基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

梁敏

摘要：通過(guò)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步，形成了新的思路，在新課程改革的背景下，最重要的因素之一是核心素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要初中語(yǔ)文教育滿足新課程改革的要求，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

前言

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)有重要作用，特別是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容不僅提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)，他們也能有效地提高和優(yōu)化各領(lǐng)域?qū)W生的能力。本文分析了初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略，目的在于真正表現(xiàn)教育的性質(zhì)，保證高水平的知識(shí)融入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，分析文章的基本思想，優(yōu)化提高其核心素養(yǎng)，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)步。

1核心素養(yǎng)的概念

在初中課堂教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施過(guò)程中，需要教師了解學(xué)生的基本技能，使他們能夠掌握正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其中核心素養(yǎng)是重要因素，從學(xué)生的能力來(lái)看，學(xué)生需要提高個(gè)人教育、家庭和民族感情、創(chuàng)新實(shí)踐的水平，實(shí)現(xiàn)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。在初中閱讀過(guò)程中，教師亦應(yīng)結(jié)合有關(guān)的閱讀資料及所需的評(píng)論，特別注意個(gè)人教育，從適應(yīng)生活的角度出發(fā)。此外，在語(yǔ)文閱讀技能的引進(jìn)和培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為前瞻性的，以綜合、多元化及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)方法更新課程，促進(jìn)全面及多層次的全面發(fā)展。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2.1課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容粗糙

有些教師在課堂上閱讀時(shí)，內(nèi)容粗獷，強(qiáng)調(diào)在課文中引入生詞和修辭手法，為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)械記憶的機(jī)會(huì)，按照手冊(cè)的指示，總結(jié)文章的情感主題，創(chuàng)造改正的詞語(yǔ)，讀給學(xué)生聽(tīng)。然而，教師并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生到文章中去了解作者的思想和感受，不詳細(xì)分析文章的技巧和布局，以了解文章的細(xì)節(jié)。此外，教師不能帶領(lǐng)班級(jí)，控制學(xué)生的節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至成為課堂上的旁觀者，從而降低學(xué)習(xí)效率。

2.2課外閱讀材料短缺

課外閱讀幫助學(xué)生開闊視野，了解各種知識(shí)，感受深刻的思想，洗滌心靈，逐步培養(yǎng)健康的人格和人文主義，了解當(dāng)?shù)睾屯鈬?guó)文化。通過(guò)比較差異，學(xué)生可以更好地了解自己的文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。但是，許多教師很少注意課外閱讀，高質(zhì)量的課外材料的缺乏阻礙了校外閱讀的發(fā)展，不符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展需要。

3核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

3.1傳承文化

文化是語(yǔ)文閱讀的重要組成部分。對(duì)于對(duì)文化和知識(shí)更感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于集思廣益、提高技能的關(guān)鍵階段，不同的文章有不同的文化，擁有如此豐富的文化資源，教師應(yīng)該幫助學(xué)生閱讀文章，感受文章中傳統(tǒng)文化的力量和魅力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。語(yǔ)文課程應(yīng)成為文化的搖籃，對(duì)學(xué)生的影響將是廣泛的。例如，在教授《水調(diào)歌頭》時(shí)文學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)月亮的視覺(jué)文化。教師們必須引用許多反映月亮情感的作品，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，來(lái)識(shí)別微妙的感覺(jué)，加深對(duì)文化內(nèi)容的理解，感受文化的深邃。教師還可以結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)背景，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化的價(jià)值觀，其主要功能是通過(guò)文化思維向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)事件的本質(zhì)，加深學(xué)生的知識(shí)，區(qū)分不同的文化觀念，使他們能夠接受優(yōu)秀的思想和文化，可以避免不必要的文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，而良好的教學(xué)方法是成功的一半。要保證語(yǔ)文學(xué)科基本技能的有效發(fā)展，必須鼓勵(lì)初中生積極參與在閱讀課，提高閱讀質(zhì)量。因此，教師可以采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行科研合作和自主學(xué)習(xí)，為建立科學(xué)合理的課程，組織和培訓(xùn)學(xué)生。通過(guò)適當(dāng)有效的方法，確保學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，教師和學(xué)生傳授和向?qū)W生傳播漢語(yǔ)科目知識(shí)的可能性，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別、解決和分析漢語(yǔ)問(wèn)題的能力。例如，如果學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)，教師應(yīng)該完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生首先了解古詩(shī)的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的品味選擇古詩(shī)。許多學(xué)生選擇《錢塘湖春行》這首詩(shī)。學(xué)生普遍認(rèn)為這首古詩(shī)的內(nèi)容能給自己帶來(lái)美好的感覺(jué)，在腦中勾畫出春天的圖畫。然后教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，感受到古詩(shī)中春天的美麗。通過(guò)小組的激烈討論，學(xué)生們終于找到了答案。通過(guò)這些教學(xué)方法，教師可以有效地控制學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在適當(dāng)引導(dǎo)下識(shí)別古詩(shī)的能力，提高學(xué)生的思維水平，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展和影響。

3.3師生互動(dòng)，確保語(yǔ)文教學(xué)及閱讀的成效

眾所周知，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)校教育體系中，教師要積極地讓學(xué)生參與到過(guò)程中去。例如，教師可以在他們的任務(wù)范圍內(nèi)提出問(wèn)題：如何有效地閱讀，要求學(xué)生記錄他們平時(shí)的閱讀經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅可以獲得大量有效的閱讀課，而且可以發(fā)現(xiàn)與學(xué)生閱讀和掌握閱讀有關(guān)的技能。師生互動(dòng)是語(yǔ)文教育的重要組成部分。例如：在《藤野先生》的閱讀課開始之前，老師要預(yù)先設(shè)計(jì)，在具體的自然段落中提出一些問(wèn)題，從作者對(duì)留學(xué)生的態(tài)度入手，讓大家想想作者的態(tài)度，針對(duì)國(guó)際學(xué)生的用戶詞匯描述重點(diǎn)是什么，表達(dá)了作者的什么感受？老師可以先問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，讓他們加入小組，合作尋找他們的意見(jiàn)并與其他成員進(jìn)行兩到三分鐘的討論。然后老師可以和學(xué)生一起探討這個(gè)問(wèn)題的答案。要了解，許多學(xué)生私下很活躍但不愿在課堂上交流，教師需要用另一種方式讓他們放松并自信地表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)該改變他們平時(shí)的行為，細(xì)心與他們溝通，才能達(dá)到閱讀互動(dòng)的初步效果。

4結(jié)語(yǔ)

總之，許多教師受到傳統(tǒng)初中教育觀念的強(qiáng)烈影響。在課堂上，他們只注重考試成績(jī)和忽視學(xué)生教育質(zhì)量，不符合現(xiàn)代課程改革理念的要求。因此，教育對(duì)初中的影響是無(wú)法提高的，教師的主要目的是充分發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在具備語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文質(zhì)量教育的快速發(fā)展，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育的發(fā)展上。教師應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，改變教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生分散思考和深入思考，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中滲透自己的情感和審美，了解和認(rèn)識(shí)文化，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

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本文是《基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究》課題（課題編號(hào)：2019KT005）的階段性研究成果。