扶貧移民小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

楊盛秀

摘要：在有的小學(xué)，有少部分扶貧移民搬遷就讀的學(xué)生，他們是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村轉(zhuǎn)到城區(qū)學(xué)校就讀。這部分學(xué)生由于長(zhǎng)年生活于偏遠(yuǎn)地區(qū)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法皆存在問(wèn)題。而在小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一重要學(xué)科時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)在小學(xué)階段這一關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。本篇文章圍繞扶貧移民小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;語(yǔ)文學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)階段是學(xué)生生涯最為關(guān)鍵的階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，尤其小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，關(guān)乎后期初中至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。但在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策下，小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一部分扶貧移民學(xué)生。這部分學(xué)生大多基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不足，漸漸成為了學(xué)困生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任培養(yǎng)這部分扶貧移民學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，不僅需要在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要在生活中學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣

在國(guó)家扶貧政策下，學(xué)校也要注重提升扶貧移民學(xué)生的整體水平，讓這部分學(xué)生也能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，教師要充分了解課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘出小學(xué)語(yǔ)文課文的育人作用，讓枯燥乏味的漢字以強(qiáng)烈的情感更好地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富，讓語(yǔ)文知識(shí)充滿樂(lè)趣。其次，教師要對(duì)移民學(xué)生進(jìn)行觀察，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠更加清楚學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，因此預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。再次，對(duì)于扶貧移民小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，教師要結(jié)合小學(xué)生的閃光點(diǎn)去激勵(lì)學(xué)生，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣在實(shí)際的課堂當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在任何的課文中帶著問(wèn)題去思考，這樣很多難以理解的問(wèn)題就會(huì)變得清晰、通透，這樣也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而保證語(yǔ)文教學(xué)效果。此外，教師要承擔(dān)教書(shū)育人的重要職責(zé)，要在小學(xué)階段培養(yǎng)綜合型的學(xué)生，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改善以前的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠成為獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的好學(xué)生。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)扶貧移民小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和閱讀中，養(yǎng)成善于做筆記的習(xí)慣，將自己所感悟到的道理記錄下來(lái)，這樣長(zhǎng)期的積累就會(huì)幫助學(xué)生形成寫(xiě)作的素材，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)得到完善。

二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，最主要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就是理解語(yǔ)文教材。首先，在小學(xué)語(yǔ)文上課之前，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課文之前都形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn文有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的理解能力較為薄弱，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松有趣。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)閱讀課文去了解文章講了怎樣的故事，然后再由教師向?qū)W生講解本文的故事背景，讓學(xué)生去深入了解文章的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就能夠感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及敢于奉獻(xiàn)的精神。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生延伸一些語(yǔ)文課外知識(shí)，根據(jù)自己已有的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的精神，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中成為更加優(yōu)秀的自己，彌補(bǔ)自己的不足之處。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)扶貧移民小學(xué)生歸納出文章的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)交流和討論的方式來(lái)感受到課文的魅力，讓學(xué)生深刻感受作者愛(ài)國(guó)的熱情，這樣才能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。最后，教師要采用科學(xué)正確的教學(xué)方式在課堂中激勵(lì)扶貧移民學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力和思維力，讓學(xué)生能夠全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

雖然扶貧移民小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，但他們的好奇心都較強(qiáng)，教師可以通過(guò)引起學(xué)生好奇心的方式引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是課本上的內(nèi)容，也可以是與課本相關(guān)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《趙州橋》的時(shí)候，教師在引領(lǐng)學(xué)生掌握課本內(nèi)容之后，可以給學(xué)生留一個(gè)課外作業(yè)：研究趙州橋如何在沒(méi)有橋柱、沒(méi)有鋼筋混凝土的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)支撐？這必然會(huì)引起一部分學(xué)生的興趣，學(xué)生在課外研究的時(shí)候會(huì)慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、進(jìn)行課外閱讀延伸

扶貧移民小學(xué)生大多課外閱讀能力較弱，閱讀基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)定期舉辦閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。大量閱讀課外讀本可以幫助扶貧移民學(xué)生得到諸多好處。如可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。除此之外，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生的生活，時(shí)刻豐富著學(xué)生的內(nèi)心。例如，在教學(xué)《海上日出》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先介紹作者巴金，為學(xué)生推薦一些有關(guān)巴金的書(shū)籍，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好選讀自己感興趣的書(shū)，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有促進(jìn)作用。

五、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

扶貧移民小學(xué)生大多未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的書(shū)法練習(xí)，學(xué)生字寫(xiě)得較差。但是，養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)時(shí)期。小學(xué)教師在教學(xué)生字時(shí)，要讓學(xué)生明確生字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察生字的每個(gè)筆畫(huà)在田字格的位置后再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的熱情，多采用激勵(lì)的方法：在批改作業(yè)時(shí)，全對(duì)且書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)可以得優(yōu)星，兩個(gè)單元進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，達(dá)到一定數(shù)量的優(yōu)星，可以換小紅花貼在紅花評(píng)比欄上，期末獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、漂亮的作業(yè)及時(shí)展示在學(xué)習(xí)園地上。有的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不可能一直保持良好，要時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)、糾正、鼓勵(lì)，常抓不懈。

六、幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，靈活掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要講究教學(xué)方法，不能采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)也影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)降低了學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要遵循新課改對(duì)小學(xué)生的德育素養(yǎng)加以提升，讓小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用不同的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《泊船瓜洲》這一古詩(shī)時(shí)，可以先讓學(xué)生翻譯詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)涵，再讓學(xué)生賞析古詩(shī)中的字詞，讓他們感受到古詩(shī)的魅力，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

七、及時(shí)完成作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣

扶貧移民小學(xué)生大完作業(yè)完成效果較差，作業(yè)拖拖拉拉，沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。但作業(yè)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要了解學(xué)生是否及時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)及時(shí)檢查，哪個(gè)學(xué)生沒(méi)按照什么要求，哪一項(xiàng)做得不夠好，都清清楚楚地告知學(xué)生，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改后及時(shí)發(fā)給學(xué)生訂正，這樣印象比較深刻，能第一時(shí)間解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。為讓學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，教師還要培養(yǎng)此部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)很多字，要降低抄作業(yè)的難度，字?jǐn)?shù)要少，可以用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字。一開(kāi)始，老師檢查學(xué)生的抄作業(yè)本，接下去可由同桌互相檢查、互相監(jiān)督。要求學(xué)生們回家后還要對(duì)照著抄作業(yè)本來(lái)做作業(yè)，完成一項(xiàng)打鉤一項(xiàng)，避免漏做作業(yè)的現(xiàn)象。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，做作業(yè)的本子及格式也要統(tǒng)一要求，每個(gè)學(xué)期展示優(yōu)秀的作業(yè)，起到一個(gè)示范作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了培育扶貧移民小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，教師要重視培育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。課外延伸知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)帶來(lái)諸多好處，可以擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。這有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也使學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到了很好的提升。因此，小學(xué)教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注重培育扶貧移民小學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)他們好好學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志芬.新課改下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)淺探[J].考試周刊，2020.

[2]劉紅靜.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北方文學(xué)（下），2020（1）：183.

[3]木紫.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵培養(yǎng)[M].上海：中國(guó)婦女出版社，2017.