農(nóng)村小學(xué)班主任工作中需要愛與責(zé)任

黃建周

轉(zhuǎn)眼間，我在粵西山區(qū)農(nóng)村教學(xué)已經(jīng)十幾個(gè)年頭了，多年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到，作為一個(gè)農(nóng)村班主任，是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。我認(rèn)為，要做好一個(gè)優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)班主任，要獲得學(xué)生的尊重，家長(zhǎng)的認(rèn)可，取決于我們愛的付出和一顆高度的責(zé)任心。

由于地理?xiàng)l件的限制，農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得半點(diǎn)委屈，心理容易偏激。學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，且多外出打工，對(duì)孩子疏于管理，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們?nèi)菀尊B(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。生活不能自理，在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，不自主學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，也不愿學(xué)習(xí)，使得孩子在校問題嚴(yán)重。而有些家長(zhǎng)教育子女的方法不當(dāng)，對(duì)子女生活不關(guān)心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，孩子對(duì)家長(zhǎng)失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。同時(shí)他們的約束能力也差，易受誘惑，不愿接受管教，紀(jì)律松散，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)缯n、逃課，使知識(shí)出現(xiàn)斷層，又不及時(shí)彌補(bǔ)。所以，農(nóng)村小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

一、愛生如子

就如李鎮(zhèn)西老師說的：“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感，離不開愛。愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，大多都是留守兒童，父母長(zhǎng)年不在身邊，就使得他們無依無靠，可以想象，本來一個(gè)個(gè)天真活潑的笑臉，卻看到他們一個(gè)個(gè)沉重的表情，一個(gè)渴望需要愛的滋潤(rùn)。以下是我做農(nóng)村小學(xué)班主任的幾個(gè)普通的例子。

舉例一：（用愛去關(guān)心住宿生的生活）

我班的鄧群娣同學(xué)，父母長(zhǎng)年在外打工，村里的小學(xué)撤并后，只能到中心校學(xué)習(xí)，由于路途遙遠(yuǎn)，在學(xué)校住宿，對(duì)于第一次離開親人獨(dú)立生活很不習(xí)慣，因太想家里的爺爺奶奶而哭泣，下晚自修后，鬧著要馬上回家。知道情況后，我立刻到學(xué)校找她談心，耐心地開導(dǎo)她，漸漸地她也安心的在學(xué)校住宿。平時(shí)，我也經(jīng)常關(guān)心她的飲食和生活，關(guān)心他的思想動(dòng)態(tài)，教育她如何走出大山，她聽后，感觸頗深，學(xué)習(xí)也很自覺，不怕困難，吃苦耐勞。

記得有一次，值日老師告訴我，群娣同學(xué)發(fā)高燒了，此時(shí)，已經(jīng)半夜12點(diǎn)，我二話不說就直奔學(xué)校帶她到衛(wèi)生院，經(jīng)過將近兩個(gè)小時(shí)的吊針，我才送她回學(xué)校住宿。突然，她說了一聲：“老師，辛苦您了，我現(xiàn)在舒服多了！你回家要小心?！?，聽到這簡(jiǎn)短的話語之后，心里感到無比的慰藉。

舉例二：（教育紀(jì)律散漫學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）

回憶剛出來工作第一年，學(xué)校就安排我做班主任，對(duì)我來說是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)自我提升的好機(jī)會(huì)。我所管理的班級(jí)有一個(gè)特別突出的學(xué)生：黃長(zhǎng)進(jìn)同學(xué)（上課亂位，故意到其它班搗亂，帶頭打架，不把老師放在眼里，最突出的是老師一批評(píng)或教訓(xùn)還到教學(xué)樓四樓樓頂想跳樓）。就是這樣一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)校管理的一大難題，自從剛接手他的班主任的時(shí)候，他根本無視你的存在。后來，通過多次與家長(zhǎng)溝通交流，才知道他出生一個(gè)比較暴力的家庭，從小一不聽話都受到父親追打，而且父母很少管教他，漸漸養(yǎng)成很多壞習(xí)慣。后來，我經(jīng)常觀察他的一舉一動(dòng)和平時(shí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)特點(diǎn)：（喜歡“戴高帽”、吃軟不吃硬、事事都喜歡參與），于是，我抓住他的這一特點(diǎn)，有一次，我單獨(dú)跟他說：“我想讓你做我們班的班干部？”，他驚訝地說：“別吹了，老師，所有的同學(xué)做完了都不可能有我的一份。”，我接著說：“那意思是，你也想當(dāng)班干部？”，這時(shí)，他沉默不語。我又說：“給你兩個(gè)星期的時(shí)間，在學(xué)校好好表現(xiàn)給其他同學(xué)看，等我認(rèn)為你合格了，除了班長(zhǎng)外，其它的職位你自己選。”，他直視著我說：“那就一言為定，不可賴賬！”。經(jīng)過兩周的表現(xiàn)，他變得像另外一個(gè)人似的，有事無事就找我聊天，我也耐心地給他講一些勵(lì)志的小故事，他也時(shí)而對(duì)故事里面的人物進(jìn)行一些評(píng)論。同時(shí)，我也抓住這個(gè)時(shí)機(jī)在班會(huì)課上夸獎(jiǎng)了他一翻，讓他當(dāng)上我班的紀(jì)律委員。其它同學(xué)看到他的轉(zhuǎn)變，其他調(diào)皮生也漸漸地自覺起來，上課還認(rèn)真地看書、學(xué)習(xí)，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了良好的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)期末考試中，我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率上了一個(gè)層次，黃長(zhǎng)進(jìn)同學(xué)也考到了73分。面對(duì)兒子的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)笑了，我也如釋重負(fù)。

二、用高度的責(zé)任心來感化學(xué)生

俄國(guó)列夫·托爾斯泰說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！蔽磥砩鐣?huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，孩子的成長(zhǎng)需要我們?nèi)ヅ嘤?，孩子的?zé)任心需要我們樹立榜樣，因而，我們的責(zé)任重大。

1、從我做起。多想學(xué)生之所想，用平等的眼光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽對(duì)方的心聲，用情感去熱愛。才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生心里所渴望的，解決所需所想。

2、熱愛后進(jìn)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，我從未放棄，從未拋棄，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生是我教學(xué)以來所探索最多的一個(gè)問題，無數(shù)的實(shí)踐證明，使我發(fā)現(xiàn)他們更需要多一些的愛，多一份關(guān)懷，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多一些時(shí)間和空間讓他們表現(xiàn)，并及時(shí)地給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們勇往直前。

3、讓學(xué)生也做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。比如：我在布置班上任務(wù)的時(shí)候，盡量讓他們自己想辦法，自己解決問題，不要半途而廢。

面對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村的小學(xué)現(xiàn)狀，作為農(nóng)村小學(xué)班主任責(zé)任重大，更需要我們青年一代的教師無私奉獻(xiàn)，默默付出。多年的班主任工作，雖然辛苦，但生活卻十分充實(shí)，在與學(xué)生的相處中，回味并享受著童真和年輕的激情。這份愛是相互的，在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是無數(shù)純真的愛。

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