臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的價值

崔榮琦

[摘要] 目的 探討臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的價值。方法 以2017年10月～2018年6月這一時段于本院婦科實習的64名護理實習生為研究對象，并隨機均分為兩組，對照組32名實習生接受傳統(tǒng)帶教模式，另外32名實習生則接受臨床路徑式帶教模式并作為研究組，分析比較兩組護理實習生接受不同帶教模式后綜合成績。結果 研究組護理實習生理論知識成績、操作技術成績與對照組相比，研究組均相對較高（P<0.05）。結論 婦科護理教學中采用臨床路徑式帶教具有可行性，應用價值更好，學生理論知識、操作技術能力更好，值得大力推廣。

[關鍵詞]臨床路徑式帶教；婦科；護理教學

[中圖分類號]R47 [文獻標識碼]A

婦科是醫(yī)療機構中專為女性婦科病進行診療的專業(yè)科室。疾病種類較多且復雜，專業(yè)性較強。傳統(tǒng)臨床帶教模式下，教學效果不甚理想，無法保障實習生在短時間內系統(tǒng)學習并掌握理論知識和操作技能。而婦科護理工作較為繁重、專業(yè)性較強，護理人員必須具備良好的綜合素質才足以勝任自身的工作[ 1 ]。故需要輔以一種更合理高效的臨床帶教模式以提高護理實習生的綜合素質。為此，本院以分組對比研究的方式，以婦科實習的64名護理實習生作為研究對象，旨在分析探討臨床路徑式帶教的應用價值，詳細報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2017年10月～2018年6月這一時段于本院婦科實習的64名護理實習生為研究對象，并隨機均分為兩組，對照組32名實習生接受傳統(tǒng)帶教模式，另外32名實習生則接受臨床路徑式帶教模式并作為研究組。

對照組中實習生年齡分布為19歲～23歲，平均年齡（20.16±0.32）歲，男女實習生分別為：2名、30名。

研究組中實習生年齡分布為19歲～24歲，平均年齡（20.19±0.29）歲，男女實習生分別為：3名、29名，對照組和研究組在性別、年齡等一般資料方面無顯著差異，P>0.05，有可比性。本次研究不受一般資料差異影響。

1.2 方法

對照組進行傳統(tǒng)護理帶教，研究組接受臨床路徑式帶教模式，具體實施步驟如下：

①于正式帶教前，由帶教老師結合此次教學的目標、要求制定相應教學計劃內容，將時間、教學內容分別設定為橫軸、縱軸，并由此制定教學計劃表，以規(guī)范護理實習生的活動。

②對護理實習生的綜合素質進行評估，并為其介紹本院婦科環(huán)境、相應設施及其特點，還有該科室常見疾病類型與相應護理方案等。此外，為其講解臨床路徑式帶教的內容、方法等，根據(jù)擬定的教學計劃表進行相應教學。

③除常規(guī)護理技能、藥品使用以及救助方式檢查等內容的講解、指導，亦要組織護理實習生予以護理實踐，盡量由其獨立進行護理操作、書寫記錄。

④結束實習后，對護理實習生此次學習的成果進行評估考核，針對不合格或未熟練掌握學習內容的實習生予以重新鞏固學習，以提升其學習質量。

1.3 觀察指標

比較兩組護理實習生接受不同護理帶教模式后綜合成績，主要包括理論知識、操作技術兩方面，分值均為百分制，分數(shù)高低與護理實習生成績優(yōu)劣成正比。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結果

研究組 32 名護理實習生，理論知識成績?yōu)椋?2.56±5.33）分、操作技術成績?yōu)椋?0.22±4.61）分；對照組32名護理實習生，理論知識成績?yōu)椋?1.76±4.24）分、操作技術成績?yōu)椋?0.35±3.27）分，兩組護理實習生理論知識成績對比結果為t=8.970，P=0.000，兩組護理實習生操作技術成績對比結果為t=9.879，P=0.000，指標對比差異均顯示出統(tǒng)計學價值（P<0.05）。

3 結論

臨床護理教學是學校教育之外的延伸，旨在通過相應教學使護理實習生將學校所學各項知識技能有機融合并靈活應用于臨床，以培養(yǎng)并提高護理實習生的職業(yè)勝任能力[ 2 ]。

伴隨社會經濟、醫(yī)療衛(wèi)生制度的發(fā)展與更新，各個領域均涌現(xiàn)出不同的新型技術與理念，而醫(yī)院各科室也應根據(jù)其科室的特征學習引進更具針對性的教學觀念，選擇更合理的臨床護理帶教方式，以順應當下護理學教育改革的需求，增強護理人員的綜合素質[3]。

婦科護理實習生的護理水平直接影響今后婦科患者的護理質量，加之社會經濟不斷發(fā)展，人們對醫(yī)療護理服務的標準亦有所提高。傳統(tǒng)帶教模式，以帶教老師單向傳授為主，實習生缺乏自我思考、解決問題的能力，學習效果不佳，更無法滿足當下高要求的婦科護理質量。而臨床路徑式帶教的應用，通過評估護理實習生整體素質，制定相應教學方案，可使教學有計劃、有目的地開展。

其次為護理實習生進行本科室環(huán)境、制度以及藥品用法、常見疾病和相應護理措施的教學，可讓護理實習生更系統(tǒng)了解、學習?？浦R。

最后在帶教老師指導下由護理實習生自主進行護理實踐操作，增強了其動手能力，亦使其將理論治療與實際操作有機結合，專科知識掌握能力更佳[4-6]。此次研究中，接受臨床路徑式教學的研究組理論知識成績、操作技術成績與接受常規(guī)帶教模式的對照組相比，研究組均相對較高（P<0.05）。由此證明，臨床路徑式教學模式可更好地提高婦科護理實習生的綜合素質。

綜上，婦科護理教學中采用臨床路徑式帶教具有可行性，應用價值更好，學生理論知識、操作技術能力更好，值得大力推廣。

參考文獻

[1] 薛瑾.臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用效果評價[J].實用婦科內分泌電子雜志，2019，6（8）：170+173.

[2] 魏國光.臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用[J].實用婦科內分泌電子雜志，2016，3（8）：171+173.

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