科學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策研究

崔盼盼

摘要：深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的高級(jí)形態(tài)，應(yīng)貫穿與學(xué)校內(nèi)外教育活動(dòng)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的開(kāi)闊思維和想象能力。在實(shí)際生活和實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，敏銳觀察能力和解決問(wèn)題能力。在小學(xué)教學(xué)中努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、師生關(guān)系、理論知識(shí)、教學(xué)情境、觀察、課外活動(dòng)

一、構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境

研究表明：一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營(yíng)造心理自由、充滿樂(lè)趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開(kāi)放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中我以朋友的身份來(lái)和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，先了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，想知道什么，從而努力為學(xué)生提供方便研究的硬件條件。在探究過(guò)程中面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，并不是一味呵斥，而是耐心的幫助他們。

在與學(xué)生的相處過(guò)程中，要讓學(xué)生充分信任自己，并且答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到。例如，有一次我答應(yīng)學(xué)生考完試讓他們看一次電影，可是他們沒(méi)有考好，在上課之前我做了很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，一方面覺(jué)得學(xué)生這次沒(méi)考好，不想讓他們;另一方面我覺(jué)得我作為老師答應(yīng)他們的事情就應(yīng)該去做，不能失信于他們。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，最終我還是履行了我的諾言。看完電影后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課更加認(rèn)真了，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生找我談心的時(shí)候悄悄的告訴我，他們也知道那次自己沒(méi)有考好，本來(lái)以為我不會(huì)讓他們看電影了，沒(méi)想到我竟然讓他們看了，他們覺(jué)得我是一個(gè)人講信用的老師，也就更加信任我了。

二、豐富學(xué)生的理論知識(shí)

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要狠抓雙基的落實(shí)，讓學(xué)生理解知識(shí)練習(xí)知識(shí)會(huì)用知識(shí)。這樣，學(xué)生才能用科學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無(wú)形動(dòng)力”蘇霍姆林斯基這句話對(duì)于科學(xué)教學(xué)，更具有指導(dǎo)意義。課本上的知識(shí)本就是枯燥無(wú)味的，為此我在備課的時(shí)候總是把課本上抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受科學(xué)地魅力。例如學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，我在家里帶來(lái)一盆銀邊天竺葵，和學(xué)生一起把它放到黑暗處一晝夜，告訴學(xué)生這樣做的目的是為了消耗植物本身具有的能量，然后和學(xué)生一起把植物的一片葉子的一半遮光后，再將植物重新放到光下放置4-5小時(shí)讓它進(jìn)行光合作用，然后摘下遮光的葉片，放到事先準(zhǔn)備好的酒精中隔水加熱，認(rèn)真觀察葉子，直到葉片變成淡黃色。把葉片撈出以后滴上碘酒，此時(shí)發(fā)現(xiàn)葉片變藍(lán)了，（淀粉遇碘變藍(lán)）從而得出結(jié)論，植物的光合作用產(chǎn)生能量，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生感收到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

學(xué)生的觀察能力創(chuàng)新思維的源泉。要想做好一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先得學(xué)會(huì)觀察，觀察是實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)研究的核心。要使學(xué)生觀察的準(zhǔn)確就要使學(xué)生知道觀察的目的和內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了“水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？”“水蒸氣凝結(jié)”“水結(jié)冰了”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生在碟子中放少許同樣多的水，然后放到陽(yáng)光下曬，定時(shí)觀察碟子里的水量。再用濕布在黑板上擦拭兩塊同大小的兩塊面積，用扇子扇其中的一塊。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)大碟子里的水比小碟子里的水少了;黑板上的水漬，用扇子扇的一塊兒干的快。學(xué)生通過(guò)觀察，從而總結(jié)出水蒸發(fā)與受熱面積有關(guān)?。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師首先讓學(xué)生觀察是自己是怎樣把器材組織好的，然后再在水中加上熱水并讓學(xué)生觀察加了多少水，然后用酒精燈給燒瓶加熱，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生觀察到瓶?jī)?nèi)水沸騰起來(lái)了，并有水蒸汽不斷從玻璃管中噴出。此時(shí)，將懸掛的玻璃版一進(jìn)瓶口，讓學(xué)生觀察看水蒸汽是否遇冷結(jié)成水，學(xué)生看到水蒸汽確實(shí)變成了水并且順著板面兒流入下面的燒杯中。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生在試管中加入八毫升左右的水然后用溫度計(jì)測(cè)量，觀察并記錄試管里水的溫度。然后在毛巾包裹的燒杯內(nèi)裝滿敲碎的碎冰，把試管插入碎冰中，讓學(xué)生用溫度計(jì)觀察并記錄試管內(nèi)水溫的變化。最后在碎冰里加入很多鹽，此時(shí)的目的是為了制造更低的溫度，保持幾分鐘，讓學(xué)生繼續(xù)觀察試管里的水溫。再讓學(xué)生觀察試管兒里的水是否開(kāi)始結(jié)冰，并讀出溫度計(jì)的示數(shù)。學(xué)生通過(guò)觀察記錄知道，當(dāng)溫度下降到零攝氏度時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰，從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法，如順序觀察法、對(duì)比觀察法、重點(diǎn)觀察法、全面觀察法、歸納觀察法等等。

五、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于課本知識(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向自然，大自然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。例如，在學(xué)習(xí)“一天的氣溫”這節(jié)課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，早晨讓他們感受一下早晨的氣溫，中午的氣溫，傍晚的氣溫。在學(xué)習(xí)“風(fēng)向和風(fēng)力”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們感受風(fēng)向就是風(fēng)吹來(lái)的方向，比如說(shuō)從北面吹來(lái)的風(fēng)就是北風(fēng)，從南面吹來(lái)的風(fēng)就是南風(fēng)。風(fēng)力就是指風(fēng)的強(qiáng)度，在有風(fēng)的時(shí)候可以讓學(xué)生走出教室，感受一下風(fēng)的大小。

興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好的老師。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，建立課外興趣小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)小發(fā)明。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物王國(guó)”這一單元時(shí)，有的同學(xué)對(duì)螞蟻感興趣，幾個(gè)同學(xué)組成一組，然后用一個(gè)玻璃瓶子做了一個(gè)簡(jiǎn)易的螞蟻穴，觀察螞蟻是怎樣生活的。有的同學(xué)喜歡魚(yú)，就成立了養(yǎng)魚(yú)小組，同學(xué)們把小魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里，觀察魚(yú)的身體分為幾部分，并且通過(guò)查閱資料知道魚(yú)各部分的器官作用是什么。還有的同學(xué)對(duì)哺乳動(dòng)物感興趣，有的同學(xué)通過(guò)觀察自己家養(yǎng)的小貓小狗來(lái)知道哺乳動(dòng)物有哪些特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

本論文是山東省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)科研課題，課題名稱《小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策研究》，課題編號(hào)：LJDHKTB-19-0240