基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

瞿林美

內(nèi)容摘要：本文以基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告課題為研究平臺(tái)，以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為觀察點(diǎn)，從語(yǔ)文核心素養(yǎng)視閾檢視高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀，從而為開(kāi)展“雙讀”系列活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) “雙讀”活動(dòng) 調(diào)查

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要注意課內(nèi)外結(jié)合，要注重在社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)?！彪S著我國(guó)教育界“核心素養(yǎng)”時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文課程的語(yǔ)言、思維、審美、文化四大素養(yǎng)成為新一輪教學(xué)改革的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。因此，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。

本文中開(kāi)展活動(dòng)即“雙讀”系列活動(dòng)，具體是指“讀書(shū)”與“讀人”活動(dòng)，讀書(shū)是指高職生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外讀物增長(zhǎng)知識(shí)，提高感悟與表達(dá)能力;讀人是指高職生與周圍的人進(jìn)行積極有效的溝通，提高觀察與交流水平，從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的文化傳承與創(chuàng)新能力，即提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

為此，我們以基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告課題為研究平臺(tái)，以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為觀察點(diǎn)，從語(yǔ)文核心素養(yǎng)視閾檢視高職學(xué)生“雙讀”現(xiàn)狀，從而為開(kāi)展“雙讀”系列活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

一.調(diào)查內(nèi)容及對(duì)象

本次調(diào)查以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為觀察點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式，重在了解學(xué)生對(duì)讀課外書(shū)的必要性、可能性、傾向性的情況，對(duì)與人交流的認(rèn)知度、參與度及滿意度情況。問(wèn)卷調(diào)查以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職一年級(jí)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷198份，共收回195份有效問(wèn)卷。

二.調(diào)查結(jié)果及分析

（一）讀書(shū)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

1.高職學(xué)生讀課外書(shū)的必要性調(diào)查結(jié)果及分析。了解高職學(xué)生對(duì)讀課外書(shū)的必要性的看法，得出一些數(shù)據(jù)，可以為活動(dòng)的開(kāi)展提供參考價(jià)值。為此，我們從學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重視程度、讀書(shū)作用方面設(shè)計(jì)了兩道題。第1題，你認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍必要嗎？認(rèn)為閱讀課外書(shū)十分必要和必要的共161人，占調(diào)查人數(shù)的82.6%，可見(jiàn)，高職學(xué)生意識(shí)到閱讀課外書(shū)籍的重要性。第2題，你認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍有什么作用（可多選）？選提高語(yǔ)言理解運(yùn)用力的有188人，占96.4%;選提升思維發(fā)展能力的有163人，占83.6%;選提高審美水平的有149人，占76.4%;選傳承文化的有138人，占70.8%。這提示我們絕大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到讀課外書(shū)對(duì)提高自己的語(yǔ)言、思維、審美、文化均有作用，即能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的最有利的因素。

2.高職學(xué)生讀課外書(shū)的可能性調(diào)查結(jié)果及分析。高職專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，普遍認(rèn)為學(xué)生不太可能有較多時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，從讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)途徑方面設(shè)計(jì)了兩道題。第3題，平均每周你花多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀？結(jié)果有165個(gè)學(xué)生每周閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間是在4小時(shí)以上，占84.6%。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)成才的重要性，能主動(dòng)安排時(shí)間去涉獵自己感興趣的知識(shí)以完善自我。第4題，你讀書(shū)的途徑一般是什么？結(jié)果顯示，去圖書(shū)館借書(shū)的有182人，比例高達(dá)93.3%，而圖書(shū)館資源豐富，這為我校高職學(xué)生閱讀課外書(shū)籍提供了極大的便利。

