“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂“翻轉(zhuǎn)”模式初探

姜曉衛(wèi)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)及其技術(shù)的迅速發(fā)展為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)孕育而生。鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)要根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生的年齡特征、家庭環(huán)境、教學(xué)條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。借助學(xué)習(xí)端、微信群、QQ群，全面提升課堂教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，努力達(dá)成小學(xué)生“健康第一，身心和諧，全面發(fā)展”的效果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);體育課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.06.006

1 翻轉(zhuǎn)課堂的理念

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，由美國(guó)學(xué)者Bergmann和Sams于2007年正式提出，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。信息技術(shù)現(xiàn)代化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式水到渠成，得以實(shí)現(xiàn)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂層出不窮，大量的教學(xué)視頻包、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課堂出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。

我們國(guó)家明確提出教育領(lǐng)域也要具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)加快變革。翻轉(zhuǎn)課堂的理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師不再單一灌輸知識(shí)，更多的是解決學(xué)生問題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)[1]。

第二，突破時(shí)空限制，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)單位時(shí)間45分鐘的限制，打破傳統(tǒng)課堂教室空間的限制。學(xué)生遇到問題，可隨時(shí)隨地通過各種學(xué)習(xí)群，咨詢老師或同伴，答疑解惑，更加方便，更加快捷。

第三，突顯個(gè)性化學(xué)習(xí)，因材施學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生自主選擇、掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四，師生互動(dòng)紐帶更加密切。借助互聯(lián)網(wǎng)，師生的問答互動(dòng)頻繁，師生的互相了解全面，師生向心力趨于一致。

2 鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育課堂對(duì)他們的發(fā)育成長(zhǎng)至關(guān)重要。相較于城市小學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)條件較為簡(jiǎn)陋，特別是體育課堂必備的硬性條件，如場(chǎng)地、器材等配置不齊全，由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，小學(xué)體育課堂的教學(xué)軟件也不太規(guī)范。

2.1 教學(xué)硬件

硬件是開展體育課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育課堂不同于其他學(xué)科課堂，需要許多必備的硬性條件，首先是場(chǎng)地，如田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，其次是體育設(shè)施與體育器材，如乒乓球臺(tái)、跳高架、木馬及各類球具。城市小學(xué)，經(jīng)濟(jì)支持，資源集中，體育課堂教學(xué)硬件有保障;鄉(xiāng)村小學(xué)，因?yàn)閳?chǎng)地受限或經(jīng)費(fèi)支持不足，有些鄉(xiāng)村小學(xué)只有一塊空地供學(xué)生做操、跑步，體育功能非常欠缺。體育課堂所需的各類練習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施與器材不齊全，不足以滿足體育課堂的教學(xué)需求。

2.2 教學(xué)軟件

軟件是指體育課堂豐富多彩的體育比賽、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、身體鍛煉等教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的靈魂。小學(xué)體育屬于“玩”的體育，切合小學(xué)生童心，人人參與，寓教于樂，小學(xué)生在游戲中獲得身心和諧發(fā)展[2]。鄉(xiāng)村小學(xué)由于條件所限，小學(xué)生年齡偏小，體育教學(xué)變成繞操場(chǎng)跑圈，單一乏味，體育課堂變得可有可無。究其原因，一是教師的教學(xué)觀念落后，一些鄉(xiāng)村教師認(rèn)為，體育教學(xué)就是帶學(xué)生玩，不出事就可以。二是教師忽視講授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與體育榮譽(yù)。

2.3 教學(xué)活件

活件是指教學(xué)管理和教育實(shí)施，是課堂教學(xué)秩序的保障和規(guī)范。體育教師應(yīng)具備專業(yè)的體育知識(shí)，富有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。由于城市和鄉(xiāng)村教育發(fā)展的不均衡，鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師大多不是專業(yè)教師，體育課往往由其他教師兼任，因?yàn)槿狈w育專業(yè)知識(shí)，這些老師應(yīng)對(duì)不了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的授課，教學(xué)變成放任自流。有的鄉(xiāng)村老師言語(yǔ)過激，舉止粗暴，造成學(xué)生厭學(xué)心理，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂“翻轉(zhuǎn)”模式探討

針對(duì)以上現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施課堂教學(xué)改革，讓知識(shí)傳授變得便捷、全面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，打造網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)

