應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
——以石家莊學(xué)院為例

史君坡，羅 靜

（石家莊學(xué)院 教務(wù)處，河北 石家莊 050035）

一、問題背景

隨著大批新建本科院校的涌現(xiàn)，我國高等教育在規(guī)模上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。但是，在大眾化高等教育的內(nèi)涵發(fā)展上還存在很多問題。大批新建本科院校在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及高校與社會的關(guān)系等問題上還在簡單模仿著傳統(tǒng)高校，甚至是低水平地重復(fù)模仿傳統(tǒng)精英教育模式。這種低水平的重復(fù)與模仿導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、適應(yīng)性不強(qiáng)、不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。一方面大量的高校畢業(yè)生無法順利就業(yè)，另一方面產(chǎn)業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求得不到滿足。為解決人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的矛盾，國家從戰(zhàn)略高度適時(shí)開展應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度?！笆濉逼陂g，國家支持100所新建本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)建設(shè)，到2018年共計(jì)300余所新建本科院校參與了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)。隨著高等教育大眾化發(fā)展，越來越多的高校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分[1]，必須把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑[2]。

為了適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，2020年教育部印發(fā)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，鼓勵應(yīng)用型高校建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，建設(shè)融技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的人才培養(yǎng)實(shí)體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為應(yīng)用型高校教育教學(xué)的重要組成部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校教育的一部分，也是終身教育的一部分，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種面向社會、面向職業(yè)的實(shí)用教育，其與應(yīng)用型高校有著共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會服務(wù)理想。應(yīng)用型高校建設(shè)有必要借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，把成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入學(xué)校教育中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，滿足社會發(fā)展需要。

石家莊學(xué)院是河北省首批10所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一。學(xué)校堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，深化教育教學(xué)改革，積極引入社會力量參與辦學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過幾年的探索，石家莊學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都取得了一些成果，逐漸形成了具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校專業(yè)教育的補(bǔ)充和綜合運(yùn)用。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育必須是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過知識、技術(shù)的綜合運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)教育又是以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，將智力創(chuàng)新、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成服務(wù)社會的創(chuàng)業(yè)成果。當(dāng)前應(yīng)用型高校處于轉(zhuǎn)型過程中，在人才培養(yǎng)方面仍然是以專業(yè)理論教學(xué)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)為主，對于技術(shù)創(chuàng)新和綜合應(yīng)用的教學(xué)重視不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入可以有效提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

高校教育的性質(zhì)決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于育人，其任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐品質(zhì)等綜合素質(zhì)。通過教育使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在日后的工作中能夠站在更高的角度去適應(yīng)工作崗位的需要。

應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包含面向全體學(xué)生的公共普及教育，又包含針對部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練[4]。普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育良好的土壤。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練旨在為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的企業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)層次：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)在于造就具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人。這一目標(biāo)面向全體在校學(xué)生，旨在貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有極大的普適性。可通過課程教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神和理念融入到通識教育和專業(yè)教育之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系之內(nèi)[5]，把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、適合創(chuàng)新型社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)在于造就自我工作崗位的創(chuàng)造者?？赏ㄟ^開展專業(yè)課程教育，塑造學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生自謀職業(yè)的能力。通過這一層次的教育可使學(xué)生具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠在工作崗位上開展創(chuàng)新性工作。這類人才在工作中站位視角更新，前瞻性更強(qiáng)，工作效率也更高，在適當(dāng)?shù)臈l件下可以利用既有工作平臺開創(chuàng)自己的事業(yè)，成為自我工作崗位的創(chuàng)造者。

第三，培養(yǎng)目標(biāo)在于造就能成功經(jīng)營管理企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者?？赏ㄟ^為學(xué)生提供更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和領(lǐng)導(dǎo)才能，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使其逐步走上創(chuàng)業(yè)之路，發(fā)展成為開拓型的企業(yè)家。這一層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可面向少數(shù)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，是實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式

