利用平板電腦促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

文/中山市小欖鎮(zhèn)永康小學(xué) 林瑜紅

本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，闡述如何利用平板電腦進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、有效動(dòng)手操作、錄制微課、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

一、有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)

“圖形的設(shè)計(jì)與欣賞”一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圖形的運(yùn)動(dòng)”中的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出示小魚圖后，讓學(xué)生在這幅小魚圖中畫出七巧板中每一塊板的輪廓線。但學(xué)生的空間想象和推理能力參差不齊，有的學(xué)生不能在課堂上用短暫的幾分鐘想象和推理出每一塊板的輪廓。在討論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與真正的學(xué)習(xí)。

利用“智慧課堂”的作業(yè)平臺(tái)可以設(shè)置有效的預(yù)習(xí)可以解決這個(gè)問(wèn)題。課前，教師做了一個(gè)可交互的flash 七巧板，課前通過(guò)分享學(xué)習(xí)資源的方式發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)的學(xué)習(xí)單和flash 七巧板進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。紙質(zhì)的學(xué)習(xí)單內(nèi)容如下：1.嘗試在紙質(zhì)學(xué)習(xí)單上分割小魚圖，如果遇到困難可以借助平板電腦上老師分享的“學(xué)習(xí)資源”中找到flash 七巧板，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。2.一邊操作一邊記錄每一塊板的運(yùn)動(dòng)情況，如果遇到困難同樣可以借助平板電腦上的flash 七巧板。

預(yù)習(xí)完成后學(xué)生用平板電腦把已完成的學(xué)習(xí)單拍照成圖片，通過(guò)自己的作業(yè)平臺(tái)賬號(hào)將圖片上傳給老師。

二、進(jìn)行flash 交互操作，讓學(xué)生的動(dòng)手操作更有效

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般選擇七巧板作為本課探究學(xué)習(xí)的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)七巧板，感受圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。但是學(xué)生用實(shí)物七巧板操作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的操作都是讓七巧板繞著這塊板的中心旋轉(zhuǎn)。而在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)是圖形繞某一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的方向和角度，因此，這樣的操作是無(wú)效的，不利于學(xué)生觀察。

教師制作一個(gè)互交的七巧板flash，任意一塊板既可以平移，又能繞每一塊板的選定某一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的七巧板。用flash 的七巧板操作可以改變學(xué)生隨意旋轉(zhuǎn)七巧板的習(xí)慣。在flash 中，旋轉(zhuǎn)某一塊板的操作首先要選擇一個(gè)旋轉(zhuǎn)中心，再按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，才能讓這塊板旋轉(zhuǎn)起來(lái)。這樣的互交七巧板flash，有效地提示學(xué)生關(guān)注旋轉(zhuǎn)的三要素：繞轉(zhuǎn)中心、方向、角度，使得平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程變得更加直觀，更有效地促進(jìn)學(xué)生良好空間觀念的形成，有效提升學(xué)生的推理能力。

三、錄制微視頻，讓學(xué)生的創(chuàng)作展示更高效

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，小組匯報(bào)創(chuàng)作圖案的動(dòng)態(tài)過(guò)程通常是在課件或?qū)嵨锿队皟x下重新演示一遍。由于移動(dòng)七巧板的方法有多種，運(yùn)動(dòng)的路徑不是唯一的，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)無(wú)法完整的一邊還原自己設(shè)計(jì)的圖案一邊用語(yǔ)言的條理地描述每塊板的運(yùn)動(dòng)。并且受時(shí)間的限制，學(xué)生匯報(bào)展示的作品數(shù)量少，展示作品的效率低。

學(xué)生在平板電腦拖動(dòng)七巧板創(chuàng)作圖案時(shí)，開(kāi)啟錄屏功能。此時(shí)，平板電腦會(huì)將學(xué)生一邊平移、旋轉(zhuǎn)七巧板，一邊解說(shuō)每塊板運(yùn)動(dòng)的過(guò)程錄制成微視頻。學(xué)生可以把生成的視頻分享到“班級(jí)微課”，教師和學(xué)生可以點(diǎn)擊播放觀看任何一個(gè)學(xué)生的作品。通過(guò)用語(yǔ)言表達(dá)和互相交流，把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，以鞏固學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)自己的想法，感悟圖形運(yùn)動(dòng)也是可以記錄的。學(xué)生時(shí)而發(fā)出的驚嘆聲時(shí)而歡笑，可以看出這樣的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)引發(fā)學(xué)生的思考。

四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

展示與評(píng)價(jià)是這節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品截圖上交后，師生可以通過(guò)平臺(tái)欣賞、點(diǎn)評(píng)每個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品。同時(shí)，這些課堂作業(yè)能自動(dòng)生成個(gè)人的學(xué)習(xí)電子檔案，學(xué)生可以更清楚地記錄自己學(xué)習(xí)情況。期末綜合評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以依據(jù)這些電子檔案作學(xué)生綜合的評(píng)價(jià)。

綜上所述，合理、科學(xué)地運(yùn)用平板電腦改變傳統(tǒng)課堂模式，充分地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，既提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的能力，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。