基于實(shí)驗(yàn)示范中心的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索研究

黎 歡

(四川文理學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院,四川 達(dá)州 635000)

1 傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

1.1 專業(yè)背景

隨著社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程，國(guó)家注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在重要戰(zhàn)略部署中強(qiáng)調(diào)地方高校要重視職業(yè)教育和素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)地方高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)出能適應(yīng)行業(yè)需求與市場(chǎng)接軌的知識(shí)加素質(zhì)加能力的應(yīng)用型人才，將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來.加之隨著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，大眾接觸媒體的機(jī)會(huì)越來越多，媒體也越來越生活化，催生了大量媒體產(chǎn)業(yè)，給媒體行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)于媒體行業(yè)人才的需求也越來越大，要求也越來越大，因此地方高校更應(yīng)關(guān)注社會(huì)媒體環(huán)境變化，重視媒體應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng).

1.2 專業(yè)特點(diǎn)

技術(shù)的進(jìn)步帶來了媒體行業(yè)翻天覆地的變革，傳統(tǒng)媒體與新媒體從對(duì)抗走向融合進(jìn)入了全媒體時(shí)代.全媒體具有開放性、多元性、交互性，在全媒體環(huán)境下，不僅要求學(xué)生做好本分，還需將信息進(jìn)行融合處理，對(duì)媒體人才的需求不僅需要掌握某一項(xiàng)具體專業(yè)技能，還需全面了解整個(gè)媒體行業(yè)的變化，配合其他工種掌握整個(gè)項(xiàng)目所有分工的專業(yè)技能，能獨(dú)立完成某一個(gè)作品或項(xiàng)目，要求媒體人才掌握更多的知識(shí)，成為媒體行業(yè)的全能人才.再則傳媒類專業(yè)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和直覺想象，幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)人文情懷，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)需求，地方高校在培養(yǎng)傳媒類人才時(shí)，根據(jù)行業(yè)的變化及專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整人才培養(yǎng)方法，也是其可持續(xù)發(fā)展的重要策略之一.

2 傳媒類實(shí)驗(yàn)示范中心實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)示范中心是開展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能手能力的重要地方，近幾年國(guó)家大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心數(shù)量的多少已成為衡量高校整體辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志.[1]目前我國(guó)傳媒類實(shí)驗(yàn)示范中心實(shí)踐教學(xué)建設(shè)已初步取得規(guī)模：(1)武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)內(nèi)成立最早的傳媒類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，隸屬于武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，中心從學(xué)科人才的特點(diǎn)出發(fā)，與行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)接軌，文理交叉，制度化人才培養(yǎng)方案，建立了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程方式，發(fā)揮了良好的示范輻射作用.(2)深圳大學(xué)，立足深圳作為全國(guó)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本土區(qū)域優(yōu)勢(shì)，融入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，加入?yún)^(qū)域特色，成為其相比于其他大學(xué)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力，形成了“素質(zhì)為本，技能為用，學(xué)用貫通，創(chuàng)意實(shí)踐”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，“開放式、自主性、實(shí)戰(zhàn)型”的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.[2]122-128(3)南京大學(xué)、山西師范大學(xué)，基于本校傳媒類實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)，深化改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變實(shí)踐教學(xué)方法，整合傳媒教學(xué)資源，以學(xué)生為本，培養(yǎng)文理多學(xué)科的復(fù)合型人才，形成了多層次、綜合化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.

