立足單元視角 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

許雪梅

[摘 要]單元作業(yè)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握學(xué)科技能、形成學(xué)科思想方法的重要保證。進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要確定作業(yè)目標(biāo)、豐富作業(yè)類型、優(yōu)化作業(yè)題組，這樣使作業(yè)具有針對性、實(shí)效性。這樣的作業(yè) ，能循序漸進(jìn)、層層深入地落實(shí)單元語文要素，夯實(shí)學(xué)生聽說讀寫的能力，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)目標(biāo);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)類型;作業(yè)題組

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）04-0008-03

單元作業(yè)，一般是指一個(gè)單元所有作業(yè)的集合。單元作業(yè)設(shè)計(jì)是指依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文具體內(nèi)容統(tǒng)籌考慮，確定單元作業(yè)的目標(biāo)，選擇作業(yè)的內(nèi)容，明確作業(yè)的水平、難度、類型、完成時(shí)間等。以單元為基本單位設(shè)計(jì)作業(yè)，在提升作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)教師對學(xué)科課程的整體把握和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，掌握學(xué)科技能，形成學(xué)科思想方法，這是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的終極價(jià)值。本文以三年級下冊第四單元為例，對單元作業(yè)設(shè)計(jì)做相關(guān)說明。

一、基于單元教學(xué)目標(biāo)，編制作業(yè)目標(biāo)

（一） 編制單元作業(yè)目標(biāo)

設(shè)計(jì)單元作業(yè)應(yīng)有目標(biāo)意識，既要凸顯單元教學(xué)的核心任務(wù)，又要強(qiáng)調(diào)與單元目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)具有可檢測性，能診斷學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況。

依據(jù)第四單元教學(xué)目標(biāo)，我們將其中可以檢測的內(nèi)容確定為單元作業(yè)目標(biāo)（表1）。其中的第1、第2、第3、第5條為常規(guī)作業(yè)目標(biāo)，即需要落實(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè)目標(biāo)，如抄默詞語等。根據(jù)“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”“能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚;能用修改符號修改自己的習(xí)作”這兩條單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，制定了第8、第11條為重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，其余為學(xué)期作業(yè)目標(biāo)。

（二）編制課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平，我們制定了每課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)。下面（表2）呈現(xiàn)的是第四單元課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。

這樣的作業(yè)目標(biāo)，將單元作業(yè)目標(biāo)分解、落實(shí)到課時(shí)作業(yè)目標(biāo)中。其中，重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)多次出現(xiàn)在課時(shí)作業(yè)目標(biāo)中，有較高的覆蓋率。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)類型

單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)通過序列化的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。同時(shí)，在作業(yè)形式和內(nèi)容上，要注重實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（一）凸顯單元作業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)整體性

單元作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，編制前后相互關(guān)聯(lián)的題目，體現(xiàn)要求上的逐步提高、指導(dǎo)上的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。這是單元訓(xùn)練重點(diǎn)，也是單元重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)。圍繞這一重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，我們在每一篇課文的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的作業(yè)，使作業(yè)具有整體性和一定的穩(wěn)定性，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，習(xí)得方法和技能。如，學(xué)完《花鐘》一課后，讓學(xué)生分別概括第1、第2自然段的大意，鞏固課上學(xué)習(xí)的“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的方法。學(xué)完《蜜蜂》一課后，補(bǔ)充了課外的一個(gè)語段，要求學(xué)生概括大意（圖1）。

這段話選自滬教版教材四年級上冊《五彩池》一課，結(jié)構(gòu)與《花鐘》的第二自然段類似。要概括語段的大意，需要學(xué)生先讀懂這段話中每句話的意思，知道這段話以設(shè)問句作為開頭，接下來具體說明不同池子顯出不同顏色的原因，再借助第一句關(guān)鍵語句，將這段話的大意概括為“陽光照射池底的石筍使池子里的水顯出各種不同的顏色”。

《小蝦》是略讀課文，概括第3自然段的大意在課堂教學(xué)中已經(jīng)落實(shí)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，增加了一篇課外閱讀《螞蟻的趣聞》（圖2）。

該作業(yè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用《花鐘》一課學(xué)到的方法，在讀懂句意、理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，借助第一句話的提示概括出這一段的大意。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，提高實(shí)效性

單元作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多種類型，在作業(yè)內(nèi)容、題型、完成方式等方面體現(xiàn)新穎性，同時(shí)考慮可操作性，從而提高學(xué)習(xí)效益。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們設(shè)計(jì)了兩道實(shí)踐類作業(yè)，其中一道實(shí)踐類作業(yè)（圖3）安排在《花鐘》和《小蝦》的課后作業(yè)中分步落實(shí)。

首先，在學(xué)完《花鐘》一課后，讓學(xué)生自主選擇一種感興趣的植物、動(dòng)物或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并完成“觀察記錄卡”。通過記錄不同時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體會(huì)到究竟什么是留心觀察、細(xì)致觀察。

《小蝦》的課后作業(yè)則要求學(xué)生借助“觀察記錄卡”和同學(xué)進(jìn)行交流。交流與分享激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，讓他們感受到觀察帶來的快樂。

學(xué)完《蜜蜂》一課后，我們也設(shè)計(jì)了一道實(shí)踐類作業(yè)，要求學(xué)生回憶一下自己做過的有趣的小實(shí)驗(yàn)，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。這一實(shí)踐類作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為之后的習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》提供了寫作素材。

三、優(yōu)化平衡，形成題組

單元作業(yè)設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)對題目進(jìn)行優(yōu)化平衡，關(guān)注內(nèi)容結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)的情況，并及時(shí)調(diào)整，使題組具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性、針對性和有效性。

首先，填寫每一課作業(yè)的題目屬性表，對每課作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化平衡;然后，填寫單元作業(yè)題組屬性表，借助屬性表中數(shù)據(jù)反映出的問題，有針對性地對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。下面，借助屬性表（表3），從三方面對單元作業(yè)進(jìn)行分析。

（一）檢測與單元作業(yè)目標(biāo)的對應(yīng)度

從表中可知，每一項(xiàng)作業(yè)目標(biāo)都設(shè)計(jì)了相關(guān)的作業(yè)，目標(biāo)達(dá)成度為100%。其中，常規(guī)作業(yè)目標(biāo)涉及每篇課文，夯實(shí)基礎(chǔ);重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)第8題和第11題的題量較多，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了針對性和科學(xué)性的特點(diǎn)。

（二）確定作業(yè)的水平、類型和難度

本單元作業(yè)共25題，學(xué)習(xí)水平的分布較合理，“知道”水平的題目有9道，“理解”水平的題目有10道，題量相對較多，同時(shí)也考慮到了“運(yùn)用”和“綜合”水平的題目。這是符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平的。本題組中書面作業(yè)比例較高，同時(shí)兼顧了口頭作業(yè)與實(shí)踐類作業(yè)。從難易度來看，本題組從易到難的比例為18∶5∶2，較為恰當(dāng)。

（三）檢測學(xué)生完成題目的總時(shí)間

從時(shí)間統(tǒng)計(jì)來看，每一課時(shí)的作業(yè)都控制在15分鐘到30分鐘之間，是合適的。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)，作為核心素養(yǎng)理念下提出的作業(yè)設(shè)計(jì)思想之一，其系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性等優(yōu)勢是不容置疑的。整體規(guī)劃、有序推進(jìn)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，能循序漸進(jìn)、層層深入地落實(shí)單元語文要素，夯實(shí)學(xué)生聽說讀寫的能力，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）