小學語文信息化教學探索

伍燕蘭

摘要：小學語文信息化教學探索，利用信息技術手段充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神;利用信息化手段營造良好的課堂氛圍;利用信息化手段提高學生寫作能力;利用信息化手段開拓學生視野。

關鍵詞：小語 信息化 教學

小學語文教學中，信息化的教學手段越來越受到青睞。通過信息化手段的應用，教師可以愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神;可以為學生營造良好的課堂氛圍;可以提高學生寫作能力;可以開拓學生視野。因此當前很多教師在小學語文教學過程中都會積極利用信息化教學手段來輔助教學。

一、利用信息技術手段充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神

利用信息技術，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。小學一年級的拼音教學“j、q、x”這部分內容中，課件出示“在快樂森林里有三位可愛的小動物?！币恢恍‰u“唧唧唧”地從草叢中走出來一只七星瓢蟲從遠處飛來一只小蟋蟀也蹦蹦跳跳的趕來了?！贝藭r，學生聽著小雞地叫聲、看著可愛地七星瓢蟲與蹦蹦跳跳地小蟋蟀，就會不由自主地進入了教學的情境。把課本中靜態(tài)的圖畫表述，展現為動態(tài)的音像輸出來，使學生的學習變得直觀、形象。并能聯系自己身邊的實際記憶“j、?q、?x”的發(fā)音。教師再把生活中常見的幾幅圖片“小雞嘴里叼著一條蚯蚓與j相似、一個小朋友在吹氣球與q相似，一個京劇演員在手舉兩把交叉的寶劍與x相似?！敝谱饕粋€連連看的小游戲。讓學生每人在電腦上用鼠標操作把與我們今天學習的三個單韻母形狀相似的圖用線連一連。通過這樣的操作學習，學生就不用在教師的一一指導下講授式學習，而是學生自主操作，并以游戲的方式寓學于樂的學習，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神。

由此看出，利用信息技術教學，可以培養(yǎng)和發(fā)展現代小學生的直覺思維能力、形象思維能力、觀察能力、聯想能力和想像能力、包括再造想像和創(chuàng)造想像。利用信息技術手段教學，能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

二、利用信息化手段營造良好的課堂氛圍

小學生的學習多數情況下依靠興趣和課堂氛圍來帶動。而小學語文課堂的信息化教學手段則能夠營造良好的課堂氛圍激發(fā)小學生學習興趣。比如在教學《春筍》的時候課文中有這樣一句話“一聲春雷喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！庇捎谑窍挛绲谝还?jié)課，學生還略帶一些困意，甚至有幾個學生一直在打瞌睡。為了營造活躍、熱鬧的課堂氣氛，教師利用信息技術為學生設計了“春雷”的音頻，極大地吸引了學生，他們好奇地看著老師。教師則利用這一段音頻引入了課文的教學“同學們，你們聽到了什么？”學生回答“聽到了雷聲?！苯處熣f道“這是春雷，這聲春雷不僅驚醒了咱們班上一些小瞌睡蟲，還是大自然在喚醒沉睡了整整一個冬天的動植物們呢。今天老師就帶著大家去看看被春雷喚醒的春筍們?！边@一聲春雷，調動起了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，驅走了學生的疲憊和困意。

三、利用信息化手段提高學生寫作能力

在小學語文作文中的應用由于小學生的語文能力和寫作素材的積累有限，在作文寫作中會碰到一定的困難，傳統(tǒng)的小學語文作文教學通過講解范文指導寫作。然而，范文講解指導寫作，教學方式死板、單調制約了學生個性的發(fā)揮，作文寫作呈現千篇一律的現象，未能夠收到良好的效果。因此，將信息技術應用于小學語文教學過程中，通過展示視頻畫面，呈現相關的寫作素材引導學生仔細觀察多媒體畫面，并且引導學生積極思考、回憶，搜集寫作素材，做到胸有成竹，教師要引導學生對課件展示的內容進行分組討論，交流學生的看法，掌握寫作的方法，并且鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出新穎獨特的作文。

如指導“我愛春天”的作文時可以通過多媒體技術將美麗的春景圖展示給學生，并且配上優(yōu)美動聽的音樂，調動學生的眼、耳、心等感官，感受春天的氣息，激發(fā)學生學習的興趣。對學生進行分組，各小組通過欣賞多媒體技術展現的畫面、文字、音樂，結合生活實際對春天展開聯想。此外，教師引導學生進行交流和討論，表達出對春天的感想，加深對春天的理解，教師對課件展示的“春天”、討論的“春天”、個人領悟的“春天”進行總結，引導學生進行關于春天的寫作。

四、利用信息化手段開拓學生視野

傳統(tǒng)的語文教學對于學生語文基礎知識和基本技能的掌握是比較關注的而對于學生的視野的開拓則并沒有重視。其實語文教學應該在拓展學生視野上下功夫，應該拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系。而多媒體能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，可以為學生學習語文提供大量的信息，使學生的視野得以開拓知識得以豐富。同時，教師可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。當然，利用信息化手段優(yōu)化小學語文教學，遠遠并非以上這幾個層面。更多的還需要我們不斷地去探索和發(fā)現。

五、結語

新的時代信息技術越來越發(fā)達，應用的領域也越來越多，尤其是在教育教學領域，信息化發(fā)揮著越來越關鍵的作用。小學語文教學中，教師應該根據課堂教學的實際情況，設計多媒體課件，利用信息技術或者網絡技術來調動課堂氛圍，豐富學生的想象力，擴展學生的知識視野，使小學生在信息化的教學中獲得最大的發(fā)展，興趣得以激發(fā)，語文素養(yǎng)得到提升。希望本文關于小學語文信息化教學的論述能夠為廣大小學語文教師提供一定的參考與借鑒，使小學語文信息化迎來美好的明天。