農(nóng)村教師利用多媒體錄播系統(tǒng)促進專業(yè)發(fā)展的研究

范興華

【摘要】隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，在教學資源上趨于平衡成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來了教育技術(shù)的革新，對于農(nóng)村教師來說，在城市化發(fā)展趨勢下找到鄉(xiāng)村教育發(fā)展的方向和途徑才是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關鍵點。因此，本文從多媒體錄播這一技術(shù)的運用來探究農(nóng)村教師該如何從教育實踐和教育理念等方面實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。旨在探索教育現(xiàn)代化過程中農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題和解決的辦法。

【關鍵詞】多媒體錄播;農(nóng)村教師;現(xiàn)代教育;? 科技

一、我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要性

近年來，農(nóng)村教師隊伍的壯大和農(nóng)村教育水平的提高讓農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展的課題成為人們關注的重點。盡管農(nóng)村教育與城市教育還存在差異，但實際上，在國家教育基礎化的條件下，農(nóng)村教育已經(jīng)不再是落后和無知的代名詞了。國家政策的傾斜和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變是農(nóng)村教育在教育體系中的重要環(huán)節(jié)。中國農(nóng)村目前有普通中小學教師1130萬人， 其中縣區(qū)以下的基層教師數(shù)量占總?cè)藬?shù)的85%，這就意味著農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了農(nóng)村教育的水平，而農(nóng)村教育在教育中的重要性則要求農(nóng)村教師不斷提高自己的專業(yè)性、從教學理念到教學方式上都不斷深化進步、與時俱進。

二、多媒體錄播在現(xiàn)代教育中的運用

網(wǎng)絡多媒體技術(shù)在教育實踐中的運用已然深入，在學校管理的過程中，運用校園網(wǎng)增強了與學生、家長以及社會各界的聯(lián)系，以民主公開的方式來完成了行政體制的建設;另外，網(wǎng)絡投影設備，大屏幕一體機等設備也為教學內(nèi)容的直觀化、具體化提供了便利，信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展促進了教學質(zhì)量的提高。而錄播這一多媒體技術(shù)的發(fā)展又讓教育資源的利用性和延時性得以展現(xiàn)。

首先，多媒體錄播系統(tǒng)提高了教育資源的利用率。在傳統(tǒng)教學過程中，教學的過程是由教師的現(xiàn)場教學效果決定的，關于知識點的講解、學習方法的傳授以及書本外的重點難點都是由老師的面?zhèn)餍氖趤硗瓿傻模蠋熀蛯W生之間的教學互動是實時的、同步的，因此也就需要師生在節(jié)奏、思維等方面保持一致。在這種情況下，學生往往因為跟不上老師的節(jié)奏而錯過重點，影響之后的學習。錄播技術(shù)的出現(xiàn)打破了這一局面。錄播系統(tǒng)通過對老師教學過程的記錄實現(xiàn)了教學資源的存儲，打破了空間和時間的限制，弱化了教師對教學過程的掌控力，學生可以隨時隨地地回顧教學的過程，對不理解的地方反復琢磨，對錯過的重點查缺補漏。這個過程是教師向服務角色轉(zhuǎn)變的過程，也是學生學習主體地位凸顯的過程。

其次，多媒體錄課拓展了教育發(fā)展的可能性。網(wǎng)絡和多媒體的發(fā)展促進了教育資源的公開和共享，在教育成為發(fā)展基礎的今天，教育的內(nèi)涵已經(jīng)拓展到了全社會，因此教育資源的共享帶來的是全社會文明素質(zhì)的提高和全民性的學習浪潮。

三、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

農(nóng)村教育與城市教育的模式是截然不同的，除了過硬的專業(yè)知識，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展之路還包括從農(nóng)村地區(qū)的思想根源、教學條件等方面入手，因時因地調(diào)整教學策略?？梢哉f，比起思想基礎和教學條件相對完備的城市來說，農(nóng)村教育對老師的要求更高、考驗更大。事實上，由于農(nóng)村教師的需求量大、教學任務重，許多農(nóng)村老師在專業(yè)發(fā)展上面臨著許多問題和困惑。