3.高職學(xué)生讀課外書(shū)的傾向性調(diào)查結(jié)果及分析。為了解學(xué)生課外喜歡閱讀哪些種類的書(shū)籍，我們從書(shū)籍種類、閱讀方式等方面設(shè)計(jì)了三道題。第5題，你最喜歡哪些種類的書(shū)籍？從結(jié)果中反映，第一位是文學(xué)類，有151人，占77.4%，二是口才類，有25人，占12.8%，三是歷史類，有14人，占7.2%，四是其他類，有5人，占2.6%，可以看出學(xué)生閱讀面比較窄，這對(duì)于提高語(yǔ)言素養(yǎng)倒是有幫助的，但對(duì)于提高思維、審美、文化作用有限。所以要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，選擇優(yōu)秀書(shū)籍去閱讀。第6題，你一般采取何種閱讀方式？選泛讀的有172人，占88.2%;選精讀的有23人，占11.8%，可見(jiàn)，學(xué)生傾向于泛讀，精讀的很少，不能深入思考，這樣對(duì)文本的理解較為膚淺，也較難提升思維能力，可見(jiàn)高職學(xué)生對(duì)閱讀方式缺乏老師的指導(dǎo)。第7題是開(kāi)放題，列舉最近讀過(guò)的書(shū)。從答題情況看，學(xué)生看中國(guó)古代文學(xué)《山海經(jīng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》;中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是《活著》、《圍城》、《家》、《平凡的世界》;外國(guó)文學(xué)是《簡(jiǎn)愛(ài)》、《飄》、《茶花女》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《巴黎圣母院》《紅與黑》;歷史類是《史記》、《上下五千年》，其他類如《盜墓筆記》、《明朝那些事兒》、《斗羅大陸》、《無(wú)限恐怖》、《天行健》、《斗破蒼穹》等占多數(shù)。顯然，推薦經(jīng)典作品給學(xué)生，更有利于他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)審美素養(yǎng)的提升，對(duì)優(yōu)秀文化的傳承。

（二）讀人問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

1.高職學(xué)生與人交流認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。了解高職生對(duì)與人交流的認(rèn)知度是開(kāi)展活動(dòng)的前提，也為進(jìn)一步制定活動(dòng)方案提供參考。我們從學(xué)生對(duì)與人交流的重視程度、交流目的兩個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，即“問(wèn)題1：你認(rèn)為與周圍的人進(jìn)行交流必要嗎？這是調(diào)查學(xué)生對(duì)與人交流重視程度的認(rèn)識(shí)，163人覺(jué)得很有必要，占83.6%，比例較高，26人認(rèn)為比較必要，占13.3%。這說(shuō)明絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人交流的重要性，這是活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。問(wèn)題2：從學(xué)語(yǔ)文角度看，你認(rèn)為交流有什么作用（可多選）？這一題是關(guān)于交流的作用，183個(gè)學(xué)生認(rèn)為可以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，占93.8%;155個(gè)學(xué)生認(rèn)為可以提高思維能力，占79.5%;而只有9個(gè)學(xué)生認(rèn)為可以提高審美能力，僅占4.6%;11個(gè)學(xué)生認(rèn)為可以提高文化素養(yǎng)，占5.6%。在學(xué)生看來(lái)，與人交流可以提高語(yǔ)言和思維水平，而在提高審美和文化傳承方面發(fā)揮的作用有限。

2.高職學(xué)生與人交流參與度調(diào)查結(jié)果及分析。我們從交流人群、參與狀況、交流時(shí)間三個(gè)方面設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，即“問(wèn)題3：你與哪些人交流得最多？結(jié)果顯示：經(jīng)常與同學(xué)交流的有165人，占84.6%，比例較高。問(wèn)題4，你與父母親說(shuō)話的狀態(tài)是怎樣的？選自由融洽，暢所欲言這個(gè)選項(xiàng)的有31人，占15.9%;而選彼此有事才說(shuō)的有119人，占61.0%;選父母師長(zhǎng)是長(zhǎng)輩，自己不敢多言的有45人，占23.1%。問(wèn)題5，你與同學(xué)說(shuō)話的狀態(tài)是怎樣的？有179人選了這個(gè)選項(xiàng)：與要好的交流很多，與不熟悉的很少交流，占91.8%。由問(wèn)題3、4、5調(diào)查結(jié)果可知，同學(xué)與同學(xué)之間交流很多，特別是要好的之間，而父母師長(zhǎng)是長(zhǎng)輩，交流少一些。其實(shí)，父母師長(zhǎng)社會(huì)閱歷豐富，跟他們交流，能收獲更多，比如他們的邏輯思維能力較強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生多與父母長(zhǎng)輩交流。問(wèn)題6：你每周與人交流的時(shí)間大約為多少？結(jié)果顯示，每周的交流時(shí)間3小時(shí)以上的有161人，占82.6%，這也說(shuō)明大部分同學(xué)樂(lè)意與人交流，這為活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能性。

