核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)方法探討

張銀萍

摘要：隨著我國對學(xué)生教育重視程度的不斷加強(qiáng)，出現(xiàn)了核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)的主體人物是學(xué)生，它是指學(xué)生在接受相關(guān)教育的過程中，需要形成社會發(fā)展必須的人格品質(zhì)和能力，對于學(xué)生的知識、素質(zhì)、價(jià)值觀等有關(guān)鍵性的要求。結(jié)合學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)對于幫助提升學(xué)生的綜合能力有著重要作用，將有利于實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，完成育人和課程的進(jìn)一步改革與完善。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史

素養(yǎng)包括著多個(gè)方面內(nèi)容，比如政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、品德等，通過核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)來明確學(xué)生需要建立什么樣的品格和能力。核心素養(yǎng)在高中歷史學(xué)科的領(lǐng)域中發(fā)揮著知識掌握、情感表現(xiàn)方面的重要性，在高中歷史教師的日常備課中，要適當(dāng)?shù)募尤牒诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)容，教師們要發(fā)掘出歷史課本中的優(yōu)秀核心素養(yǎng)，加強(qiáng)品德和能力的施教程度，讓學(xué)生更好地感悟到歷史中的優(yōu)秀品質(zhì)和人格，從而達(dá)到呼吁學(xué)生們學(xué)習(xí)這些品格和能力的教學(xué)目的。

一、實(shí)施核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)的意義

1.1提升學(xué)生品德素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的影響下，高中歷史課堂教學(xué)會變得更有針對性，結(jié)合具體的歷史人物和情懷，加強(qiáng)課堂教學(xué)中對高尚情懷的培養(yǎng)。高中的歷史會不可避免的涉及到一些偉大歷史任務(wù)，比如宋代岳飛的精忠報(bào)國故事，教師們通過教學(xué)，可以著重強(qiáng)調(diào)岳飛的忠、孝、廉等精神，為學(xué)生們宣傳這種精神，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷和高尚品德素養(yǎng)。還有與岳飛形成鮮明對比的秦檜，正確引導(dǎo)學(xué)生們對待秦檜誣陷好人的惡劣行為，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。在這種核心素養(yǎng)視域下的歷史課堂教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生們的正確的人生觀，保證人生品質(zhì)在學(xué)生期間的正確宣傳和傳承，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)一批品德高尚的學(xué)生棟梁人，提高學(xué)生們的品德素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)方法的具體策略

2.1建立時(shí)間線，加強(qiáng)時(shí)空聯(lián)系

時(shí)間線是從古至今串聯(lián)起歷史的重要形式工具之一，所謂時(shí)間線，就是將各大歷史事件用時(shí)間的形式講解出來，使其更加的生動，便于學(xué)生們理解。對于高中的歷史課本內(nèi)容，涉及的知識和人物事件等又比較多，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的話，會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙教學(xué)進(jìn)度。高中的歷史講的主要是對過去事件的理解和認(rèn)識，一般事件都會伴隨著時(shí)空的概念，教師們可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會建立時(shí)間線，加強(qiáng)歷史事件的時(shí)空聯(lián)系，提高教學(xué)效率。比如有人總結(jié)出來的歷史朝代順序是夏、商、秦、漢、三國、晉等，這些古代朝代的歷史排序能更好的幫助學(xué)生們建立起時(shí)間線。夏朝發(fā)生了大禹治水和鳴條之戰(zhàn)等重大歷史事件，這就可以讓學(xué)生們輕而易舉的記住相關(guān)人物和相關(guān)朝代，增強(qiáng)他們的記憶力。在商滅夏朝時(shí)，商湯看到夏桀非常腐敗，于是起兵滅了夏朝，建立了商朝。到了秦朝，更是有秦始皇滅六國，荊軻刺秦王和焚書坑儒等歷史事件，利用歷史朝代的順序帶領(lǐng)學(xué)生們串聯(lián)起歷史事件，方便他們的學(xué)習(xí)和記憶。

2.2開展教學(xué)活動，進(jìn)行人物解析

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)視域下的歷史教學(xué)模式，教師們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心里的情緒，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)娛樂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行歷史人物扮演，將全班的學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每組分別進(jìn)行不同歷史事件的扮演還原，比如荊軻刺秦王、廉頗負(fù)荊請罪、廉頗老矣尚能飯否、藺相如完璧歸趙的故事等，歷史老師們可以將這些故事分給每個(gè)小組，給學(xué)生們一周左右的時(shí)間，最后上臺表演，鍛煉他們的上臺發(fā)揮能力和表演能力，老師和別的小組就可以依次對表演的小組進(jìn)行打分，最后分?jǐn)?shù)高的小組獲勝，會得到老師的歷史小掛件或者歷史貼畫等小獎品。

進(jìn)行這些小游戲一方面是為了加深學(xué)生對歷史事件的熟悉和對歷史人物情感的感受，學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中，會去揣摩人物心理和想法，更好地了解處于當(dāng)時(shí)環(huán)境的人物情感，另一方面是在活躍的氛圍來鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，通過人物表演讓學(xué)生感受偉大歷史人物的情懷，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的積極性。在核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)方法中，主要是先讓學(xué)生領(lǐng)悟到相關(guān)的人物品格和情懷，然后再逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高尚品格的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的增長。

結(jié)束語：在核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學(xué)中，對學(xué)生們提出了許多要求，也對教師們有了比較嚴(yán)格的要求，為了讓學(xué)生們更容易的接受核心素養(yǎng)下的歷史教育，教師們應(yīng)該合理發(fā)揮史料的作用，制定出具有針對性的歷史教學(xué)方案，多多引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動學(xué)生們的主觀自主性。在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏感，觀察他們能否跟上教學(xué)進(jìn)度，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，核心素養(yǎng)視域下的教育是為了鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和品德共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉佳.核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)中的有效結(jié)課研究——以《中外歷史綱要》為例[C].曲阜師范大學(xué)，2020.