高考物理學(xué)科命題是如何體現(xiàn)核心價(jià)值的引領(lǐng)作用

蔣煒波 趙 堅(jiān)

(清華大學(xué)附屬中學(xué) 北京 100084) (昆明市五華區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院 云南 昆明 650031)

1 引言

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三句話是習(xí)近平總書記對(duì)教育工作提出的根本任務(wù)要求.對(duì)此，總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出要從“六個(gè)方面下功夫”：要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，最終培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.

為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“六個(gè)下功夫”的核心要求，教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中明確了高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成[1]，其中，在“四層”考查內(nèi)容方面，特別凸顯以核心價(jià)值為引領(lǐng)的命題導(dǎo)向.

作為高考的考查學(xué)科之一，物理學(xué)科核心價(jià)值的內(nèi)涵是什么？應(yīng)當(dāng)如何來理解看待？物理學(xué)科命題又是如何體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)作用呢？本文在此結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系和近兩年的高考試題，梳理了物理學(xué)科核心價(jià)值的內(nèi)涵，并分析了核心價(jià)值的引領(lǐng)作用是如何在物理學(xué)科高考命題中具體體現(xiàn)的.

2 物理學(xué)科核心價(jià)值的內(nèi)涵及育人方向

高考評(píng)價(jià)體系中對(duì)核心價(jià)值的界定，是指對(duì)即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題情境時(shí)表現(xiàn)出來的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合，其核心價(jià)值指標(biāo)體系如圖1所示[2].

圖1 核心價(jià)值指標(biāo)體系

作為物理學(xué)科來說，物理學(xué)是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科.高中階段物理教學(xué)的目的，在于使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理與其他學(xué)科以及物理與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；使學(xué)生受到科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力、分析和解決實(shí)際問題能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育.因而，物理學(xué)科考試的核心價(jià)值應(yīng)在高考評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)的核心價(jià)值下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感；促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)[3].從這一角度考慮，高考物理學(xué)科如何來實(shí)現(xiàn)對(duì)核心價(jià)值的考查，可以從以下4個(gè)方面進(jìn)行涵蓋.

(1)國(guó)家民族情懷

物理教育是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”呢？習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，明確了教育是為國(guó)家和民族培養(yǎng)可靠的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這自然也是物理教育的核心價(jià)值內(nèi)涵之一.

國(guó)家與民族情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵之一，中華文化博大精深，作為受中華文化影響的個(gè)體，應(yīng)該在價(jià)值理念上有高度的認(rèn)同感，并以此促使自身朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展.深厚的國(guó)家與民族情懷，能夠讓我們客觀認(rèn)識(shí)清楚當(dāng)前我們所處的環(huán)境和面臨的困難，能夠在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)之中找到自己的定位，貢獻(xiàn)自己的力量.

物理教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家和民族的發(fā)展為己任，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)技能的同時(shí)，感受當(dāng)前我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，認(rèn)識(shí)到物理在國(guó)家和民族發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科技是真正的第一生產(chǎn)力，是國(guó)家與民族發(fā)展的保障.

物理教學(xué)工作還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在物理學(xué)發(fā)展的歷史階段和當(dāng)前階段，都有無數(shù)的物理學(xué)家獻(xiàn)身祖國(guó)和民族發(fā)展的身影，在將來也會(huì)有更多的人繼續(xù)投身這一偉大的事業(yè)中，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立投身社會(huì)主義建設(shè)以促進(jìn)國(guó)家和民族發(fā)展的遠(yuǎn)大志向.

(2)團(tuán)結(jié)合作共贏

團(tuán)結(jié)合作精神，是“培養(yǎng)什么人”的核心價(jià)值內(nèi)涵之一，是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在處理人與人之間關(guān)系時(shí)的基本要求.

當(dāng)前物理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到新的階段，任何大的工作都不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，都需要將任務(wù)進(jìn)行拆解細(xì)分.而個(gè)體的科學(xué)研究更多的是需要在別人已經(jīng)進(jìn)行的工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步向前推進(jìn)，解決某一細(xì)分的問題，最后再將許多人的科學(xué)研究成果匯總從而完成任務(wù).在這一過程中，我們需要分享資源和數(shù)據(jù)，交流觀點(diǎn)和思想，團(tuán)結(jié)合作，在促進(jìn)物理學(xué)發(fā)展的同時(shí)也幫助研究者自己成長(zhǎng)進(jìn)步.

