“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高志杰

摘要：當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)教師在中職學(xué)校教學(xué)時，我們可以利用"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)來改革和發(fā)展數(shù)學(xué)教育。新課改以來，核心素養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門話題，在數(shù)學(xué)中運(yùn)用這一技術(shù)可以優(yōu)化人才教育模式，提高教學(xué)的實(shí)用性和邏輯性。突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)經(jīng)常面臨多重挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，使學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的能力。為解決這一問題，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育入手，分析了中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提出了優(yōu)化教育改革的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職學(xué)校;數(shù)學(xué)

前言

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬?，全面發(fā)展各種教育體系已經(jīng)成為我們時代教育的主要焦點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了更廣闊的空間，使中職數(shù)學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)。但由于當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程具有十分強(qiáng)烈的邏輯性，在實(shí)踐教學(xué)中，教師很難把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果，不利于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1、"互聯(lián)網(wǎng)+"在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師在黑板上板書，從學(xué)生們報名學(xué)習(xí)的講臺上，一位老師教了幾十名學(xué)生，這樣老師們就不知道了關(guān)于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，不能根據(jù)個人情況進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)代教育中，學(xué)生可以在上網(wǎng)隨心所欲，選擇自己喜歡的教學(xué)方法。作為老師，你可以先錄下相關(guān)的教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)上給授課學(xué)生有機(jī)會選擇自己的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，或者讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

1.2促進(jìn)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的滲透

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個社會，主要是教育領(lǐng)域，隨著時間的推移，在使用互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率?？梢砸M(jìn)互聯(lián)網(wǎng)科技，亦可促進(jìn)整個學(xué)校的教育和培訓(xùn)，發(fā)展數(shù)學(xué)教育模式。

2、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教育形式中，學(xué)生必須通過實(shí)踐課來加強(qiáng)應(yīng)用知識的能力，使教師能運(yùn)用大量的實(shí)踐課，協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用知識，提高學(xué)生的技能并幫助他們掌握相關(guān)知識。此外，教師亦沒有足夠時間對他們的情況進(jìn)行檢查和糾正，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并妥善處理。有時候，他們連功課都做不完，連自己的知識都總結(jié)不出來。這種單調(diào)重復(fù)的教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們對休閑階段的理解。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，建立信息技術(shù)下的課堂，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2.2教學(xué)效率低

在中職數(shù)學(xué)教育中，教育內(nèi)容將更加復(fù)雜多樣。對于學(xué)生來說，有許多公式和理論需要記憶，這給他們帶來了學(xué)習(xí)和思考的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生明白，老師經(jīng)常要多次解釋。課后，他們還要對學(xué)生的記憶效果進(jìn)行監(jiān)督控制，除了課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師還要監(jiān)督學(xué)生還要做很多練習(xí)，以提高學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法耗時長，導(dǎo)致教學(xué)效率極低，過于枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生只在那時才花時間和精力去學(xué)習(xí)知識，提高知識水平，增強(qiáng)思維能力，當(dāng)他們對某一科目表現(xiàn)出一定的興趣時。

3、"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

3.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動地獲得知識，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，但實(shí)踐研究卻不那么容易獲得，在這種情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法，使中職生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)善于以身作則掌握數(shù)學(xué)，比如在對中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)"橢圓"部分教學(xué)時，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中"重理論、輕實(shí)踐"教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教材中的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在課程設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程輸出，使學(xué)生能熟練運(yùn)用橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程確定焦距坐標(biāo)，老師會提前準(zhǔn)備一杯圓柱形的水。課程開始時，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組，每組分配一杯水，根據(jù)老師的指示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。首先將1/2杯水倒入圓筒中，將杯子放在水平工作臺上得到一個圓形截面，然后指導(dǎo)學(xué)生傾斜水杯觀察水杯中水的形狀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)玻璃杯在傾斜狀態(tài)下與水平面會形成一個橢圓形截面，因此他們通過這次實(shí)踐活動提出了"橢圓是圓錐曲線的一種，即圓錐與平面的截線"的概念。然后學(xué)生進(jìn)一步了解橢圓軌跡并對橢圓的幾何特性進(jìn)行研究和討論。討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)橢圓的數(shù)學(xué)表達(dá)式。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，同時也提高了學(xué)生的實(shí)踐、觀察和探究能力，最終會使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和綜合素質(zhì)得到提高。

3.2促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新型的課程教學(xué)改革后，現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)在研究其本質(zhì)上就是指通過采取多種多樣靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法來有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而積極完成相關(guān)的中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究任務(wù)。因此，在推進(jìn)中職數(shù)學(xué)參與式思考教學(xué)建設(shè)過程中，教師應(yīng)高度重視如何引導(dǎo)中職學(xué)生是否能夠積極、主動參與思考，促使中職學(xué)生能夠敢于積極嘗試參與解決中職數(shù)學(xué)的實(shí)際問題的實(shí)踐過程中，進(jìn)而不斷培養(yǎng)中職學(xué)生參與解決中職數(shù)學(xué)實(shí)際問題的綜合能力以及學(xué)生多方位參與思考的綜合能力。

3.3教師應(yīng)優(yōu)化評價過程

教學(xué)評價是一項(xiàng)活動，它是從教學(xué)目標(biāo)的角度評價教學(xué)過程和結(jié)果，為教學(xué)決策提供依據(jù)，建立科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制是中職數(shù)學(xué)發(fā)展的主要方向。首先，簡單的理論課成績評估會使普通學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，從而忽視了實(shí)際教學(xué)技能，使學(xué)生難以有效地發(fā)展邏輯思維和實(shí)踐研究技能;其次，在對中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，過度注重理論知識的教學(xué)很難有效地提高中職生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力。中職必須采用新課程，依靠健全的評價體系針對教師教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生成績、行為進(jìn)行教學(xué)評價。中職數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材積極組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立相應(yīng)的模型，有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決教學(xué)環(huán)境中反映的生活問題，同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，努力提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過教學(xué)評價制度的創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)可以得到一定程度的提高。

4、結(jié)語

在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，中職數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展需要現(xiàn)代教師不斷進(jìn)行探索，這也是促進(jìn)學(xué)生提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀暴露了很多不足。使用"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)有助于改善這些缺點(diǎn)和問題。從教育方法和評價方法各方面進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)教育的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于春紅."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：190-191.

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