喜閱說寫課程，有效提高學(xué)生寫作能力

陳大安

[摘 要]“喜閱說寫”課程是著名兒童文學(xué)作家童喜喜提出來的，它以“讀寫之間說為橋”為理念，以自我教育為核心，通過共情生活、藝術(shù)觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學(xué)思考、精準(zhǔn)表達、優(yōu)美書寫等“7種武器”，實現(xiàn)深化閱讀、精煉口才、輕松寫作三大妙用。教師可通過實施“喜閱說寫”課程練習(xí)，有效提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]喜閱說寫;寫作能力;學(xué)習(xí)力

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）04-0086-02

“喜閱說寫”課程是著名兒童文學(xué)作家童喜喜提出來的，它以“讀寫之間說為橋”為理念，以自我教育為核心，通過共情生活、藝術(shù)觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學(xué)思考、精準(zhǔn)表達、優(yōu)美書寫等7種“武器”，實現(xiàn)深化閱讀、精煉口才、輕松寫作三大妙用。

聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言的4個重要環(huán)節(jié)。如何有效提高寫的能力，歷來是教育，也是世界教育的難題。喜閱說寫課程把聽納入說中，以說架起讀和寫的橋梁，這是真正的整合。

對學(xué)生的說寫訓(xùn)練只要遵循循序漸進的教學(xué)原則，從低年級開始，就將說寫像課程一樣實施，利用線上線下活動，落實在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，必將會產(chǎn)生讓人意想不到的效果。

一、說寫課程，貼近童心世界

學(xué)生的口頭語言表達能力的訓(xùn)練應(yīng)從低年級抓起。“會說”是“會寫”的基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)中，對學(xué)生“說”的訓(xùn)練應(yīng)從低年級開始，從學(xué)生接觸的第一個漢語拼音開始，從學(xué)生認識的第一個漢字開始。

一、二年級教材插圖較多，編排排精美，教師要當(dāng)好學(xué)生“話匣子“的那把鑰匙，引導(dǎo)他們樂于說——具體說——寫兩句。

一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文是一首兒童詩，充滿童趣。文中插圖也很美，導(dǎo)入時可借助課件出示荷葉圖片，讓學(xué)生觀察，說荷葉的特點，相機出示第一段“荷葉圓圓的，綠綠的”。然后引導(dǎo)學(xué)生開始進行說話練習(xí)：蘋果（）的，（）的。西瓜（）的，（）的。（ ? ）（）的，（）的。在學(xué)完課文之后，還可以進行拓展練習(xí)：（）說：“荷葉是我的（）”（）在荷葉上……適時地鼓勵，有效地引導(dǎo)讓學(xué)生覺得說話不太難，從說一句簡單的話到用積累的詞語把一兩句話說具體并寫下來，讓學(xué)生覺得寫一兩句話不難。

用喜閱說寫的方法，不需要擔(dān)心低年級學(xué)生識字不多，學(xué)生會在課堂上輕輕松松完成練習(xí)。踏踏實實上好口語交際課，精心設(shè)計教案，啟發(fā)學(xué)生思維，上課時有效地評價及積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生充分交流，在交流中認識優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。這樣學(xué)生在進行習(xí)作的時候就容易多了，至少不會覺得在說寫時無話可說。

二、關(guān)注生活，激活寫作酵母

生活，包羅萬象，它是一本百科全書。在學(xué)生的生活中，每天都有不同的事情發(fā)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫生活手記。一開始，不要求天天寫，如果沒有有效的引導(dǎo)就強硬地布置學(xué)生天天寫，學(xué)生可能會產(chǎn)生排斥心理。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“習(xí)作的評價要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會?！碑?dāng)學(xué)生對自己的習(xí)作不能提高深感疑惑時，我們不能按部就班地進行教學(xué)，就需要換種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再憂郁，不再擔(dān)心。尊重他們獨特的感受，用創(chuàng)新而靈活的方法，激活寫作酵母，讓學(xué)生能大膽地進行習(xí)作。

教學(xué)片斷：

生：老師，隨著我校正在開展讀書活動，我已經(jīng)看了不少書了，可是我對自己寫的文章總感到不夠滿意。

師：功到自然成，看來，你的功夫還不到家。

生：怎樣才能使自己功夫到家呢？

師：那就是勤積累，勤練筆。你不是天天都要從財政局到培新小學(xué)上學(xué)嗎？每一天走在這條街上的時候，你就把看到的情況記錄下來，而且要長期記下去。

（經(jīng)過兩天的觀察，這位學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方。）

生：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天，沒有發(fā)現(xiàn)路上有什么變化，也沒有什么可寫的東西，那么單調(diào)，就是要經(jīng)過一個菜市場，街道窄小而且擁擠。

師：只要你用心去觀察，一定有新的發(fā)現(xiàn)，比如每一種路人和街道兩邊的小販，還有街道邊的建筑有時在不同的季節(jié)、天氣都有不同的變化，也許你會發(fā)現(xiàn)一些新鮮的見聞。

這位學(xué)生經(jīng)過一段時間全神貫注地觀察，獲得了豐富的材料，寫了一些作文。

做生活的有心人，生活手記就不難寫，學(xué)生也會樂于動筆。靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到新的突破口，在創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法中學(xué)生得到了創(chuàng)新而靈活的習(xí)作方式，利用說寫課程的訓(xùn)練模式，線上交流，線下互動，面對面?zhèn)鬟f說寫課程理念，