物理學(xué)的發(fā)展史一次又一次的表明，固步自封只會(huì)越來越落后和狹隘，只有開放和合作才能共同進(jìn)步.物理教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有通過全球合作來促進(jìn)物理學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，有幫助全人類一起進(jìn)步的擔(dān)當(dāng).

(3) STSE協(xié)調(diào)發(fā)展

科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境(STSE)協(xié)調(diào)發(fā)展，是“培養(yǎng)什么人”的另一項(xiàng)核心價(jià)值內(nèi)涵，是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在處理人、科技、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系時(shí)的基本要求.

科學(xué)和技術(shù)是我們改造世界促進(jìn)發(fā)展的重要力量，技術(shù)是我們利用科學(xué)改變世界的具體手段和工具，而技術(shù)的發(fā)展也為科學(xué)的進(jìn)步提供了更好的平臺(tái)和更豐富的研究手段，二者是相輔相成的，共同作用于社會(huì)和環(huán)境.

物理教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)更要認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的作用都是兩面的，在看到科技促進(jìn)社會(huì)和環(huán)境進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該注意到它對(duì)社會(huì)和環(huán)境帶來的不良影響，從而樹立起正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)自己將來對(duì)科學(xué)技術(shù)的合理利用.

(4)科學(xué)研究的精神

科學(xué)研究精神，也是“培養(yǎng)什么人”的核心價(jià)值內(nèi)涵之一，是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在處理物理研究過程中相關(guān)問題時(shí)的基本要求.

科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等組成內(nèi)容的總和[4].物理學(xué)之所以從近代開始進(jìn)入了高速發(fā)展階段，很重要的一個(gè)原因就是科學(xué)探究的科學(xué)研究方法被人們逐漸總結(jié)成型并廣泛運(yùn)用，這讓物理研究從少數(shù)極具創(chuàng)造性的天才科學(xué)家的個(gè)體行為演化為多數(shù)物理學(xué)家眾志成城攻克難關(guān)的集體行為.

科學(xué)研究的方法需要基本的世界觀指導(dǎo).物理教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生要堅(jiān)持辯證唯物主義，一切從實(shí)際出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)的功能，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律.要相信科學(xué)，用科學(xué)的觀點(diǎn)解決問題，追求和傳播真理.要堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析問題，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì).還需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，并且在不斷的實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、修正錯(cuò)誤.

3 物理學(xué)科核心價(jià)值引領(lǐng)作用在高考命題中的具體體現(xiàn)

核心價(jià)值是學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)考查中體現(xiàn)出的正確方向、正確價(jià)值觀、正確方法論、健康的情感態(tài)度等[1].作為考查內(nèi)容的第一層，核心價(jià)值既是考查內(nèi)容的重要組成部分，更是引領(lǐng)其他層次考查內(nèi)容的總航標(biāo).因此，為了考核評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)科核心價(jià)值水平，在考查內(nèi)容的選擇上提出應(yīng)該聚焦于能夠反映出核心價(jià)值的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索情境，從而測(cè)量出學(xué)生在分析解決這些情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的掌握程度和綜合水平.

生活實(shí)踐情境，包括生活中的自然現(xiàn)象，比如太陽(yáng)發(fā)光、天體運(yùn)動(dòng)等等；緊密聯(lián)系生活實(shí)際的物理問題，比如體育運(yùn)動(dòng)和日常生活中的物理問題；許多的科技前沿，如國(guó)家重大科技工程項(xiàng)目(載人航天、探月工程、FAST天眼、天琴計(jì)劃、大飛機(jī)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng))等.

學(xué)習(xí)探索情境主要針對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中接觸到的情境，包括物理學(xué)史問題情境、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境、科學(xué)探究的問題情境.相比較生活實(shí)踐情景而言，這一類命題更多的指向物理的科學(xué)研究精神，因此體現(xiàn)的物理學(xué)科核心價(jià)值的引領(lǐng)作用較為有限.

