信息技術(shù)輔助下的初中英語語音教學(xué)

秦思茵

（作者單位：廣州市五羊中學(xué)）

信息技術(shù)正飛速進(jìn)入校園、課堂，進(jìn)入教師和學(xué)生的視野中，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓其更靈活、安全、方便、快捷，多角度地為英語教學(xué)服務(wù)。在眾多課型當(dāng)中，信息技術(shù)在聽說教學(xué)中的運(yùn)用尤為突出。筆者認(rèn)為，可以在課堂上巧妙地運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生提高語音的準(zhǔn)確性和對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、語音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的可行性

1.利用ASR技術(shù)關(guān)注語音準(zhǔn)確性

ASR技術(shù)，即自動(dòng)語音識(shí)別技術(shù)，是把人說話的語音轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)文字或圖像的過程。在生活中，它可以幫助使用者即時(shí)把多種類型的語音轉(zhuǎn)換成文字形式。初中英語教師可以利用此項(xiàng)技術(shù)，將語音實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換成文字，幫助學(xué)生更直觀地關(guān)注自己或同伴語音的準(zhǔn)確性，快速發(fā)現(xiàn)語音問題并及時(shí)糾正。

2.利用語音可視化技術(shù)豐富語音教學(xué)形式

語音可視化技術(shù)是一種把聲音信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形圖像（聲波圖、語譜圖等）的一種技術(shù)。通過圖像的方式，直觀地把語音語調(diào)的強(qiáng)弱、連貫、意群節(jié)奏等呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)已成為人機(jī)對(duì)話考試（如中高考聽說考試）中機(jī)器閱卷的重要依據(jù)。因此，教師可在聽說課堂上通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這種技術(shù)手段的原理和特點(diǎn)，從而更精準(zhǔn)地改善英語的語音語調(diào)。

3.利用手機(jī)投屏技術(shù)提高課堂語音教學(xué)的效率

手機(jī)投屏技術(shù)，如“希沃授課助手”，用起來靈活、方便、快捷，為豐富課堂活動(dòng)形式提供了便利。在初中英語聽說教學(xué)中，教師一方面可通過手機(jī)投屏技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)相關(guān)的英語聽說材料或英語學(xué)習(xí)app，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面可更好地實(shí)現(xiàn)即時(shí)的人機(jī)聽說訓(xùn)練和口語表達(dá)評(píng)價(jià)，增加師生與生生之間的互動(dòng)性。

二、初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

以牛津滬教2014課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)Unit6的聽說課為例，本單元的話題為“Travellingaround Asia”，所以本節(jié)課所有聽說訓(xùn)練活動(dòng)均圍繞著名景點(diǎn)介紹這一話題展開。接下來，筆者將介紹本節(jié)課中如何在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行語音教學(xué)。

1.借助聲波圖譜關(guān)注詞塊，幫助學(xué)生提高流利準(zhǔn)確度

語言學(xué)家Becker早在1975年就提出了“詞塊”這一概念，他認(rèn)為語言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位，而是以約定俗成的或模式化的語言板塊形式呈現(xiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生操練積累詞塊、提取使用詞塊、鞏固內(nèi)化詞塊，訓(xùn)練學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力，提高學(xué)生口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度。

筆者在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“誰是最好的我？”的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用語音可視化的技術(shù)，在一體機(jī)上展示以不同停頓方式朗讀同一個(gè)句子時(shí)所產(chǎn)生的不同聲波圖譜，讓學(xué)生為不同的目標(biāo)句子找出其最佳讀法所對(duì)應(yīng)的聲波圖譜。學(xué)生通過聲波圖譜直觀地感受對(duì)比句子中詞塊停頓的不同方式，從而發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)語境語義以及詞塊來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪B讀與停頓，改善表達(dá)時(shí)的流利度和準(zhǔn)確度。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一】

筆者選取了四個(gè)與話題相關(guān)的句子，如：

（1）BeijingisthecapitalofChina.

（2）PeopleinBeijingloveeatingdumplings.

（3）TiananmenSquareisinthe centreofBeijing.