從目前看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多是集中的短期培訓(xùn)或者孤立的理論教學(xué)。短期培訓(xùn)主要是針對創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動開展的“臨時(shí)抱佛腳式”的教學(xué)，教學(xué)范圍比較小，主要面向參賽成員，甚至只是選撥后的參賽成員。理論教學(xué)多是面向全體學(xué)生的公共課，缺乏針對性，屬于泛泛而談的普及課程。前一種針對性太強(qiáng)，太過功利性，而后一種太過寬泛而缺乏針對性。

要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，勢必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課結(jié)合起來，并貫穿整個(gè)大學(xué)教育，這是所有應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的必然。應(yīng)用型專業(yè)是培養(yǎng)面向某一領(lǐng)域的專業(yè)化、職業(yè)化人才，其教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)踐應(yīng)用[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種應(yīng)用型專業(yè)教育，其融入專業(yè)教育使得專業(yè)教育的職業(yè)化更加順理成章。

除專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該以公共課和實(shí)踐課為主。公共課以團(tuán)隊(duì)討論的教學(xué)形式為主，實(shí)踐課以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的教學(xué)形式為主。這種教學(xué)形式充分利用了學(xué)校學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，把不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合在一起，形成了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中集思廣益，采取“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在形式上也分為三個(gè)階段。

第一階段，面向全體大學(xué)新生開展創(chuàng)業(yè)理論教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣?？梢愿鲗I(yè)混班的形式開設(shè)公共創(chuàng)業(yè)理論教育課程，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)兩個(gè)方面，重在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵的講授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，針對教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和頭腦風(fēng)暴，在課堂上針對課堂主題進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，以組內(nèi)討論和課堂討論為主要形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容既有融資、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法等知識內(nèi)容，又有在教師指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)的形式完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、商業(yè)計(jì)劃書等實(shí)踐內(nèi)容。在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體知識框架，并能夠初步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)步驟。

這一階段的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學(xué)生形成初步的創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生科研與專業(yè)創(chuàng)新能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，讓學(xué)生了解各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的基本情況，為進(jìn)一步參與創(chuàng)業(yè)大賽做準(zhǔn)備。

第二階段以二年級和三年級大學(xué)生為主要對象，以參加各項(xiàng)創(chuàng)新大賽為抓手對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)模擬訓(xùn)練。在第一階段教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在模擬訓(xùn)練中逐步形成競賽團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為目標(biāo)磨練隊(duì)伍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。隨著專業(yè)課的開展，學(xué)生開始參加科研團(tuán)隊(duì)和科技競賽，形成一定的創(chuàng)新能力，結(jié)合創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，一部分學(xué)生開始形成自己的創(chuàng)業(yè)思路。

這一階段是以賽代練、以練代學(xué)的過程。圍繞各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展培訓(xùn)活動，指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展ERP沙盤實(shí)物演練，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、在學(xué)習(xí)中磨合隊(duì)伍、在磨合中創(chuàng)新觀念。石家莊學(xué)院依托經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院舉辦企業(yè)競爭模擬比賽，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，另一方面為參加省級、國家級各類創(chuàng)業(yè)比賽選拔團(tuán)隊(duì)。

第三階段以大學(xué)高年級為主，依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)和項(xiàng)目孵化。利用實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會或者假期的時(shí)間，組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村去調(diào)研，通過調(diào)查來驗(yàn)證自己的創(chuàng)業(yè)理念，并修改完善商業(yè)計(jì)劃書，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃逐步趨向?qū)嶋H。通過在實(shí)踐中的不斷磨合，部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐漸成熟，這樣的項(xiàng)目將被吸收到學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心來（部分項(xiàng)目可能進(jìn)駐市區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化園）。在孵化中心，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行為期半年到一年的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。如果經(jīng)營效果良好可以逐步走下去，團(tuán)隊(duì)不斷成熟，成為獨(dú)立運(yùn)營的企業(yè)；如果經(jīng)營不善，需要重新調(diào)整商業(yè)計(jì)劃或者選擇新的項(xiàng)目。不論如何這一體驗(yàn)都將大大提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)信心，為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要充分利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享和校友帶動。一方面組織高年級參加過創(chuàng)業(yè)大賽或者經(jīng)歷過孵化中心創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同學(xué)為低年級學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的視角為低年級學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)方向。另一方面組織創(chuàng)業(yè)成功的校友來分享經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論缺陷，通過校友的親身體驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)校教學(xué)的成果，改進(jìn)教學(xué)。尤其是畢業(yè)五年內(nèi)的校友可以協(xié)助在校生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，代表學(xué)校參加創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)在校生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過類似的回饋環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成不斷改進(jìn)、不斷完善的閉環(huán)[8]。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐，從某種程度上講，實(shí)踐平臺的建設(shè)水平?jīng)Q定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。石家莊學(xué)院極為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，經(jīng)過幾年的努力已經(jīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立起一套完整的融合“校、政、社、企、園、中介”為一體的實(shí)踐平臺搭建模式。學(xué)校通過與政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園、中介機(jī)構(gòu)等合作，引進(jìn)社會力量參與辦學(xué)，打造了一批高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。這些平臺主要有專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)理念實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺等。