在教育領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，打造視頻教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革的主要路徑。鄉(xiāng)村小學(xué)生有的父母外出打工，有的父母文化程度不高，忽略小學(xué)生的身體教育，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展，《體育之研究》闡明：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！睂W(xué)校教育要“三育并重”“體育占第一位置”。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能，把小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和身體教育結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展;教學(xué)還要發(fā)揮體育課堂的內(nèi)容特色，收集體育賽事及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源，制作視頻資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，體驗(yàn)體育的魅力，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成翻轉(zhuǎn)課堂。

3.2 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下的產(chǎn)物，作為一種全新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是“翻轉(zhuǎn)”。所謂“翻轉(zhuǎn)”即顛覆，在課堂教學(xué)上首先表現(xiàn)為師生角色的顛覆[3]。傳統(tǒng)的“師授生學(xué)”的模式受到?jīng)_擊，學(xué)生不再單純地依賴授課老師來獲取知識(shí)，而是自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生的目的性更明確，主動(dòng)性更強(qiáng)，課堂師生角色發(fā)生了變化。體育課堂本來就是一個(gè)人人參與、比賽角力的場(chǎng)域，最能激發(fā)小學(xué)生的“我在，我能”的主體意識(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)生因?yàn)榧彝ァh(huán)境因素，更需要通過學(xué)校體育課堂鍛煉意志，培養(yǎng)人格。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂可多組織趣味性體育活動(dòng)，如跳繩、拔河、體育游戲等，分班分組人人參與，學(xué)生成為體育課堂的組織者、參與者、裁判者，實(shí)現(xiàn)課堂角色“翻轉(zhuǎn)”，充分培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3.3 打破教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅強(qiáng)調(diào)師生角色“翻轉(zhuǎn)”，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)空“翻轉(zhuǎn)”。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)以45分鐘一節(jié)課為教學(xué)單位，老師面對(duì)幾十名學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，這種方式千篇一律，難以實(shí)施差異化教學(xué)。體育課堂強(qiáng)調(diào)的是身體實(shí)踐活動(dòng)，非常切合小學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)。體育課堂內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象，適合小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生們習(xí)以為常地把課堂習(xí)得延伸到課外，在空閑時(shí)間進(jìn)行體育練習(xí)，邊玩邊練，突破了課堂時(shí)空限制[4]。體育項(xiàng)目視頻學(xué)習(xí)方式，滿足了小學(xué)生的個(gè)性化需求，師生之間、生生之間，時(shí)時(shí)在線，互動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)時(shí)空翻轉(zhuǎn)。

3.4 形成課程知識(shí)資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)

國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》指出：“樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄?！?/p>

鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容包括體育賽事、體育明星、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)技巧等，較之其他學(xué)科，更加容易制作成短小精煉的PPT和視頻，這些PPT和小視頻針對(duì)性較強(qiáng)，有用又有趣。學(xué)生根據(jù)自身興趣，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主選擇、查閱教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村小學(xué)可開展線上/線下體育觀賞課，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。這些措施可促使學(xué)生不斷思考，能明顯提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)。

3.5 構(gòu)建學(xué)校教學(xué)管理—學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)—教師服務(wù)答疑平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程管理翻轉(zhuǎn)

借助互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂模式，構(gòu)架教學(xué)管理—平臺(tái)學(xué)習(xí)—解惑答疑的三位一體系統(tǒng)，不僅使教學(xué)互動(dòng)卓有成效，更使教學(xué)管理精準(zhǔn)有序，一氣呵成[5]。鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師通過“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)群優(yōu)勢(shì)，利用微信群、QQ群等社交媒體，隨時(shí)隨地教學(xué)互動(dòng)、答疑解惑。教師將體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了欣賞體育魅力之美的能力，當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)之美成為學(xué)生的精神享受時(shí)，學(xué)習(xí)、參與體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育技能、參與體育活動(dòng)的興趣才會(huì)強(qiáng)烈，動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。

4 結(jié)語(yǔ)

《體育之研究》指出：“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。筋骨者，吾人之身;知識(shí)、感情、意志者，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非他，養(yǎng)乎吾生、樂乎吾心而已。”體育課堂對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，“翻轉(zhuǎn)”課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的課堂教學(xué)革新，革新技術(shù)和傳統(tǒng)思想融合，才能推陳出新，教學(xué)相長(zhǎng)。所以，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)校體育更普及，讓小學(xué)生更便捷地學(xué)習(xí)、鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)健康第一，身心和諧，全面發(fā)展。

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