小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略分析

黃明杰

摘要：新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量受到了廣大教育者的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的各種問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究是保證高質(zhì)量教育的必要條件，它不僅有利于學(xué)生充分吸收基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于小學(xué)語(yǔ)文教師道德、智力和文化的全面發(fā)展，我們應(yīng)該有效地適應(yīng)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，本文提出了有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};小學(xué)語(yǔ)文;對(duì)策

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要使教師走上新課程改革的道路，就要優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，在獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，隨著基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的深入，素質(zhì)教育已成為語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重大影響。因此，在新課程改革的背景下，如何建設(shè)一所新型高效的小學(xué)成為小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

1、影響我國(guó)小學(xué)教育的主要因素

1.1教師方面

在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)周期，教師在不了解新的教學(xué)類型和妨礙采用新的教學(xué)方法的情況下，很難及時(shí)改變觀念。

1.2學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以粉筆和書本的形式進(jìn)行的。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)精神，這樣課堂氛圍就是死的，教師必須采取適當(dāng)合理的教學(xué)方法，為有效教學(xué)和合理利用多媒體資源創(chuàng)造條件，提高小學(xué)教育的效率和教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法獨(dú)特，缺乏藝術(shù)性，一些教師采用統(tǒng)一的評(píng)估方法，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教案的評(píng)估不僅僅是針對(duì)學(xué)生的，為了使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)估方法來(lái)提高學(xué)校的教學(xué)效果。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，教師必須適應(yīng)環(huán)境的變化，可以制作短視頻開展微課小課堂，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。以小學(xué)五年級(jí)課文《田忌賽馬》作為一個(gè)例子，教師在制作視頻的時(shí)候要合理控制視頻時(shí)間，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)專心學(xué)習(xí)，教師最好用不超過(guò)5分鐘的時(shí)間來(lái)播放，因此，在教學(xué)視頻課文時(shí)，老師必須選擇一些課文進(jìn)行詳細(xì)講解教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用更多地時(shí)間來(lái)掌握課文。在微課中，學(xué)生還可以在微課上進(jìn)行識(shí)字練習(xí)游戲，通過(guò)視頻動(dòng)畫生動(dòng)形象的演示出胸有成竹、摩拳擦掌、興致勃勃、出謀劃策、躍躍欲試等詞匯代表的表情和動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)詞義和課文的理解。

2.2教學(xué)方式要多元化

根據(jù)新課程改革的要求，教師必須適應(yīng)社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。只有同時(shí)進(jìn)行多種教學(xué)，學(xué)生才能通過(guò)最先進(jìn)的教學(xué)方法掌握更廣泛的知識(shí)，提高教學(xué)效果，構(gòu)建有效的課堂。多元化一直是我們社會(huì)的一個(gè)重要話題，語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該由教師主導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的風(fēng)格和復(fù)雜性開發(fā)各種學(xué)習(xí)方法?？梢越淌?、閱讀和研究問(wèn)題，或者通過(guò)多媒體直觀地顯示問(wèn)題。我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育制度創(chuàng)造教學(xué)條件，選擇有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，教學(xué)實(shí)踐告訴教師，教學(xué)方法的多樣性是建立有效課堂的途徑，目前，一些地方對(duì)教師的工作模式形成了刻板印象，這種集中的教學(xué)模式是不可行的。

2.3教師應(yīng)當(dāng)提高基本技能和語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)文教師的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的效果，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須貫徹黨的方針。只有高素質(zhì)的教師才能將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并在實(shí)踐中為學(xué)生提供生活技能和必要素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在師資培訓(xùn)及管理方面，學(xué)校應(yīng)最為關(guān)注提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，整合教材，規(guī)范教學(xué)條件，更有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，培訓(xùn)還可以加強(qiáng)教師分析和解決問(wèn)題的能力，為語(yǔ)文教育的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

2.4加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，做好文化傳承

近年來(lái)，特別是教育體制改革以來(lái)，國(guó)家和教育部門特別重視古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化的保護(hù)和發(fā)展，鑒于此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，建立一個(gè)具有文化延續(xù)性的語(yǔ)文課堂，在小學(xué)保持和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，要求學(xué)校教師積極參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和方法真正致力于保護(hù)傳統(tǒng)文化。

2.5實(shí)施自學(xué)并改進(jìn)學(xué)生課程

由于新課程對(duì)教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并相互獨(dú)立解決問(wèn)題，提高我教學(xué)技能。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)交流討論合作，共同學(xué)習(xí)，了解中文文本的主要內(nèi)容和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂研究的主動(dòng)性，充分發(fā)展自身的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維的能力，在個(gè)人技能的綜合訓(xùn)練過(guò)程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)合作彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的差距，在新課程改革的進(jìn)程中，教師不僅要控制課堂活動(dòng)，還要注重教學(xué)效果，消除形式上的規(guī)定型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極思維，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出和解決問(wèn)題，起到深化和保證學(xué)習(xí)有效性的教育作用。

2.6教師績(jī)效的有效評(píng)價(jià)

語(yǔ)言課堂的評(píng)價(jià)方法多種多樣。教師首先讓學(xué)生有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的課堂成果，然后進(jìn)行自我分析，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師讓一名學(xué)生講解自己學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生們不僅肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，而且指出了他的缺點(diǎn)。隨后老師進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣這名學(xué)生就能輕易的認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，如果學(xué)生回答的不完整，老師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生。只有教師和學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)估，才能構(gòu)建更有效的課堂，使學(xué)生得到質(zhì)的改變。

3、結(jié)語(yǔ)

為了解決小學(xué)語(yǔ)文課堂中的難題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)的目標(biāo)，語(yǔ)文教師必須致力于課程改革的研究與實(shí)踐，掌握自主的學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)小學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，，確保有效課堂教學(xué)與有效教學(xué)的真正融合。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師要用科學(xué)的方法，對(duì)教育有足夠的耐心、無(wú)限的愛和忠誠(chéng)，才能為祖國(guó)培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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