（一）專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺

這類平臺以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展專業(yè)創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。沒有專業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育是低水平的創(chuàng)業(yè)，不能體現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色?？山ㄔO(shè)校內(nèi)開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新提高環(huán)境支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供持續(xù)的實(shí)踐研究條件。石家莊學(xué)院各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都建成了開放式實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐提供支持，如食品實(shí)驗(yàn)室、制藥實(shí)驗(yàn)室、與韓國又石大學(xué)合作的日用品實(shí)驗(yàn)室、文化產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室等。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以持續(xù)利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

（二）創(chuàng)業(yè)理念實(shí)踐平臺

石家莊學(xué)院利用駐地石家莊高新區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，與開發(fā)區(qū)多家高新科技企業(yè)建立起了深度合作關(guān)系，形成了學(xué)校特色的產(chǎn)學(xué)研基地、校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。專業(yè)創(chuàng)新教育充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)理念實(shí)踐平臺。一方面通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，了解企業(yè)從開拓創(chuàng)業(yè)到守業(yè)發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生樹立先進(jìn)的企業(yè)管理理念和企業(yè)經(jīng)營理念。另一方面邀請實(shí)習(xí)基地的企業(yè)管理者和工程師為學(xué)生講授企業(yè)的營銷經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；邀請企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行座談交流，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品格等方面的教育。

（三）創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐平臺

石家莊學(xué)院依托經(jīng)管學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立起來的面向全校師生的創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐基地，包括企業(yè)競爭實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬訓(xùn)練基地等。學(xué)生可以以比賽團(tuán)隊(duì)的形式在創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐基地進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)營，從模擬中體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營過程，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的技能。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺

近年來在政府的大力倡導(dǎo)下，各地建立了大量的創(chuàng)業(yè)孵化園。石家莊學(xué)院除了校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園外，還與各地政府建立的創(chuàng)業(yè)孵化園簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供廣泛的支持。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成熟的學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以選擇入駐更符合自己需要的孵化園。學(xué)校提供專項(xiàng)資金用于孵化園項(xiàng)目的資助，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向市場、創(chuàng)業(yè)企業(yè)落地提供物質(zhì)幫助和智力支持[9]。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。課程的開發(fā)是在培養(yǎng)目標(biāo)、教育形式、教育平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣課程的作用才能最大限度地發(fā)揮出來。我國學(xué)者上官敬芝認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程包含理論知識和實(shí)踐技能兩個(gè)部分，其中理論知識又可以分為專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識，而實(shí)踐技能分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐與技能提升實(shí)踐[10]，按照這一分類方法，創(chuàng)業(yè)課程共包含四個(gè)知識與技能模塊。應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)課程四個(gè)模塊的開發(fā)。

針對第一層次“培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人”的教育目標(biāo)，可面向全體學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程，并與其專業(yè)教育課程體系相配合。這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)兼顧了通識教育與專業(yè)教育。主要課程內(nèi)容包括企業(yè)管理學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等理論課程及對應(yīng)的實(shí)踐模塊。

在此基礎(chǔ)上，針對第二層次教育目標(biāo)“培養(yǎng)自我工作崗位的創(chuàng)造者”，可結(jié)合各類創(chuàng)業(yè)大賽的需要和社會發(fā)展的需要，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化課程選修模塊。此選修模塊的核心內(nèi)容是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。主要課程有創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、商業(yè)計(jì)劃書撰寫及對應(yīng)的實(shí)踐模塊。