三、隨機說寫，奇趣思維導(dǎo)圖

要充分利用教材。教材中選編的課文均是千挑萬選后的精華所在，教師在教學(xué)中不能停留在教學(xué)生理解課文內(nèi)容的老路子上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重難點應(yīng)放在感受與學(xué)習(xí)作者的表達方式上。這是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）主席張明舟說：“能說會寫，不應(yīng)是少數(shù)人的特權(quán)。閱讀《童喜喜說寫手賬》讓我發(fā)現(xiàn)，兒童與理想、協(xié)作、感恩、游戲、規(guī)則之間，原本沒有距離?！?/p>

選取一段課文進行說寫練習(xí)。如五年級下冊《威尼斯的小艇》一課的第四自然段就很有特點。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀上一遍，學(xué)生不難看出第一句是中心句，全段是圍繞這一句話寫的，動詞和關(guān)聯(lián)詞語巧妙地融合在一起正面寫出了船夫駕駛小船時的動作嫻熟和得心應(yīng)手，最后一句則通過乘船人的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術(shù)好，行船速度極快。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的表達方式，結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。隨即熱鍋煮面，布置小練筆，讓學(xué)生自由選材，學(xué)習(xí)課文的寫法進行說寫練習(xí)。

先把自己的思路用思維導(dǎo)圖的方式畫出來，然后跟著思維導(dǎo)圖里面的關(guān)鍵詞語進行說寫，思維導(dǎo)圖就像一棵大樹一樣，先畫出樹干，然后再畫出樹枝，最后再添樹葉，由簡到繁把整篇文章變得有血有肉，豐滿且有內(nèi)涵。這樣的說寫訓(xùn)練一定要及時，趁學(xué)生一學(xué)會就讓他們開始實踐，只有會說才能檢驗他們是否會用，會寫才能真正掌握寫作方法。

四、評文論作，優(yōu)化激勵機制

著名教育家葉圣陶對學(xué)生作文評改有許多精辟的想法，他指出：修改作文的權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，教師只是起到引導(dǎo)和指點作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定。學(xué)生對自己作文自評自改的過程，就是他們寫作水平提高的過程。

要想促進學(xué)生寫作文，教師就要會賞識學(xué)生，首先要學(xué)會夸獎孩子，沒有夸獎就沒有教育。運用形式多樣的激勵方式，最能調(diào)動學(xué)生的積極性。賞識學(xué)生、贊揚學(xué)生，可以不斷生發(fā)一種新力量。

我認為從一、二年級學(xué)生開始開發(fā)說寫課程起就要上好講評課，讓學(xué)生在老師的評價指導(dǎo)中認識到自己寫得好的地方。教師要從一個詞，一個句子來進行評議，不吝嗇自己的贊美之詞，只為了激發(fā)學(xué)生寫的欲望，鼓勵他們能堅持寫下去。三、四年級通過優(yōu)秀習(xí)作與問題習(xí)作的比較讓學(xué)生梳理修改思路。五、六年級則在講清習(xí)作要點，學(xué)生已經(jīng)掌握基本寫作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，修改，再讓學(xué)生進行交叉互評，之后是教師的評價。最后呈現(xiàn)給教師的習(xí)作是經(jīng)過兩次修改的，可以真實反映學(xué)生的習(xí)作水平，教師再針對不足進行個別指導(dǎo)。這樣的評語才有效力，這樣的評價才能真正使學(xué)生受益，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，鼓動學(xué)生把他們各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在文章中。教學(xué)中可以采用記星表揚，讓學(xué)生上臺讀得意作品，教室墻上設(shè)計一個“作家榜”，幫助在報刊上發(fā)表，舉辦競賽等一系列具體的激勵措施，發(fā)現(xiàn)、賞識優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生有了成就感后，就會樂意寫，而且不斷寫出新東西、好東西。為了便于與學(xué)生及時交流，還可以構(gòu)建一個習(xí)作論壇專題網(wǎng)站，在網(wǎng)上學(xué)生可以把寫好的作文互評互改，發(fā)布交流。這種方便、快捷的方式，大大激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，掀起一股習(xí)作熱潮。

促進孩子寫作文，家長也要會賞識孩子、相信孩子、解放孩子。首先就要學(xué)會夸獎孩子，沒有夸獎就沒有教育。“絕對不批評，重復(fù)好句子”，是說寫課程作文的點評原則?！敖^對不批評”指的是——不管孩子說得有多差，無論是教師還是父母，都堅決不批評孩子?！爸貜?fù)好句子”指的是——當(dāng)你的孩子說完了之后，你覺得他哪怕一整篇作文說得不滿意，但是只要其中有一句說得很好，就要挑出那一句，重復(fù)讀給孩子聽。這樣，你才能真正激發(fā)孩子的說寫自信心，同時也教會孩子不斷地前進，不斷地自我挑戰(zhàn)。

實踐證明，運用喜閱說寫課程學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動學(xué)生的積極性，可以為實現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不斷的動力。只要在平時的教學(xué)中做個有心人，抓住每個契機堅持不懈地進行說寫課程訓(xùn)練，就能有效提高學(xué)生的寫作能力。教師再加以科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作興趣，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，養(yǎng)成堅韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力，讓習(xí)作生發(fā)智慧之光。

（責(zé)編 韋淑紅）