǎng)，上面懸掛電腦配件，等等。

六、推進(jìn)社團(tuán)，“組織”管理

職業(yè)高中學(xué)生處于青春期，平時(shí)精力旺盛，但學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕，升學(xué)壓力小。如果不幫他們“找事”，他們會(huì)幫老師“找事”。所以，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)和學(xué)生會(huì)等組織，甚至主動(dòng)“撮合”。

學(xué)生加入社團(tuán)或?qū)W生會(huì)，對(duì)本人和班級(jí)有諸多好處。一是可以拓展知識(shí)，二是鍛煉工作能力，三是社團(tuán)和學(xué)生會(huì)本身有嚴(yán)明的組織紀(jì)律，對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律觀念的培養(yǎng)和良好行為的養(yǎng)成很有助益。事實(shí)證明，加入社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的學(xué)生紀(jì)律觀念更強(qiáng)，待人接物更得體。

七、做好記錄，精細(xì)管理

“好記性不如爛筆頭”說(shuō)明記錄的重要性。做班主任，要勤于記錄、善于記錄，記錄內(nèi)容要精要細(xì)。比如記錄重要事件、記錄時(shí)間節(jié)點(diǎn)、記錄學(xué)生的得失獎(jiǎng)懲、記錄與家長(zhǎng)聯(lián)系情況等。

及時(shí)做好記錄，是班主任完成工作任務(wù)的證明，是對(duì)自我的保護(hù);是對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或者處罰的數(shù)據(jù)支撐和事實(shí)依據(jù);便于對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。

八、形成合力，共同管理

科任老師、同學(xué)、社團(tuán)、家長(zhǎng)，甚至社會(huì)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該成為教育的實(shí)施者和助力者?？迫卫蠋熆梢詭桶嘀魅胃玫牧私庹n堂;學(xué)生可以互做益友，共同進(jìn)步;社團(tuán)可以協(xié)助教育;社會(huì)機(jī)構(gòu)可以提供教育資源;家庭教育更是學(xué)生成長(zhǎng)路上不可或缺的教育力量。

班主任應(yīng)借助多方力量，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，共同管理學(xué)生。

九、亦師亦友，用心管理

嚴(yán)師出高徒，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。但過(guò)于嚴(yán)格，又會(huì)在師生間形成隔閡，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸。要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，除了師道尊嚴(yán)，更要做學(xué)生的知心好友。優(yōu)秀的班主任，都是堅(jiān)持寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度、“軟硬”兼施的。在大是大非問(wèn)題上堅(jiān)定原則、公平公正;教育教學(xué)上一絲不茍;業(yè)余相處時(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生打成一片。這樣的教師更易受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！泵總€(gè)學(xué)生都是含苞的花朵，需要教師們做學(xué)生的良師益友，用愛(ài)去灌溉，用心去管理。

班級(jí)管理工作表面上看是繁雜瑣碎的，其實(shí)也有章可循，有“功”可練的。在班級(jí)管理工作中踐行“真經(jīng)”，好的教育效益定能“功”到渠成。

（責(zé)任編輯：伍靜儀）