3 基于實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 思想觀念及目標(biāo)的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)室只是上課的附屬品，可有可沒，主要用來對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固，學(xué)生也是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，教師與學(xué)生缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與性與互動(dòng)性.在現(xiàn)代教育觀念中，將被動(dòng)注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅由課堂構(gòu)成，更加入了課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程也是正式課程的重要部分.教師需加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)及管理，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)由完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度表等構(gòu)成，并將實(shí)驗(yàn)考核納入課程結(jié)業(yè)考核的一部分.同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走出實(shí)驗(yàn)室，與行業(yè)、市場(chǎng)接軌，參與各種學(xué)科競(jìng)賽，參與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、報(bào)社等實(shí)踐活動(dòng).地方高校傳媒類專業(yè)通過實(shí)踐教學(xué)等形式加強(qiáng)實(shí)踐育能夠增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神.[3]

3.2 教學(xué)模式的建立

3.2.1多層級(jí)全方位實(shí)踐教學(xué)模式

要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的搭建，必須先對(duì)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行分類，實(shí)驗(yàn)類型按照實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)專業(yè)可以分為多種層級(jí)，按照實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可分為：教室實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主，校內(nèi)外一些社團(tuán)、電視臺(tái)等為輔；按照實(shí)驗(yàn)層次可分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是一些基礎(chǔ)、單一實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能等，綜合實(shí)驗(yàn)主要為多種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合，適合于高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目應(yīng)用，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的綜合舉一反三應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新應(yīng)用能力，是對(duì)所用技能的提升實(shí)驗(yàn)；按照實(shí)驗(yàn)對(duì)象可分為：?？粕鷮?shí)驗(yàn)、本科生實(shí)驗(yàn)、研究生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可向?qū)W校和社會(huì)開放，滿足不同層級(jí)學(xué)習(xí)者的需求，不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象適合不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)類型，因材施教也是實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)；按照實(shí)驗(yàn)專業(yè)可分為：平面實(shí)驗(yàn)、影視實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等.深化教育改革，搭建實(shí)踐教學(xué)模式，培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，必須按照實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行分類，針對(duì)性實(shí)施多層級(jí)全方位實(shí)踐教學(xué)模式.

3.2.2四位一體產(chǎn)學(xué)研練一體化實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要由課堂教學(xué)、課外作業(yè)、課堂點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式不限于這三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)地方也不僅限于教室，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以知識(shí)的掌握，技能的練習(xí)，科研、競(jìng)賽的提升，產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用為目的，因此基于實(shí)驗(yàn)示范中心的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)是包括教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、提升、應(yīng)用四位一體的產(chǎn)學(xué)研練一體化教學(xué)模式.課堂環(huán)節(jié)主要以老師教學(xué)為主，學(xué)生可以通過課堂掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，為實(shí)踐打下基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要以低年級(jí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主；提升環(huán)節(jié)主要以中、高年級(jí)科研、競(jìng)賽、畢設(shè)等校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)為主；應(yīng)用環(huán)節(jié)主要以高年級(jí)實(shí)習(xí)、校企合作欄目等校外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主；通過四位一體產(chǎn)學(xué)研練一體化教學(xué)模式既可以根據(jù)實(shí)踐目的對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，又可以讓學(xué)生明確實(shí)踐目的，全過程全方位地提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.

3.3 教學(xué)方法與手段的使用

立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)已形成的實(shí)踐教學(xué)模式，在做好基礎(chǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“創(chuàng)意實(shí)踐”為樞紐，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改革教學(xué)方法，是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要手段.

3.3.1重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)方法在講授法、問題探索式的基礎(chǔ)上需要更加重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更多地利用訓(xùn)練與實(shí)踐式訓(xùn)練方法，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中占重要比例，通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)方式，豐富和鍛煉學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際問題和多方面的實(shí)踐動(dòng)手能力.在教學(xué)方法上要重視實(shí)訓(xùn)，要早實(shí)訓(xùn)，多實(shí)訓(xùn)，反復(fù)實(shí)訓(xùn)，把實(shí)驗(yàn)示范中心作為重要實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以老師“教”為主的教學(xué)方式，主要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練為主，并以最終實(shí)踐訓(xùn)練的成果作為實(shí)踐考核成績(jī)，同時(shí)教師也要重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程的參與和指導(dǎo)，這是實(shí)踐教學(xué)方法與手段的核心.

