SCS創(chuàng)客教學(xué)法在高職“電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用

李銀露，張海紅，吳 杰

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211306）

1 創(chuàng)客教育概念

“創(chuàng)客”最早起源于麻省理工學(xué)院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）發(fā)起的Fab Lab（Fabration Laboratory）。2012年美國(guó)克里斯·安德森出版的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提及：創(chuàng)客的靈魂在于創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。

“創(chuàng)客教學(xué)法”這一概念是由黎加厚學(xué)者2014年在創(chuàng)客教育論壇上首次提出的。它是指在一定的創(chuàng)客教育理念與理論支撐下開展創(chuàng)客教育活動(dòng)的具體表現(xiàn)，是教師在開展具體的創(chuàng)客學(xué)科上的一種教學(xué)方法。

“SCS創(chuàng)客教學(xué)法”是北京師范大學(xué)傅騫教授于 2015年提出的，內(nèi)容包括情懷故事引入（Story）、簡(jiǎn)單任務(wù)模仿（Copy）、知識(shí)要點(diǎn)講解（State）、擴(kuò)展任務(wù)模仿（Copy Extended）、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)（Stimulate）、協(xié)同任務(wù)完成（Cooperation）和成功作品分享（Share）。七大教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、層層遞進(jìn)、相輔相成。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，七大步驟也可以歸納為“引-仿-講-擴(kuò)-創(chuàng)-合-享”。SCS創(chuàng)客教學(xué)法如圖1所示。

圖1 SCS創(chuàng)客教學(xué)法

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過以創(chuàng)新性項(xiàng)目制作為載體，以實(shí)施完成項(xiàng)目制作任務(wù)為途徑，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、工作方法能力和社會(huì)綜合能力。在課程內(nèi)容中加上創(chuàng)新設(shè)計(jì)概述這一模塊，共計(jì)4課時(shí)，并在首次課中講述。創(chuàng)新設(shè)計(jì)概述模塊內(nèi)容如表1所示。

表1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)概述

本文以“電子技術(shù)”課程中第一章內(nèi)容“半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用”為例，以“萬物照亮你的美—LED裝飾”為主題，詳細(xì)闡述采用SCS創(chuàng)客教學(xué)法的步驟和內(nèi)容。

2.1 情懷故事引入

情懷故事引入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，促進(jìn)思維碰撞。教師播放“酷炫燈光裝置和燈光表演”視頻，由視頻揭示本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教師提出LED在日常生活中的應(yīng)用案例：自古以來，人類一直在追求著光明，人類文明的發(fā)展與照明技術(shù)的進(jìn)步息息相關(guān)。城市照明是保障人民工作生活不可缺少的條件，城市景觀照明能夠美化城市，給城市帶來生機(jī)和活力，提升城市形象，豐富人民群眾生活，起到美化提高生活品質(zhì)的作用。引出問題：我們是否可以利用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)來展示非比尋常的LED裝飾效果。

2.2 簡(jiǎn)單任務(wù)模仿

通過一個(gè)學(xué)生很容易掌握的簡(jiǎn)單任務(wù)的模仿，在模仿中發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。教師通過手電筒的制作實(shí)例普及生活中的LED應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主模仿式學(xué)習(xí)，嘗試完成手電筒1.0版本的制作。學(xué)生通過觀察手電筒的制作過程，加深對(duì)LED的作用和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的二極管的知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，完成任務(wù)的同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.3 知識(shí)要點(diǎn)講解

教師通過學(xué)生簡(jiǎn)單任務(wù)模仿制作的情況，講解專業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)和技能，幫助學(xué)生深入理解。學(xué)生對(duì)LED已經(jīng)有了直觀感受后，教師提出二極管的概念。理論方面，講解半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)與PN結(jié)、半導(dǎo)體二極管的基本知識(shí)，分析二極管的結(jié)構(gòu)與伏安特性以及二極管的主要參數(shù)。創(chuàng)客教育更加關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用。技能方面，教授如何使用數(shù)字萬用表測(cè)二極管正負(fù)并判斷其好壞。通過知識(shí)要點(diǎn)講解，將學(xué)生模仿的內(nèi)容進(jìn)一步深化，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰而完整的知識(shí)架構(gòu)，為下一步的創(chuàng)新任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.4 擴(kuò)展任務(wù)模仿

