小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透美育教育的策略

王愛霞

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，普及美學(xué)成了教育的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，學(xué)科教學(xué)是滲透審美教育的重要途徑之一。小學(xué)語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中滲透美育教育，以此提升學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);美育教育;滲透策略

在閱讀教學(xué)中滲透美育，一定程度上提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓小學(xué)生喜歡上語文甚至是愛上語文。在此基礎(chǔ)上，還能提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、樹立“以人為本”的美育理念

首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要營造良好的審美氣氛，在閱讀教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和性格特點(diǎn)。在自由、平等的一個(gè)閱讀氛圍中引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀教學(xué)的魅力。這樣學(xué)生的內(nèi)心才能感受到愉悅，學(xué)生才能自由地去思考和感悟，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能發(fā)展學(xué)生的美好人格。

其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，美的形式是多種多樣的，教師要讓學(xué)生自由地去發(fā)現(xiàn)美，如發(fā)現(xiàn)文本語言的美，文本意境的美，文本形象的美等。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)美的過程中會(huì)感受到快樂，同時(shí)也能從內(nèi)心深處感受它的美，獲得內(nèi)心的愉快，這樣的閱讀教學(xué)才是美的教學(xué)。

二、感知美：從生活中品味文本內(nèi)容

首先，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去感知生活的美。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)細(xì)心的人，善于觀察的人，勇敢表達(dá)的人，大膽創(chuàng)造的人。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，不能局限于教室這個(gè)小場所，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)生活的美，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，把鄉(xiāng)村變成一個(gè)良好的閱讀教學(xué)的場所，營造一個(gè)天然的審美教育的環(huán)境。這樣的氛圍中開展閱讀教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還能在閱讀教學(xué)中滲透審美教育。

其次，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活與閱讀文本聯(lián)系起來，提升學(xué)生對(duì)美的感知力。學(xué)生要多去感知生活中的美，不僅要和大自然多接觸，還要多閱讀，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在閱讀中不斷增長自己的知識(shí)，豐富自身的審美體驗(yàn)，提高自己的閱讀能力。教師要樹立正確的價(jià)值觀，在物欲橫流的社會(huì)中，保持自己的平常心，靜下心來讀書，培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓自己的知識(shí)功底變得豐厚起來，讓自己的精神世界變得更美好和寧靜。這樣才能為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，長此以往，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)受到熏陶和感染。

語文教師還要懂得將生活與閱讀文本建立聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀文本進(jìn)行品析，品讀優(yōu)美語句，激發(fā)起學(xué)生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，從而讓學(xué)生感知語言美、意境美、形象美等。只有這樣，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，才能抓住文本的重難點(diǎn)，才懂得如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，才能在和諧、融洽、平等的教學(xué)氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀教學(xué)情境中去。

三、鑒賞美：從生活感悟中領(lǐng)會(huì)文本情感

首先，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中細(xì)讀美的作品來提高自己對(duì)美的欣賞力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文本與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，領(lǐng)會(huì)文本情感。學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)分析語言文字的美，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，要知道這個(gè)作品美在哪里，將自己的見解記錄下來，可以聯(lián)系生活抒發(fā)自身對(duì)閱讀文本的感悟。還可以讓學(xué)生多聽、多看名家對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，逐步形成鑒賞美的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟與其他人進(jìn)行分享。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體會(huì)和感受生活，并用語言文字或是繪畫或是詩歌等把感悟記錄下來，把這些感悟在閱讀教學(xué)課堂上分享給別的學(xué)生。教師還可以讓學(xué)生將自己對(duì)閱讀文本的獨(dú)到見解記錄下來并分享給大家。這樣，不僅豐富了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能開啟學(xué)生智慧的心靈。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要充分挖掘教科書中貼近兒童的生活世界和想象世界的具體而生動(dòng)的形象，找到他們的趣味所在，以激發(fā)尋找美和欣賞美的沖動(dòng)和興趣。

語文教師在課堂上還要給學(xué)生一個(gè)美的姿態(tài)。學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，語文教師的衣著大方得體，在教學(xué)不同的閱讀文本時(shí)，也可以隨機(jī)應(yīng)變，將閱讀文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生以新的感受和體會(huì)，同時(shí)也更能吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生更投入閱讀教學(xué)。通過教師的表情、動(dòng)作、語言等，學(xué)生內(nèi)心的情感噴涌而出，審美的能力也會(huì)得到豐富，促進(jìn)鑒賞能力的進(jìn)步。

四、創(chuàng)造美：從生活實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生想象

首先，學(xué)生可以通過參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)來提高自己的藝術(shù)能力，如朗誦、書法、繪畫、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)等。藝術(shù)來源于生活，在參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，逐步形成較強(qiáng)的審美基本能力，并懂得如何去展示和表現(xiàn)美，只有這樣，才能逐步形成創(chuàng)造美的能力。學(xué)生藝術(shù)能力的高低決定了學(xué)生審美創(chuàng)造能力的高低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中將自身的藝術(shù)能力充分表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維去分析閱讀文本的情感，深入感受閱讀文本的意境，并在感受美的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美創(chuàng)造。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自己高尚的情操，做一個(gè)具有高尚品德的人。從一點(diǎn)一滴的小事做起，規(guī)范學(xué)生的道德行為舉止，時(shí)刻做一個(gè)文明人，讓自己的生活充滿美的體驗(yàn)。另外，語文教師要做一個(gè)好榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。教師更要成為學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生之前先嚴(yán)格的要求自己，例如，愛護(hù)環(huán)境，教師必須首先做到愛護(hù)校園，把自己當(dāng)成校園的主人，把校園創(chuàng)造成一個(gè)美好、優(yōu)雅、朝氣、充滿生命力的家園，才能和學(xué)生一起共同享受美好，感受校園的美好。

總而言之，對(duì)于如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透審美教育會(huì)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。不僅如此，對(duì)于今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也將會(huì)取得意想不到的效果，有助于自身學(xué)科理論素養(yǎng)的提升，也有助于教師提升教學(xué)的專業(yè)能力和整個(gè)小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量。

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