3.3.2開放式、互動(dòng)性教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“創(chuàng)意實(shí)踐”為樞紐，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)意思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展融為一體.實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教、形式多樣、講求實(shí)效.[2]123傳媒類專業(yè)不同于一般專業(yè)，重視創(chuàng)意的產(chǎn)生，傳統(tǒng)被動(dòng)講授教學(xué)方法一味注入知識(shí)不利于啟發(fā)學(xué)生的想法與創(chuàng)意，問題探索式的互動(dòng)性教學(xué)方法更適合于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)，而且很多影視作品不是一蹴而就在課堂上就能完成的，需要利用更多的課余時(shí)間，開放式教學(xué)方法更適合于傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，開放實(shí)踐時(shí)間、開放解決問題方式、開放問題答案，給學(xué)生更多自主探索問題的空間，更利于激發(fā)其創(chuàng)意靈感，產(chǎn)生優(yōu)秀作品.

3.3.3基于實(shí)驗(yàn)示范中心，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法中，根據(jù)人接受信息的感官不同導(dǎo)致教學(xué)效果不同，可利用視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，特別是傳媒類專業(yè)，對(duì)視聽比較敏感，基于實(shí)驗(yàn)示范中心提供的各種先進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備，制作多媒體課件及教學(xué)影像資料輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可利用學(xué)校提供的多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)能力與素質(zhì)教育要求.[4]

4 基于實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障手段

4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范中心現(xiàn)代化管理，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)示范中心是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要地方，實(shí)驗(yàn)示范中心不僅為師生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，還是師生教學(xué)科研的重要平臺(tái)，更是溝通業(yè)界、服務(wù)社會(huì)的橋梁.為保障傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，必須重視實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)，加強(qiáng)中心現(xiàn)代化管理，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，多方籌集資金，引進(jìn)現(xiàn)代智能化信息管理系統(tǒng)，開放實(shí)驗(yàn)室管理時(shí)間，建立數(shù)據(jù)庫，增強(qiáng)信息公布的透明化，參加評(píng)定，建立成果展示媒體影音庫，搭建產(chǎn)學(xué)研練一體化開放平臺(tái)，是確保實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要保障.

4.2 引進(jìn)人才，組建雙師雙能型實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)的教師大多擅長(zhǎng)課堂的理論教學(xué)及科研，開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，必須大量引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的雙師雙能型實(shí)驗(yàn)教師，這類教師不僅要擅長(zhǎng)課堂理論知識(shí)的傳授，也需要了解各種傳媒類儀器設(shè)備的使用方法，更需要了解行業(yè)現(xiàn)狀具有實(shí)踐能手能力和經(jīng)驗(yàn).這類教師可以從具有豐富行業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師中選擇，也可以從傳媒類從業(yè)人員中廣納人才.同時(shí)，可讓部分優(yōu)秀的學(xué)生作為助教輔助老師實(shí)踐教學(xué)，形成雙師雙能型實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，不僅可以減少教師工作量，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作氛圍，形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制，提高師生實(shí)踐創(chuàng)新能力.

4.3 利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與市場(chǎng)、行業(yè)合作

區(qū)域優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)道的寶藏，也是大學(xué)立校之根本.深圳大學(xué)立足本土區(qū)域優(yōu)勢(shì)，加入?yún)^(qū)域特色成功創(chuàng)建傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，隨著國(guó)家實(shí)踐教學(xué)戰(zhàn)略部署的發(fā)布，各高校已紛紛爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)示范中心，重視實(shí)踐教學(xué).地方高校傳媒類專業(yè)怎樣才能形成本校實(shí)踐教學(xué)特色，培養(yǎng)出服務(wù)于地方的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，必須走利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與市場(chǎng)、行業(yè)合作之路.例如北、上、廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)可利用全國(guó)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)可利用豐富的自然資源及少數(shù)民族文化發(fā)展地方高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，川渝地區(qū)大學(xué)可利用四川豐富的紅色文化發(fā)展傳媒類專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)作，與電視臺(tái)、報(bào)社合作，創(chuàng)作出大量紅色文化新聞報(bào)道及影視作品，形成其獨(dú)一無二的核心競(jìng)爭(zhēng)力.