首先，扎根鄉(xiāng)村需要的是一顆熱愛教育事業(yè)的心和不怕苦不怕累的獻身精神。在農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)村教師并不是選擇農(nóng)村而是接受農(nóng)村。在教師發(fā)展的機會和資源都集中在城市的情況下，農(nóng)村老師的發(fā)展也面臨著現(xiàn)代化危機。而農(nóng)村教師在追趕現(xiàn)代化的過程中往往出現(xiàn)轉(zhuǎn)型失敗和理論無法落實到教學實踐中等問題。其次，從對專業(yè)發(fā)展的認識來說，大多數(shù)的農(nóng)村教師沒有全面提升專業(yè)素養(yǎng)的意識。農(nóng)村教師往往只能片面的在教學方法和教學內(nèi)容上下功夫，而忽略學生心理健康、教學創(chuàng)新等方面的探索。

知識結(jié)構(gòu)的單一讓農(nóng)村教師在遇到問題時力不從心，而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，沒有課程整合觀念的農(nóng)村教師在技術(shù)運用的過程中也無法發(fā)揮信息技術(shù)的教育效能。另外，在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展日趨多元化、現(xiàn)代化的今天，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展缺乏系統(tǒng)的指導和機制的支持的問題日益凸顯。

四、多媒體錄播對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的促進作用

（一）通過反思提高農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的意識

課后反思是老師提高自己教學水平一個重要途徑，但實時課堂是一種沉浸式的教學過程，老師往往無法隨時對照自己的教學行為，找出不足加以改善。而多媒體錄播技術(shù)讓老師能夠?qū)ψ约航虒W的過程進行反復揣摩，反思自己教學中的短板加以改進;另外，錄播的課程是一種資源共享，老師能夠在其他同事的錄播中汲取經(jīng)驗，老師在相互對照間逐漸形成良性競爭，取長補短的態(tài)勢，其專業(yè)化發(fā)展的目標和方向也由此明確。

（二）多向溝通拓展了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的可能性

學校內(nèi)部設置評優(yōu)課、研討課、觀摩課、公開課等是學校提高教師課堂教學水平的常規(guī)性活動。目的就是通過教師間的相互學習來提高教師的教學水平。但由于農(nóng)村教師認識和實踐活動的局限性，在研討過程中常常會陷入“閉門造車”的境地，老師們能夠想到的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和教學提升途徑難免落入窠臼，難以創(chuàng)新突破。多媒體錄播在完成教學資源存儲的同時，也借由網(wǎng)絡讓更多方面的意見接收成為可能。學生、家長、專家甚至社會大眾都能對老師的教學進行指點。

（三）評價體系的建立增強了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的公平性

在老師的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，評優(yōu)評獎、職稱晉升等都是提高其專業(yè)發(fā)展積極性，體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展能力的重要內(nèi)容。而對于農(nóng)村教師展現(xiàn)專業(yè)能力的機會少，相對而言，晉升評優(yōu)的空間也相對較小。這種條件下，評價機制的公平就顯得尤為重要。多媒體錄播技術(shù)讓老師的課堂表現(xiàn)、教學素質(zhì)等都真實而完整的記錄下來，這種“真憑實據(jù)”是經(jīng)得起推敲也受得住質(zhì)疑的。有了可信度較高的評價體系，農(nóng)村老師憑借專業(yè)能力促成職業(yè)發(fā)展的信心倍增，在教學鉆研和專業(yè)發(fā)展中的積極性就更高。

現(xiàn)代教育要求教育與科技相融合，而多媒體錄播系統(tǒng)的運用在促進教師專業(yè)發(fā)展中的作用正是現(xiàn)代科技推動教育發(fā)展的最好佐證。隨著農(nóng)村教育的重要性凸顯，農(nóng)村教師的隊伍也在壯大。解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中的問題，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)能力是我們必須考慮的問題。多媒體錄播技術(shù)拓展了老師的視野，打開了老師職業(yè)發(fā)展的通道，讓農(nóng)村教師的思想意識、行為動機和心理等都得到了提升滿足，在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。隨著教育實踐的不斷深入，科技會展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，在教育發(fā)展中貢獻更大的力量。

【本文系廣州市花都區(qū)教育科學規(guī)劃2020年度課題結(jié)題論文“多媒體錄播系統(tǒng)對促進教研及教師專業(yè)發(fā)展的應用研究”（課題編號：HDJYKY2020C019）】

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（責任編輯：鄧羽婷）