親歷動手

羅莉玫

摘要：幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。對比以往枯燥乏味的科學活動，現(xiàn)在的活動設計是讓幼兒在進行科學活動時著重讓他自己去探索與發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己的觀察、猜想、分析與驗證能讓幼兒使本身枯燥的原理中結(jié)合自己的經(jīng)驗來了解其中的內(nèi)涵。而幼兒如何在科學活動中那進行探究，這對于教師的科學活動設計與實施有著很大的關(guān)系，因此本文重在研究科學活動中所遇到的問題進行探究。

關(guān)鍵詞：親歷 探究?科學活動

在現(xiàn)如今的社會中，科學已經(jīng)與我們的生活密不可分，它無處不在：像手機、平板、電腦、汽車等等一些隨處可見。幼兒會產(chǎn)生許多的好奇心，提出許多問題：鳥兒為什么能在天上飛？為什汽車不能像鳥一樣飛上天空，而飛機卻可以？等等，通過復雜的話語去解釋倒不如讓他們親身體驗來的更快些。因此，幼兒園的科學活動讓幼兒對于世界的發(fā)現(xiàn)與探究起到了很大的作用。

那幼兒園科學教育活動應該如何進行呢？這對于老師的教學研究水平有著很大的考驗。在活動設計時應立足于幼兒的生活，把握幼兒學習科學的各個環(huán)節(jié)，運用積極的教育策略引導幼兒主動探究，主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。

在我們幼兒園著重于以“科學啟蒙”為特色辦園，每個年齡階段都設計了與該年齡階段相符的科學活動課程：

1、小班——游戲科學;

2、中班——生活科學;

3、大班——原理科學。

在這些課程中我們旨在幼兒要做到“親歷動手探究”，從而才能達到更佳的效果。

一、良好環(huán)境產(chǎn)生科學興趣

環(huán)境對人的行為有強烈的暗示性，可引導行為的內(nèi)涵與方向。在《幼兒園教育指導綱要》的科學領(lǐng)域中提出了對于3-6歲兒童的相關(guān)目標：要對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?？茖W活動的產(chǎn)生是幼兒對于周圍事物想好奇心與求知欲，良好的環(huán)境對幼兒在科學活動中探究能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1.創(chuàng)設寬松、自由的心理環(huán)境

在幼兒園里我們應該努力創(chuàng)設一個以幼兒為主體的、和諧寬松的環(huán)境，讓幼兒遇到問題，有自己的想法時愿意說，并且能主動的與老師和小朋友去發(fā)現(xiàn)、探究與討論，而身為老師的我們要更加鼓勵幼兒大膽自信的說出來。

2.創(chuàng)設益于探究的物質(zhì)環(huán)境

在科學活動中材料是整個活動的重中之重，并且這里所指的物質(zhì)環(huán)境主要是指實驗材料。我們在提供材料時，要考慮幼兒的年齡特點、教育目標、教育內(nèi)容和季節(jié)變化，另一方面材料必須蘊涵能使幼兒產(chǎn)生探究行為、發(fā)展探究能力的作用。這樣才能有益于幼兒更好的進行探究活動。

二、活動內(nèi)容貼近生活，激發(fā)幼兒探索欲望

幼兒園科學活動內(nèi)容要生活化，密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，可從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

1.觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣

在日常的一日生活中其實有很多的活動契機，幼兒總是充滿著各種各樣的好奇心，對周圍的事物充滿各種新奇，所以總是可以看到有的幼兒會去擺弄自己感興趣的內(nèi)容，甚至自己或者和同伴一起嘀咕些什么。這時老師應該找準時機及時進行介入。

活動材料易于尋找，貼近生活

材料是科學活動中必備要素，幼兒對事物的認識與了解都來自于自己的親身經(jīng)歷從而轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗，對科學知識的認識更是如此。而對于復雜難懂的科學知識是不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復嘗試操作而獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者，主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗，教師應精心地為幼兒選擇操作材料。

因此材料的準備應遵循以下幾點：

1、豐富性;

2、層次性;

3、自然性;

4、探索性。

三、不懼失敗，體驗成功的喜悅

1.及時鼓勵，不怕失敗

科學實驗講究的精與準，有時因為一些細微的操作，像少了一毫升的水或者沒有充分攪拌均勻都會造成實驗的失敗。這也考驗幼兒的 細致性，也是對于注意力集中的檢驗。

想在一次科學活動《火山爆發(fā)》中，我們班馨馨沒有掌握好小蘇打的量，挖兩大勺蘇打倒入容器中，當醋與小蘇打相結(jié)合時反應一下就沒有了，導致噴發(fā)的時候只有一瞬間，沒有展現(xiàn)出火山噴發(fā)的模樣。這時候幼兒有點難過，對接下來的實驗失去了興趣。我走過去說：“咦，火山噴發(fā)出來可以有顏色的，我們可以加點什么呢？”馨馨瞬間就來了興趣，有顏色的巖漿很有意思。我繼續(xù)問她：“剛剛你的火山噴發(fā)的怎么樣？”馨馨小聲的說了句：“只噴發(fā)了一點，沒有像老師你噴發(fā)的一樣?！蔽叶紫聛砀嬖V她說：“仔細觀察下你的容器里還有什么？”“哦，我看到了，還剩下很多的小蘇打，我應該倒多了，所以才噴發(fā)出來一點點?！避败翱粗艺f。

在科學活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，找準時機，通過一些有意思的地方激發(fā)幼兒再次實驗的興趣，或者運用其他方式鼓勵幼兒，增加幼兒的自信心。并且在之前失敗的實驗中汲取了經(jīng)驗，會找出實驗失敗的原因，對新的實驗更加認真的對待，最后實驗成功。在這一過程中能給幼兒帶來更多的自信，促使幼兒對科學活動有更大的探索欲望與激情。

2.注重交流與討論

對于幼兒的探索過程及時評價。幼兒的探索過程其實就是幼兒的一種思維方式，在幼兒實驗之前的討論就能了解他所做實驗的基本流程。教師可以引導幼兒用圖畫的方式呈現(xiàn)出來，并鼓勵他們相互進行討論與交流，發(fā)現(xiàn)問題可以及時更改，同時也鍛煉了幼兒思維與表達。

總而言之，幼兒園科學活動必須要根據(jù)幼兒不同年齡特點及發(fā)展需要，結(jié)合教育目標，進行合理有效的開展，讓幼兒親身經(jīng)歷每一個環(huán)節(jié)，將這些轉(zhuǎn)化為自己的科學經(jīng)驗。同時更需要教師有極強的觀察力，并掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能把幼兒園科學活動生動有效的開展起來。