李振瑜
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.了解魯迅和藤野先生,朗讀課文,識(shí)記詞語,初步感知內(nèi)容。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)本文雙線并行的結(jié)構(gòu)方法;學(xué)習(xí)選取典型事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)魯迅先生的愛國主義情懷,學(xué)習(xí)藤野先生正熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn):
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入新課
同學(xué)們,請(qǐng)看PPT上的兩幅圖片,這幅是日本仙臺(tái)的魯迅紀(jì)念碑,為什么魯迅的紀(jì)念碑會(huì)出現(xiàn)在日本?魯迅在日本經(jīng)歷了什么人和事?今天,我們就一起去學(xué)習(xí)這篇課文。
二、資料助讀
1.作家作品——?學(xué)生介紹魯迅其人及作品。
2.了解文題人物——藤野先生
3.背景介紹——簡介作者的留學(xué)目的
三、誦讀課文,整體感知
1.學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。
2.在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)。
提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。
(兩名學(xué)生,到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。?)
明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,這是全文的一條明線。那么全文的暗線是什么呢?下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。
四、合作探究,分析藤野形象
1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容
學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)
跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人
課文如何描寫藤野先生的形象?
目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) (對(duì)待學(xué)術(shù)很認(rèn)真的學(xué)者形象)
耳聞?dòng)H見——生活儉樸 (平易近人的“普通老師”)
讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了。我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
第二課時(shí)
2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇
了解裹腳———求實(shí)精神
結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。
提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。
明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
②敘事應(yīng)該有詳略
③上下文注意過渡
④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)
3.作者離開仙臺(tái)時(shí),藤野先生的表現(xiàn)是怎么樣的?作者離開仙臺(tái)后,“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?做了哪些事?
4.魯迅為何棄醫(yī)從文?
①是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。
②是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。
前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。
5.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想
作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開東京去了仙臺(tái)?找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。
學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。
五、品析語言
1.精讀1—2段,思考:
(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?
(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?
2.精讀第5語段,思考:
(1)“大概物以稀為貴罷”,句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨幔?/p>
(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?
3.精讀第24---31段,思考:
(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?!边@句話?
(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?
4.精讀第37---38段,思考:
(1)“小而言之”和“大而言之”分別是什么意思?
(2)“良心發(fā)現(xiàn)”、“增加勇氣”、“正人君子”指的是什么?這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?
六、小結(jié)
《藤野先生》是一篇以寫人為主的散文。本文敘述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和沒有民族偏見的高尚品格,抒發(fā)了作者對(duì)他的真摯懷念,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。
七、布置作業(yè)
1.觀察你最喜愛的一位教師,運(yùn)用學(xué)到的典型事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法,寫出這位教師的特點(diǎn),300字左右。
2.閱讀魯迅先生的其他作品