在此，筆者結(jié)合近兩年的高考物理試題，試圖分析高考命題是如何體現(xiàn)物理學(xué)科核心價(jià)值的引領(lǐng)作用.

(1)以科學(xué)研究活動(dòng)的一部分進(jìn)行命題

科學(xué)研究活動(dòng)和項(xiàng)目是物理發(fā)展應(yīng)用的實(shí)踐單元，以科研活動(dòng)項(xiàng)目為背景，將其中的一小部分進(jìn)行改編設(shè)置命題，能夠在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的同時(shí)，很好地落實(shí)核心價(jià)值的引領(lǐng)作用.

【例1】(2019年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ)最近，我國(guó)為“長(zhǎng)征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功，這標(biāo)志著我國(guó)重型運(yùn)載火箭的研發(fā)取得突破性進(jìn)展.若某次實(shí)驗(yàn)中該發(fā)動(dòng)機(jī)向后噴射的氣體速度約為3 km/s，產(chǎn)生的推力約為4.8×106N，則它在1 s時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量約為( )

A．1.6×102kg

B．1.6×103kg

C．1.6×105kg

D．1.6×106kg

【例2】(2019年高考理綜全國(guó)卷Ⅱ)2019年1月，我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸，在探測(cè)器“奔向”月球的過程中，用h表示探測(cè)器與地球表面的距離，F(xiàn)表示它所受的地球引力，圖2中能夠描述F隨h變化關(guān)系的圖像是( )

圖2 例2題圖

這兩道例題都建立在我空間探索的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，考查學(xué)生的力與運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量和沖量的基本知識(shí).題中核心價(jià)值的引領(lǐng)作用非常到位，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，命題背景選擇了我國(guó)極具代表性的火箭發(fā)射項(xiàng)目和探月工程，讓學(xué)生在完成答題的同時(shí)仿佛親身參與了這一項(xiàng)目的具體進(jìn)程，切實(shí)感受到物理學(xué)科在國(guó)家和民族發(fā)展過程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到無數(shù)的科研人員就像我們一樣利用自己的所學(xué)參與其中，這樣的命題很好地凸顯了國(guó)家民族情懷.

其次，命題時(shí)將學(xué)生置于項(xiàng)目問題情境之中，學(xué)生在答題的同時(shí)不經(jīng)意間就完成了項(xiàng)目中細(xì)小但關(guān)鍵的一步.事實(shí)上項(xiàng)目的實(shí)際推進(jìn)也是如此進(jìn)行的，每一位科研人員都要進(jìn)行自己負(fù)責(zé)的那一小步，最終大家一起支撐起整個(gè)研究項(xiàng)目.這樣的命題很好地展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作共贏的物理學(xué)科核心價(jià)值.

最后，科技改變社會(huì)環(huán)境的力量在命題中也充分呈現(xiàn)了.火箭發(fā)射技術(shù)將我國(guó)傳統(tǒng)文化中的嫦娥奔月變成了現(xiàn)實(shí)，開啟了中華民族探索宇宙的大門，我們從未有像今天這樣昂首闊步地正面改造社會(huì)和環(huán)境.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物理定理，卻在科研人員的手中變成了神兵利器，科技的力量可見一斑.這樣的命題既體現(xiàn)了STSE協(xié)調(diào)發(fā)展的核心價(jià)值，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的科學(xué)精神.

需要注意的是，這些命題都是建立在某一科研活動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上的，其物理學(xué)科核心價(jià)值的引領(lǐng)作用都非常全面，只是在不同的命題中引領(lǐng)的學(xué)科素養(yǎng)有所差異，進(jìn)而考查的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力也各不相同.

(2)以生產(chǎn)生活活動(dòng)的一部分進(jìn)行命題

生產(chǎn)生活的活動(dòng)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將這些生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象、建模之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，也能夠很好地將物理學(xué)科核心價(jià)值的引領(lǐng)作用體現(xiàn)出來.