（4）Wewillprovideyouwitha travelguidetohelpyoubetterenjoy yourstayinthisgreatcity.

以第一句為例，筆者首先讓學(xué)生找出句中的詞塊，通過詞塊判斷句子需要連讀和停頓的位置，然后展示出以三個(gè)不同停頓方式朗讀的錄音聲波圖譜。接著，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注每張聲波圖譜特點(diǎn)后，選出自己認(rèn)為屬于這句話的最佳朗讀方式的聲波圖譜，并說明自己判斷的依據(jù)。

最后，教師播放屬于每個(gè)聲波圖譜的原始錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受以不同停頓方式朗讀的聲波圖譜變化。

2.借助于手機(jī)投屏技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生構(gòu)建輕松真實(shí)的聽說話題情境

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二】

為了讓學(xué)生更好地融入話題情境，筆者在本節(jié)課的語言輸出部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“網(wǎng)紅導(dǎo)游你我他”的環(huán)節(jié)，利用手機(jī)投屏技術(shù)把“百度地圖app”投屏在一體機(jī)上，然后通過展示app中上海各景點(diǎn)的“3D全景圖”，讓學(xué)生在這個(gè)仿真情境中充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)游，運(yùn)用提示句型對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行描述和介紹?；顒?dòng)前，筆者先提供以下對(duì)話框架給學(xué)生：

A:Hello，everyone!Today，I willbeyourperfecttravelguideand Iwillleadyoutoenjoysomeplaces ofinterest.

B:Nice！Wherearewegoing today?

A:Well，wearegoingto...(the nameoftheplace)!Justfollowme!

...(thenameoftheplace)isin...(locationoftheplace).

Itisvery...(somebasicdescription).

B:Thatsoundsgreat!Whatwill IseeifIgothere?

A:First，youcansee...(describe the3Dview).

Now，ifyouturn...(direction)，youwillfind...(describethe3D view).

Then，ifyougoto...(another placeordirection)，youwillsee...(describethe3Dview).

B:Wonderful!Whatdopeople oftendothere?

A:Peoplein...(thenameof theplace)love...(someactivities).

Ithinkitisagoodplacefor travelling.Ihopeyoucanenjoyit.

3.在ASR技術(shù)精準(zhǔn)識(shí)別作用下，贊美錯(cuò)誤，改變初中學(xué)生害怕被糾錯(cuò)的心態(tài)

犯錯(cuò)是不可避免的一部分，也是個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的主要方式之一。初中學(xué)生經(jīng)常容易犯錯(cuò)，但又害怕犯錯(cuò)或害怕被糾錯(cuò)，導(dǎo)致他們?cè)诼犝f教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常把自己孤立起來。想要讓學(xué)生改變這種心理，教師不妨嘗試使用贊美錯(cuò)誤的教學(xué)策略。芭芭拉·弗雷德里克森在她所提出的“積極情緒的拓展和構(gòu)建理論”中發(fā)現(xiàn)，消極的情緒會(huì)讓我們的關(guān)注點(diǎn)、思想和行為變得更加狹隘，僅僅著眼于特定的、自我保護(hù)的行為，與之相反，積極的情緒則可鼓勵(lì)創(chuàng)造性的、探索性的思維以及行為。贊美錯(cuò)誤就是贊美學(xué)生犯的錯(cuò)誤，然后充分利用這些機(jī)會(huì)，將犯錯(cuò)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的絕佳方式。在這種積極心理的影響下，教師可以在語音教學(xué)中借助ASR精準(zhǔn)識(shí)別技術(shù)，設(shè)置語音糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)語音問題，從而不斷提高聽說表達(dá)的準(zhǔn)確性。

三、反思與總結(jié)

教育需均衡，初中階段的學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)與幫助，只有在教師鍥而不舍的幫助下，他們才能重拾對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。作為新時(shí)代的教師，就應(yīng)不斷更新理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)更好地為教師和課堂教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)的輔助下，教師能對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語音上的精準(zhǔn)幫扶，所取得的效果還是非常明顯的，但在后期仍需繼續(xù)加強(qiáng)語言運(yùn)用，幫助初中學(xué)生進(jìn)一步地提升語言技能。