最后，針對第三層次的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)經(jīng)營管理企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，可設(shè)置高階創(chuàng)業(yè)教育綜合模塊課程。主要有創(chuàng)業(yè)管理哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)、企業(yè)實(shí)務(wù)等課程。這一階段的課程以選修為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度來選修。

這一課程體系尚在初步構(gòu)建階段，隨著社會的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的推進(jìn)，尤其是校友回饋、合作企業(yè)家參與，課程體系不斷完善，課程內(nèi)容不斷更新。課程體系的構(gòu)建要建立在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要考慮到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征以及所在城市的發(fā)展特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素，并結(jié)合以往創(chuàng)業(yè)成功案例，總結(jié)校友成功經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建起具有學(xué)校特色的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資

高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高水平的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的水平不僅取決于教師的專業(yè)水平，更在于教師對學(xué)校教育理念的認(rèn)同和對學(xué)校發(fā)展方向的把握以及對學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的認(rèn)知水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍由校內(nèi)教師和校外兼職企業(yè)家構(gòu)成，外聘教師比例較高，如果這些教師對學(xué)校的教育理念不夠認(rèn)同，對學(xué)校的發(fā)展方向不夠了解或者對學(xué)生不夠熟悉，那么這支隊(duì)伍就無法進(jìn)行高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中要注重選聘對學(xué)校比較了解的校友企業(yè)家，注重選聘對教育比較熱心的有著長期合作關(guān)系的企業(yè)家等。

在日常教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)這些外聘教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)教學(xué)研討等，加深外聘教師對學(xué)校的了解，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。這樣的師資隊(duì)伍在把知識傳遞給學(xué)生的同時(shí)，更加能夠激情投入地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[11]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中，校內(nèi)教師在理論知識和學(xué)歷方面具有優(yōu)勢，但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。針對這一狀況，學(xué)校應(yīng)鼓勵并安排校內(nèi)教師到相關(guān)的合作企業(yè)去掛職鍛煉。參加掛職鍛煉的教師一般和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一起到企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)，把學(xué)習(xí)和教學(xué)結(jié)合在一起。這部分教師平均每五年就有一年時(shí)間到相應(yīng)的企事業(yè)單位掛職鍛煉，保證了他們的知識儲備和實(shí)踐技能的更新。

校外兼職教師包括專業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)教師和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師兩類。專業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)教師主要由合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人或工程師來擔(dān)任，他們往往也是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。這類兼職教師會承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，并有權(quán)在授課中選拔優(yōu)秀實(shí)習(xí)生到自己的企業(yè)實(shí)習(xí)。外聘教師的教學(xué)過程同時(shí)也成為企業(yè)選拔人才的過程。這一設(shè)計(jì)在一定程度上激發(fā)了外聘教師的工作積極性和合作企業(yè)的參與積極性。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師主要由優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友來擔(dān)任。優(yōu)秀校友對于在校學(xué)生的精神鼓舞作用尤其明顯。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程授課形式以講座和項(xiàng)目指導(dǎo)為主，學(xué)生通過與企業(yè)家的交流，領(lǐng)悟企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神，陶冶自身創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而建立成功創(chuàng)業(yè)的信心。

經(jīng)過多年的磨合，石家莊學(xué)院基本形成了一支穩(wěn)定的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，他們在學(xué)校專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、學(xué)生競賽指導(dǎo)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等工作中發(fā)揮了重要作用，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。

總之，作為應(yīng)用型高校必須以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。這就需要高校突破傳統(tǒng)教育教學(xué)路徑依賴，深化產(chǎn)教融合，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源優(yōu)勢，構(gòu)建優(yōu)勢特色專業(yè)，完善人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為社會造就大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為提高地方產(chǎn)業(yè)競爭力和匯聚城市發(fā)展動力提供人才支持和智力支撐。應(yīng)通過不斷凝練特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用社會資源，合理整合校內(nèi)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和為地方建設(shè)服務(wù)能力，建設(shè)高水平的應(yīng)用型大學(xué)。