3.高職學(xué)生與人交流滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。學(xué)生的滿意度是與人交流的最具有直觀性的感知和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施方案提供重要參考。第7題，你對(duì)交流滿意嗎？結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)當(dāng)前與人交流現(xiàn)狀滿意度較低，選“非常滿意”的有15人，占7.7%;選“滿意”選項(xiàng)的有50人，占25.6%。問(wèn)題8，你認(rèn)為自己在與人交流過(guò)程中存在的問(wèn)題是什么（多選）？選說(shuō)話沒(méi)有主題性和針對(duì)性的有18人，占9.2%;選說(shuō)話沒(méi)有條理性的有15人，占7.7%;選句子不連貫的有16人，占8.2%;選用詞或表達(dá)不當(dāng)，易產(chǎn)生誤會(huì)的有37人，占19.0%，這說(shuō)明部分學(xué)生缺乏溝通常識(shí)及技巧，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，需要開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。

三.思考與建議

（一）以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，建立高職語(yǔ)文“雙讀”活動(dòng)的實(shí)施體系，按照計(jì)劃定期開(kāi)展“雙讀”系列活動(dòng)。

調(diào)查顯示，目前高職學(xué)生對(duì)課外閱讀的必要性有充分認(rèn)識(shí)，因此也愿意合理安排時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。就是在閱讀傾向性方面，有必要通過(guò)老師的指導(dǎo)、活動(dòng)的開(kāi)展、對(duì)課外讀物進(jìn)行選擇，提高審美鑒賞能力和文化傳承能力。改變閱讀方法，提高語(yǔ)言理解能力和思維發(fā)展能力。另一方面，從學(xué)生對(duì)與人交流的認(rèn)知度來(lái)看，絕大部分同學(xué)認(rèn)為交流非常有必要，而從參與度與滿意度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在與人交流方面存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)老師的指導(dǎo)、活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)改變現(xiàn)狀，對(duì)與人交流的方式進(jìn)行改變，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。對(duì)與人交流的態(tài)度進(jìn)行改變，從而提高審美鑒賞能力和文化傳承能力。所以，重新解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，考察核心素養(yǎng)，將之具體化，并以此設(shè)計(jì)獨(dú)立的實(shí)施方案，積極開(kāi)展“雙讀”系列活動(dòng)，形成有效的規(guī)范性實(shí)施方案。

（二）以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，建立“雙讀”系列活動(dòng)創(chuàng)新模式。

落實(shí)核心素養(yǎng)，根本目的是促使教育轉(zhuǎn)向人、聚焦人、發(fā)展人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，從根本上解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題?！半p讀”系列活動(dòng)也是如此，最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的需求和心聲。而從高職學(xué)生對(duì)讀書(shū)的必要性、可能性、傾向性，對(duì)讀人的認(rèn)知度、參與度、滿意度調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生參與“雙讀”系列活動(dòng)的積極性是有的，但沒(méi)有被完全激發(fā)。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，以此為切入點(diǎn)，將核心素養(yǎng)理念貫穿于活動(dòng)中，形成可循環(huán)的螺旋式創(chuàng)新模型，則可以使語(yǔ)文課堂在自然狀態(tài)下拓展到“雙讀”活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）從核心素養(yǎng)角度確立語(yǔ)文課程意識(shí)，從而建立“雙讀”系列活動(dòng)的管理、評(píng)價(jià)體系。

毫無(wú)疑問(wèn)，課程是核心素養(yǎng)落地的最佳途徑?！半p讀”系列活動(dòng)也自然應(yīng)當(dāng)回歸語(yǔ)文課程，這樣才能形成科學(xué)、穩(wěn)定的育人平臺(tái)。就“雙讀”系列活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，若沒(méi)有整體的規(guī)劃和架構(gòu)，在核心素養(yǎng)的觀照下會(huì)顯得參差不齊，甚至本末倒置。因此，回歸語(yǔ)文課堂，從課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以核心素養(yǎng)從課程的宏觀角度檢視問(wèn)題，建立“雙讀”系列活動(dòng)學(xué)科本位的管理、評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)“雙讀”活動(dòng)實(shí)施的有效性。

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江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院資助課題，課題名稱：語(yǔ)文核心素養(yǎng)視閾下開(kāi)展“雙讀”系列活動(dòng)的實(shí)踐研究;課題編號(hào)：SY20191223-07.

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）