【例3】(2018年高考理綜全國(guó)卷Ⅱ)高空墜物極易對(duì)行人造成傷害.若一個(gè)50 g的雞蛋從一居民樓的25層墜下，與地面的撞擊時(shí)間約為2 ms，則該雞蛋對(duì)地面產(chǎn)生的沖擊力約為( )

A．10 N B．102N C．103N D．104N

【例4】(2018年高考理綜全國(guó)卷Ⅲ)甲、乙兩同學(xué)通過下面的實(shí)驗(yàn)測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間.實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1)甲用兩個(gè)手指輕輕捏住量程為L(zhǎng)的木尺上端，讓木尺自然下垂.乙把手放在尺的下端(位置恰好處于L刻度處，但未碰到尺)，準(zhǔn)備用手指夾住下落的尺.

2)甲在不通知乙的情況下，突然松手，尺子下落；乙看到尺子下落后快速用手指夾住尺子.若夾住尺子的位置刻度為L(zhǎng)1，重力加速度大小為g，則乙的反應(yīng)時(shí)間為______(用L，L1和g表示).

3)已知當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮間=9.80 m/s2，L=30.0 cm，L1=10.4 cm，乙的反應(yīng)時(shí)間為______s.(結(jié)果保留2位有效數(shù)字)

4)寫出一條提高測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確程度的建議：________________________________________.

例3在高空拋物這一生活現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，例題4以反應(yīng)時(shí)間為情景進(jìn)行命題，這類命題更多的是凸顯STSE協(xié)調(diào)發(fā)展和科學(xué)研究精神的核心價(jià)值.

例3這道題的命題背景選擇了極具社會(huì)關(guān)注度的高空拋物，通過計(jì)算分析高空拋物落地時(shí)的撞擊作用力，讓學(xué)生利用物理知識(shí)認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害，在倡導(dǎo)學(xué)以致用的科學(xué)精神的同時(shí)，也很好地體現(xiàn)STSE協(xié)調(diào)發(fā)展的物理學(xué)科核心價(jià)值.在核心價(jià)值的引領(lǐng)之下，考查學(xué)生關(guān)于動(dòng)量定理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和利用信息估算分析的關(guān)鍵能力.

例4以反應(yīng)時(shí)間的測(cè)量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，并借助誤差分析對(duì)方案提出改進(jìn)，在用物理解決實(shí)際問題的過程中，完成了對(duì)自由落體知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，切實(shí)體現(xiàn)了核心價(jià)值的引領(lǐng)作用.

可以看到，這一類命題在國(guó)家和民族情懷方面，以及合作共贏層面的核心價(jià)值引領(lǐng)作用確實(shí)相對(duì)較低，但是由于非常貼近生活實(shí)際，因此在STSE協(xié)調(diào)發(fā)展和科學(xué)研究精神方面具有很好的核心價(jià)值引領(lǐng)作用，是較為常見的一種命題.

(3)以學(xué)習(xí)探索活動(dòng)進(jìn)行命題

以學(xué)習(xí)探索活動(dòng)進(jìn)行命題，主要指針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中從教材、課堂接觸到的活動(dòng)情景進(jìn)行命題，是一種以科學(xué)研究的精神引領(lǐng)基本知識(shí)和能力考查的命題方式.

【例5】(2019年高考理綜全國(guó)卷Ⅲ)甲乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)了利用數(shù)碼相機(jī)的連拍功能測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中，甲同學(xué)負(fù)責(zé)釋放金屬小球，乙同學(xué)負(fù)責(zé)在小球自由下落的時(shí)候拍照.已知相機(jī)每間隔0.1 s拍1幅照片.

1)若要從拍得的照片中獲取必要的信息，在此實(shí)驗(yàn)中還必須使用的器材是( )

A.米尺 B.秒表

C.光電門 D.天平

2)簡(jiǎn)述你選擇的器材在本實(shí)驗(yàn)中的使用方法.

答：____________________________________________________________.