給學(xué)生布置拓展任務(wù)。同樣還是LED的應(yīng)用，學(xué)生可以嘗試完成，既強(qiáng)化知識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。在簡(jiǎn)單任務(wù)手電筒制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行LED的串聯(lián)和并聯(lián)連接，從而制作出燈光亮度不同的手電筒，對(duì)比簡(jiǎn)單任務(wù)模仿完成手電筒2.0版本的制作，拓展任務(wù)的設(shè)置是檢驗(yàn)知識(shí)的第一步。

2.5 創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新激發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際情況，以“萬物照亮你的美—LED裝飾”為主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)意電子產(chǎn)品。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，明確任務(wù)目標(biāo)積極思考，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，指導(dǎo)創(chuàng)新操作。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)意來源于生活，培養(yǎng)創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴的方法，收集不同的創(chuàng)意。班級(jí)42名同學(xué)，每6個(gè)人一組，最終選出7種創(chuàng)意：LED自行車燈、加油板、炫彩浴缸、發(fā)光抱枕、仙女棒、炫彩風(fēng)鈴、圣誕樹。

2.6 協(xié)同任務(wù)完成

指導(dǎo)老師發(fā)放相關(guān)資料及制作工具和材料。各小組成員自行討論，根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，開展收集資料、設(shè)計(jì)電路、焊接、調(diào)試、資料整理等工作，自主設(shè)計(jì)并協(xié)同合作完成創(chuàng)客作品的制作。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)小組成員間的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過學(xué)生交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力和學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師觀察學(xué)生合作分工制作的情況，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予存在困難的同學(xué)充分的指導(dǎo)，提供技術(shù)支持。

2.7 成功作品分享

學(xué)生完成創(chuàng)客作品制作后，組織學(xué)生通過路演匯報(bào)的方式呈現(xiàn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、制作流程、工作原理、功能展示。分享總結(jié)實(shí)踐過程中的感想與感悟等，大家相互評(píng)價(jià)，給出意見和建議，匯報(bào)小組結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的反饋?zhàn)鲞M(jìn)一步的改進(jìn)和完善。教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生總結(jié)與反思。學(xué)生在分享中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，通過作品分享加強(qiáng)學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的自信心，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

（1）企業(yè)專家評(píng)價(jià)：創(chuàng)客式教育方法讓教育從以前的“教師讓學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，教師在過程中輔導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)面討論，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識(shí)。

（2）同行評(píng)價(jià)：教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法新穎、動(dòng)手環(huán)節(jié)增多，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與其他課程相融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)，學(xué)生多元智能發(fā)展；考核方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)：喜歡這樣的上課方式，上課氛圍比較好。通過創(chuàng)客作品制作，提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)的合作能力，加強(qiáng)自己對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。制作過程中遇到各種問題，提高了同學(xué)分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了同學(xué)和老師之間的交流，收獲了同學(xué)之間的友誼。

最后的考核評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)主要從選題（20分）、路演展示（20分）、功能性實(shí)現(xiàn)（30分）、答辯（20分）、團(tuán)隊(duì)合作（10分）這5個(gè)維度來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。選題方面主要考察選題是否新穎，是否符合本次主題；路演展示主要考察PPT設(shè)計(jì)的視覺美感和邏輯條理性；功能性實(shí)現(xiàn)主要看學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述作品功能，按照呈現(xiàn)作品在結(jié)構(gòu)、外觀、功能等方面創(chuàng)新型酌情打分；答辯主要看學(xué)生的答辯態(tài)度、邏輯思維和反應(yīng)能力；團(tuán)隊(duì)合作考察組員對(duì)該課題均掌握程度及小組成員是否分工合作并齊心協(xié)力地完成項(xiàng)目，評(píng)價(jià)方式側(cè)重在學(xué)生對(duì)創(chuàng)客主題的理解，對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)客主題活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

將SCS創(chuàng)客教學(xué)法應(yīng)用到“電子技術(shù)”課程教學(xué)中能夠一定程度上改變“電子技術(shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、以學(xué)生為中心的環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、合作分享能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。但是，SCS創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)踐研究還處于探索階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充分，后續(xù)不僅要關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，還要關(guān)注教師在運(yùn)用SCS創(chuàng)客教學(xué)法策略的研究。