巧用思維導圖，培養(yǎng)學生物理思維能力，突破教學難點

林麗虹

摘要：物理教學的難點，歸根到底是學生思維發(fā)展跟不上物理學對學生思維能力的高要求。物理學得好不好，這主要取決于學生是否具備了較高的思維能力。所以，著力進行針對性強、計劃性強、系統(tǒng)性強的思維能力培養(yǎng)就成為初中教學的重中之重。本文講述利用思維導圖培養(yǎng)學生思維能力、突破歐姆定律教學難點的一些策略和思考。

關鍵詞：思維導圖 物理思維能力 突破難點

在社會進步的大背景下，越來越多的創(chuàng)新的教育模式被運用到課堂教學之中，教師們也開始以新的教育教學模式教育學生，努力教導學生如何在教育階段學習到科學知識、提高學習能力、積累學習方法，以便能應用于今后的學習、生活以及工作中。而物理教學的難點，體現(xiàn)在學生智力的增長還達不到物理學需要的較高的思維能力水平。思維能力包括理解、分析、整合、比較、包容、抽象、思考、推斷和判斷。作為最重要的聰明才智，所有的思維活動它都參與并控制全局。因此，要使學生物理學好，解決教學中教與學的難點的最根本的辦法就是培養(yǎng)學生的思維能力。在初中物理教學中，歐姆定律是中學物理學習中較為重要的一塊內(nèi)容，對學生來說，想要有清晰明了的學習思路，針對性、系統(tǒng)性強的思維技能培訓尤其重要。及時并善于歸納總結可使學生的學習事半功倍，因此巧用教學工具尤為重要。

一、重難點剖析

（一）重難點一：新課教學之探究實驗設計

實驗探究電流和電壓、電阻之間的關系是此部分教學的重點，由于本實驗中要改變或保持電阻兩端電壓，需要同時借助電流表、電壓表、滑動變阻器，這需要學生具備較強的實驗操作能力。另外，還要綜合運用到控制變量法和圖像法。因此，本章所涉及的難點包括設計一個探究性實驗過程、借助控制變量法開展實驗和分析實驗性數(shù)據(jù)。

（二）重難點二：歐姆定律內(nèi)容的理解

歐姆定律定義了三個重要的物理概念即電流、電壓和電阻相互之間的聯(lián)系，而電流、電壓和電阻也是電學的基本法則，也是處理電路問題的關鍵所在。盡管課堂上學生們已經(jīng)對電流、電壓和電阻三者關聯(lián)有了一定了解，但目前學生圍繞三者關系的理解仍然比較膚淺、比較片面，還不夠體系化。另外電流、電壓和電阻都比較抽象，因此歐姆定律學生理解起來比較困難。所以，對歐姆定律內(nèi)容的理解是本節(jié)課的難點之二。

（三）難點三：歐姆定律應用

作為中學階段學生學習的首個電學方面的定律，學生們需要學會使用歐姆定律來解決問題。需要在解決問題方面形成良好的習慣，以及在復雜和相互關聯(lián)的電路中獲得解題技能，這關系到學生們未來的物理學學習。由于歐姆定律在電學領域的廣泛適應性且具有靈活性，第一次遇到電學問題的學生往往會混淆有關物理量，并且無法獲得正確答案。

所以，讀懂電路圖并能靈活地分析同一狀態(tài)下的電學題的題意是本節(jié)課的難點之三。

二、借助思維導圖，提高學生的思維能力

（一）認識思維導圖

思維導圖是一個簡單而有效的工具，它將圖表和文字結合起來，以發(fā)展思維能力和提升思維水平。同時，作為一種新穎的思維手段，它綜合了整個大腦的功能，既有邏輯、次序、規(guī)則、文字和數(shù)字這些屬于左腦的功能，又有圖形、想象力、空間感、色彩感等屬于右腦的功能。通過它的路徑圖，我們可以提高思維能力，提高我們的專注力，增強記憶功能和創(chuàng)造性思維。思維導圖有以下幾種分類：

（二）借助思維導圖增強學生的思維水平

講授歐姆定律中，運用不同的思維導圖可以培養(yǎng)學生思維和克服學習困難的能力。

1.巧用思維導圖，與學生一起探索解決方案，引導學生進行實驗方案的設計

教師展示臺燈，讓學生觀察亮度、想一想如何改變電流，作出假設。教師設問：“想一想如何能讓燈泡顯示出不同的亮度？”鼓勵學生主動討論，對學生們勇于嘗試的做法給予肯定，引導學生利用順序思維導圖設計實驗方案。

2.巧用思維導圖，歸納總結歐姆定律內(nèi)容

前期的學習雖然已經(jīng)探究了電流與電壓和電阻的關系，但學生圍繞三者關系的理解仍然比較膚淺、比較片面，還不夠體系化，且電流、電壓和電阻都比較抽象，因此歐姆定律學生理解起來比較困難。教師不妨以課后作業(yè)的形式，布置學生復習回顧歐姆定律內(nèi)容及相關電路的電流、電壓、電阻規(guī)律，用思維導圖進行梳理，學生認知、總結、整體思考能力都有所增強，幫助學生突破理解、記憶歐姆定律內(nèi)容難點。

3.巧用思維導圖，梳理歐姆定律應用技巧

解決物理實際問題的大致歷程包括：（1）審讀題目，描述物理圖景;（2）分析物理過程與狀態(tài)，建立物理模型;（3）選擇物理規(guī)律，建立物理方程;（4）進行數(shù)學運算。求解問題;（5）反思，總結物理方法。對剛接觸電學的學生來說，在運用歐姆定律進行簡單的串、并聯(lián)電路計算時，熟練掌握歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的解題技巧，顯得尤為重要。歐姆定律貫穿于電學各類計算中，養(yǎng)成良好的應用定律解題的習慣，對今后的物理學習具有深遠的影響。因此，一節(jié)歐姆定律應用技能的梳理課非常重要，借助思維導圖可使整個梳理過程更加清晰。

本節(jié)課的教學中通過復習回顧，有效地突出重點和突破難點。教學中，講明解決問題的通常方法與步驟，使學生能夠明晰與電路計算有關的問題：1 .判斷電路的連接方式，畫出等效電路圖;2 .讀懂題目，確定已知與未知的物理量，并在電路圖上進行包括已知量、未知量以及其數(shù)值和單位的標記;3. 寫出解題過程。利用思維導圖可使學生在經(jīng)歷解題過程時思路更加清晰明了，加強學生的物理思維訓練，幫助學生形成固化的解決物理問題的能力，規(guī)范了學生的解題過程，突破歐姆定律應用難點。

三、三、教學反思

在中學物理教學中，學生思維能力的培養(yǎng)被公認為是其中的關鍵，是學生突破難點、學好物理的重要能力，也是影響教師教育方式是否適應時代要求的關鍵所在。思維導圖結合圖形與文字，將思維形象化，學生的思維智力得到了啟發(fā)，思維水平得到了增強，教師在物理教學過程中可巧用思維導圖這一教學工具，讓其成為教學中的一把利劍。