3)實(shí)驗(yàn)中兩同學(xué)由連續(xù)3幅照片上小球的位置a,b和c得到ab=24.5 cm，ac=58.7 cm，則該地的重力加速度大小為g=______m/s2.(保留2位有效數(shù)字)

【例6】(2019年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ)在星球M上將一輕彈簧豎直固定在水平桌面上，把物體P輕放在彈簧上端，P由靜止向下運(yùn)動(dòng)，物體的加速度a與彈簧的壓縮量x間的關(guān)系如圖3中實(shí)線所示.在另一星球N上用完全相同的彈簧，改用物體Q完成同樣的過程，其a-x關(guān)系如圖3中虛線所示，假設(shè)兩星球均為質(zhì)量均勻分布的球體.已知星球M的半徑是星球N的3倍，則( )

圖3 例6題圖

A．M與N的密度相等

B．Q的質(zhì)量是P的3倍

C．Q下落過程中的最大動(dòng)能是P的4倍

D．Q下落過程中彈簧的最大壓縮量是P的4倍

例5以測(cè)量自由落體加速度這一學(xué)習(xí)探索活動(dòng)為基礎(chǔ)命題，利用頻閃照相技術(shù)替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶來研究自由落體運(yùn)動(dòng).這道例題借此考查了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材的選取使用和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，在物理學(xué)科核心價(jià)值方面主要是以科學(xué)研究的精神引領(lǐng)考查，要求學(xué)生重視科學(xué)探究，重視物理實(shí)驗(yàn).

例6也是針對(duì)物理學(xué)習(xí)過程中的探究活動(dòng)進(jìn)行命題，而且對(duì)物理學(xué)科研究的考查比例5要更加深入，難度更大.例題要求學(xué)生將彈簧振子的模型遷移到另一個(gè)天體上，這對(duì)學(xué)生的物理模型建立提出了很高的要求.然后例題還需要學(xué)生充分分析并利用加速度-壓縮量關(guān)系圖，對(duì)信息提取和處理的能力要求也很高.最后4個(gè)選項(xiàng)分別針對(duì)天體密度、物體質(zhì)量、動(dòng)能、彈簧進(jìn)行提問，在思維的深度和廣度上要求也非常高.物理學(xué)科科學(xué)研究的核心價(jià)值引領(lǐng)在例6中的體現(xiàn)非常充分.

可以看到，以科學(xué)研究的精神引領(lǐng)物理模型建構(gòu)遷移和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的考查，雖然核心價(jià)值的引領(lǐng)作用似乎顯得不夠全面，但是在科學(xué)研究精神的核心價(jià)值方面卻能夠做到很深入，這一類命題在高考中是最為常見的.

4 問題與展望

物理學(xué)科核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在每一道高考命題之中，缺乏核心價(jià)值引領(lǐng)的命題是不符合“四層”評(píng)價(jià)內(nèi)容基本要求的.筆者以上述3種命題分類對(duì)2019年命制的高考全國(guó)物理3套試卷進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)上述3類命題出現(xiàn)的頻率并不相同，其具體的命題數(shù)量分布如表1所示.

表1 高考試題中的物理學(xué)科核心價(jià)值命題分布

可見，當(dāng)前高考命題中以學(xué)習(xí)探索活動(dòng)進(jìn)行的命題數(shù)量是最多的，對(duì)基于科學(xué)研究活動(dòng)和生產(chǎn)生活活動(dòng)的命題相對(duì)較少，因此物理學(xué)科核心價(jià)值的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探索方面.在國(guó)家民族情懷、團(tuán)結(jié)合作共贏、STSE協(xié)調(diào)發(fā)展三方面體現(xiàn)相對(duì)較少.

從物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科的地位來看，這樣的命題結(jié)果多少讓人有些意外.在物理教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際，突出物理學(xué)科學(xué)以致用的實(shí)踐屬性，引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)生活真實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中去偽存真的意識(shí).此外我們還強(qiáng)調(diào),要利用恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)歷史幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，啟發(fā)學(xué)生為中華民族復(fù)興而不斷努力奮斗的責(zé)任與擔(dān)當(dāng).但遺憾的是，這些核心價(jià)值在高考命題中并沒有切實(shí)起到廣泛的引領(lǐng)作用.這或許是由于為了保持高考改革的平穩(wěn)過渡而采取的穩(wěn)中求進(jìn)的做法.

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的陸續(xù)發(fā)布，中學(xué)物理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了完整的契合，相信隨著教學(xué)和考試一體化的不斷推進(jìn)，物理學(xué)科的核心價(jià)值一定會(huì)在高考命題中真正起到廣泛的引領(lǐng)作用，以科學(xué)研究活動(dòng)和生產(chǎn)生活活動(dòng)進(jìn)行的命題一定會(huì)越來越多.