小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

施小旋

摘要：伴隨著教育教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略探究

前言：伴隨著教育教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)品質(zhì)

一、借助微課，加強(qiáng)課堂教學(xué)反饋

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，它還能幫助教師在原來教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理拓展和適當(dāng)補(bǔ)充，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能對學(xué)生開展針對性的拓展，更多的是通過作業(yè)的形式，來達(dá)到鞏固練習(xí)的目的，但是由于部分學(xué)生沒辦法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致練習(xí)效果并不理想。因此，教師可借助微課設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。例如，教學(xué)《精美的郵票》這部分內(nèi)容時(shí)，除了要求學(xué)生通過背誦記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，播放與郵票相關(guān)的視頻內(nèi)容，營造一個(gè)趣味性的美術(shù)課堂，并引導(dǎo)他們思考各種郵票都可以用來做什么，使學(xué)生進(jìn)一步拓展自身的思維和知識(shí)視野，幫助他們掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合多種游戲，豐富色彩教學(xué)

興趣對于小學(xué)階段學(xué)生而言至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)當(dāng)中融入興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心能量。在美術(shù)課堂中，教師僅僅憑借理論知識(shí)講述，是無法集中學(xué)生的注意力的，更談不上高效教學(xué)。色彩教學(xué)當(dāng)中，教師通過將教材內(nèi)容以游戲化、娛樂化的方式展示在學(xué)生眼前，或者是將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成多種游戲活動(dòng)，可以營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。但是在結(jié)合游戲開展美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，教師也要注意對課堂游戲的掌控，避免學(xué)生在各種游戲活動(dòng)的參與過程中過于興奮，從而忽視了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是在準(zhǔn)備游戲時(shí)，教師更應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，以課堂教學(xué)目標(biāo)為根本，引入游戲教學(xué)。例如，在教學(xué)冷暖色搭配的相關(guān)課程當(dāng)中，教師就可以通過多種游戲，組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術(shù)手段，在屏幕當(dāng)中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學(xué)生的注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學(xué)生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進(jìn)行冷暖色的區(qū)分，加深對色彩的認(rèn)知。在完成了以上兩個(gè)游戲活動(dòng)之后，經(jīng)過對比，學(xué)生自然就能區(qū)分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學(xué)生歸納冷暖顏色的區(qū)分方法，并對學(xué)生的歸納結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更加深入地了解冷暖色的相關(guān)知識(shí)。游戲教學(xué)具有極強(qiáng)的趣味性，對于好奇心強(qiáng)、個(gè)性活潑的小學(xué)生而言更是具有強(qiáng)烈的吸引力。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲教學(xué)，做到寓教于樂，能使整個(gè)教學(xué)課堂更加輕松愉悅，學(xué)生通過游戲參與的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識(shí)，在興趣盎然中獲得了美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)戶外練習(xí)，認(rèn)真觀察生活

美術(shù)教學(xué)中開展戶外活動(dòng)，通過寫生不僅提高學(xué)生的繪畫技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。雖然通過情境教學(xué)能提高教學(xué)效果，但情境還是虛擬出來的，不能完全代替戶外活動(dòng)。因此，美術(shù)教學(xué)中開展戶外活動(dòng)是生活化教學(xué)的必然。例如，在練習(xí)繪畫花朵時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生到公園中觀察花兒開放的情形，引導(dǎo)學(xué)生了解花的名稱、形狀、顏色以及不同花的生長期，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，再來進(jìn)行臨摹繪畫，學(xué)生就能創(chuàng)作出栩栩如生的作品。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生喜愛的花朵不同，觀察的角度也不同，所以他們創(chuàng)作出來的作品充滿了個(gè)性化的色彩。值得注意的是，學(xué)生在觀察花朵的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物。同時(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美。其實(shí)，一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是從日常生活中提取的素材，然后在繪畫中充分利用這些素材，再進(jìn)行有主題的表達(dá)。雖然繪畫的過程中需要一定的思維想象，但所有的想象必須建立在生活的基礎(chǔ)之上。失去了生活這個(gè)基礎(chǔ)，就會(huì)成為無源之水、無本之木。

四、靈活運(yùn)用高拍儀，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師的示范是其中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教師示范的過程中，學(xué)生可以完整地觀察到一件美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的，會(huì)對美術(shù)作品產(chǎn)生更加直觀的體會(huì)。高拍儀是一種用于高清投影的影像設(shè)備，在教師示范時(shí)可以更加清晰地把創(chuàng)作過程展示給學(xué)生。教師在繪畫的同時(shí)還可以講解，讓學(xué)生對美術(shù)作品的理解更加透徹。此外，高拍儀還可以用于展示學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，進(jìn)而對創(chuàng)建教學(xué)情境更有幫助。以《美麗的葉子》這一節(jié)課為例，美術(shù)教師可以充分發(fā)揮高拍儀的功用，在課堂中讓學(xué)生利用形態(tài)各異的樹葉以裁剪、粘貼等方式拼貼成風(fēng)格迥異的樹葉美術(shù)作品，學(xué)生在欣賞同伴優(yōu)秀作品和創(chuàng)作的過程中能收獲頗豐。教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放一些優(yōu)雅、舒緩的背景音樂，這樣，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中可以獲得更豐富的感官體驗(yàn)，在愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的介入能夠在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生引入生動(dòng)的課堂情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作。

五、運(yùn)用美術(shù)技法，美化美好生活

眾所周知，美術(shù)教育的最終目的是應(yīng)用于生活。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造潛能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆去反映現(xiàn)實(shí)生活的美好，從而做到學(xué)以致用。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的成就感。例如，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)的宣傳畫;節(jié)日到來時(shí)為教室布置進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，班級出黑板報(bào)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生布置好自己的房間，把自己課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用在生活中，來美化自己的生活。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生提高繪畫的技法。

六、探究性教學(xué)，促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)多以“被動(dòng)式”和“填鴨式”的教學(xué)方式開展，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，成為美術(shù)知識(shí)接收的“容器”。小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過課堂求證、交流互動(dòng)等過程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，豐富美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高美術(shù)創(chuàng)作技能，養(yǎng)成探究精神，發(fā)展核心素養(yǎng)。比如，在《線與造型》一課中對《春如線》的欣賞和討論中，老師可以利用班級論壇讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的表達(dá)和交流，讓學(xué)生在交流中碰撞火花，在交流中加深自己對作品的理解和判斷。老師可以參與到大家的討論中，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)作品資料和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、積極討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和個(gè)性化思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

結(jié)語：在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)大綱要求與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定出更加合理的教學(xué)方法，將提高核心素養(yǎng)作為美術(shù)教育的核心目標(biāo)，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

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